Практичні заняття
Продуктивність практичних занять значноюмірою буде залежать від творчої активності студентів та правильної організації їх діяльності. Під час підготовки до практичного заняття необхідно дотримуватися такої послідовності в роботі:
- ознайомитись з рекомендованою літературою та занотувати основні положення цих публікацій (даний етап сприяє розширенню педагогічного кругозору студентів, їх орієнтації у нових методичних дослідженнях, усвідомленню актуальних проблем сучасної школи);
- проаналізувати власний педагогічний досвід та відповідні психолого-педагогічні спостереження;
- усвідомити теоретичні та практичні висновки до кожного пункту плану.
Підготовка до занять стимулює творчі пошуки студентів, робить для них ці знання практично значимими. З цією метою під час підготовки до заняття необхідно поставити перед собою питання: які форми, методи чи методичні прийоми роботи, рекомендовані у літературі, використовуються учителями, що я можу зробити в подібній ситуації? Підготовка до заняття допоможе ознайомитися з творчими пошуками кращих учителів, з новинками в житті сучасної школи, дозволить подолати абстрактність у відповідях.
У ході підготовки до заняття студент опрацьовує необхідну літературу, аналізує педагогічний досвід, робить практичні висновки з кожного питання плану, виконує практичні завдання. Практичні заняття мають найбільший ефект тоді, коли студенти ведуть на них дискусії, самостійно аргументують свої судження, творчо підходять до вирішення завдань.
Заняття № 1
ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ
МЕТА: дати загальну характеристику засобів навчання як одному з джерел історичних знань, з’ясувати їх різновидності та особливості; зосередити увагу на використання ТЗН на уроках історії.
ПЛАН:
1. Засоби навчання як джерело історичних знань і основа виховання та розвитку учнів.
2. Класифікації наочних засобів навчання та їх характеристика.
3. Технічні засоби навчання та їх використання на уроках історії.
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: студентам варто з’ясувати поняття «засоби навчання», звернути увагу на різні підходи методистів щодо їх класифікацій у методичній літературі; особливу увагу звернути на технічні засоби навчання та їх використання на уроках історії.
ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:
На основі обраної теми уроку розробіть шляхи використання різних засобів навчання та покажіть фрагменти уроків з їх використанням.
КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:
1. Назвіть відомі вам класифікації засобів навчання.
2. З’ясуйте функції і значення наочності.
3. Вкажіть основні критерії відбору наочних посібників на урок у процесі вивчення шкільного курсу історії.
ЛІТЕРАТУРА:
Аппарович Н.М. О системе наглядных средств обучения истории // ПИШ. – 1991. – № 5. – С. 97 – 101.
Використання відео джерел на уроках історії // Історія та правознавство. – 2005. – №14. – С. 6-8.
Десятов Д. Використання навчальних можливостей youtube на уроках історії // Історія в школі. – 2012. - №1. – С. 19-22.
Дрібниця В.О. Використання комп’ютера на уроках суспільно-гуманітарних дисциплін // Історія та правознавство. – 2005. – №14. – С. 4-5.
Дрібниця В.О. Історична інформація в мережі Інтернет // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №3. – С. 37.
Дрібниця В.О. Уроки історії та комп’ютер. Проблеми комплексу у викладанні історії // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №2. – С. 36-38.
Карпенко А. Використання відеоматеріалів на уроках історії // Історія в школі. – 2011. - №11-12. – С. 47-52.
Коліщук С.В. Ефетивність використання таблиць і схем під час викладання історії України // Історія та правознавство. – 2010. - №14. – С. 12-15.
Комаров Ю.С. Використання мультимедійного комплексу у викладанні історії // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №2. – С. 36-38.
Методика преподавания истории в школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др. – М., 1986. – С. 139 – 142; 147 – 150.
Миронюк С. Використання ТЗН у теорії і практиці навчання історії // Історія в школі. – 2000. - № 1. – С. 12 – 14.
Недзельська В.М. Деякі аспекти використання комп’ютера на уроках історії та правознавства // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №1. – С. 38-40.
Нетеча Я. Використання аудіовізуальних та мультимедійних засобів на уроках історії // Історія України. – 2006. – №10. – С. 10-15.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С. 96 – 101.
Заняття № 2
ВИКОРИСТАННЯ ІЛЮСТРАТИВНИХ МАТЕРІАЛІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
МЕТА: визначити й охарактеризувати основні прийоми роботи з ілюстративними матеріалами, показати особливості використання методичних прийомів на уроці у залежності від певних дидактичних завдань.
ПЛАН:
1. Види образотворчої наочності.
2. Методичні прийоми роботи з навчальними картинами та ілюстраціями підручників.
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: після з’ясування питань теоретичного характеру студенти виконують практичні завдання. Кожен студент, працюючи з підручником, визначає тему, з якої буде використовуватись ілюстративний матеріал. На конкретному прикладі студенти показують особливості роботи з ілюстраціями, використовують картинний та аналітичний опис, готують питання для проведення бесіди з учнями по визначеній репродукції картини. У процесі роботи студенти повинні звернути увагу на доцільність та ефективність того чи іншого прийому роботи.
ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:
1. На основі обраного викладачем навчального матеріалу поясніть методику роботи з навчальною картиною з використанням картинного та аналітичного опису.
2. На основі обраних Вами ілюстративних матеріалів підручників «Історія стародавнього світу» та «Історії середніх віків» визначте, яким чином можна організовувати роботу по їх вивченню.
ЛІТЕРАТУРА:
Абдулаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории // Преподавание истории в школе. – 2008. – №1. – С. 23-26.
Десятов Д. Використання картин історичної тематики на уроці: створення образів чи міфів // Історія в школах України. – 2007. – №5.
Десятов Д. Методичні можливості ілюстрацій підручника з історії Стародавнього світу // Історія в школі. – 2009. – №10. – С. 27-30.
Десятов Д. Роль і функції наочності в структурі пізнавальної задачі з історії // Історія в школі. – 2009. – №11-12. – С. 38-42.
Методика преподавания истории в средней школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др. – М., 1986. – С. 142 – 146.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С.90-96.
Худобець О. Використання схем і таблиць на уроці історії // історія і суспільствознавство в школах України. – 2011. – №2. – С. 47-50.
Заняття № 3
МЕТОДИКА РОБОТИ З ТЕКСТОМ ПІДРУЧНИКА ТА ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
МЕТА: розкрити значення роботи з текстом підручника у процесі осмислення учнями історичного матеріалу; на конкретних прикладах показати методичні прийоми роботи з текстом підручника, розглянути особливості використання усіх прийомів; з’ясувати, роль та значення документів на уроках історії, визначити основні методичні прийоми роботи з ними.
ПЛАН:
1. Методичні прийоми роботи з текстом підручника.
2. Особливості використання питань і завдань у підручниках з історії.
3. Значення історичного документу у процесі вивчення історії в школі.
Основні види документального матеріалу.
5. Прийоми роботи та методичні умови ефективного використання документів на уроках історії.
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: студенти аналізують методичні прийоми роботи з текстом підручника, наводять приклади їх використання; вказують на необхідність дотримання певних методичних умов, за яких робота з текстом підручника буде ефективною, з’ясувавши питання теоретичного характеру, студенти на прикладі конкретної теми розробляють завдання по роботі з історичними документами.
ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:
На основі обраних тем уроків поясніть шляхи використання наступних прийомів роботи з тестом підручника: пояснювальне та коментоване читання, робота над заголовками параграфів та пунктів, робота з підсумковими висновками, визначеннями понять, навчання учнів умінню виконувати домашнє завдання з використанням матеріалу підручника.
У ході виконання завдання необхідно обрати більш ефективний і доцільний спосіб використання історичного документу, враховуючи зміст та завдання конкретної теми уроку.
ЛІТЕРАТУРА:
Власов В. Історичне джерело в арсеналі дидактичних засобів: чи здатна методика подолати втому від історії // Історія в школах України. – 2009. – №4. – С. 4–8.
Десятов Д.Л. Розвиток емпатії учнів у процесі роботи школярів із історичними документами // Історія та правознавство. – 2011. - №26. – С. 4-6.
Задорожна Л. Діалектичний метод роботи з історичними документами // Рідна школа. – 2002. – №12. – С. 41–44.
Ковбасюк Т. Методичні прийоми використання писемних джерел у навчанні історії // Історія в школах України. – 2009. – №9. – С. 14–17.
Луцишина И.В. Формирование умений работать с текстом учебника в 5 кл. // ПИШ. – 1998. – № 4. – С. 22 – 26.
Методика преподавания истории в средней школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др. – М., 1986. – С. 156 – 162.
Пометун О. Методика роботи з підручником історії України в 10 класі // Історія і суспільствознавство в школах України. – 2011. - №1. – С. 5-8.
Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2009. – 149 с.
Приходько А. Методичний компонент у структурі підручника історії // Історія в школах України. – 2009. – №6. – С. 35.
Страдлинг Р. Преподавание истории Европы ХХ столетия. –
К., 2003. – С. 227–228.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С. 131 – 140.
Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке // ПИШ. – 1999. - № 8. – С. 47 – 50.
Заняття № 4
МЕТОДИ І МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ.
УСНИЙ ВИКЛАД ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ.
МЕТА: ознайомити студентів з існуючими класифікаціями методів навчання історії, дати характеристику основних методів навчання; розкрити особливості використання різних видів усного викладу навчального матеріалу на уроці історії.
ПЛАН:
1. Що таке метод навчання історії? Метод і методичний прийом.
2. Класифікація методів.
3. Функції та значення усного повідомлення історичного матеріалу.
4. Види усного викладу, їх характеристика.
5. Основні вимоги до усного викладу навчального матеріалу.
МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: на конкретних прикладах показати використання різних видів усного викладу історичного матеріалу. У ході практичної роботи студенти повинні виконати такі
ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:
1. Підготувати сюжетну розповідь і коротке стисле повідомлення про одну й ту ж історичну подію;
2. На прикладі вивчення такого явища, як перехід від родової общини до сусідської, підготувати пояснення навчального матеріалу для учнів 7 класу.
3. На основі документального матеріалу підготуйте характеристику історичного персонажу.
КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:
1. Які існують точки зору щодо визначення методу навчання.
2. Назвіть основні класифікації методів навчання історії у практиці роботи учителів. Аргументуйте свою відповідь.
3. Метод і методичний прийом. Чи тотожні ці поняття? Поясніть.
4. Дайте характеристику окремих видів усного викладу матеріалу.
ЛІТЕРАТУРА:
Груша Р. Проблемно-пошуковий метод у вивченні історії // Історія України. – 2008. – № 14 – С. 19 – 22.
Житник Б. О. Методичний порадник: форми і методи навчання. – Харків, 2005. – С. 87 – 93.
Іванов В. Використання активних форм і методів викладання на уроках історії на прикладі теми: «Українські землі в скалді Румунії» (новітня історія України, 10 кл.) // Істрія в школі. – 2005. – №9. – С. 20 – 24.
Коломієць С. «Помилкова історія» як один із методичних прийомів // Історія України. – 2007. – № 43. – С. 15 – 18.
Левітас Ф., Розвадовська Л. Дискусія на уроці історії // Історія в школі. – 2007. – №11–12. – С. 22–28.
Методи викладання історії: посібник учителя / Ф. Л. Левітас, О. О. Салата. – Харків, 2006. – С. 38 – 47.
Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2006. – С.105–120.
Саврасова-В’юн Т. Діалогічні методи навчання: сучасний підхід // Історія України. – 2006. – № 39. – С. 13 – 18.
Смирнов С.П. Решение задач и диалог со школьниками // Преподавание истории в школе. – 1995. – № 2.
Студеникин М. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С.47–51, 60–71.
Заняття № 5
