Використання ілюстративних матеріалів на уроках історії

Практичні заняття

Продуктивність практичних занять значноюмірою буде залежать від творчої активності студентів та правильної організації їх діяльності. Під час підготовки до практичного заняття необхідно дотримуватися такої послідовності в роботі:

- ознайомитись з рекомендованою літературою та занотувати основні положення цих публікацій (даний етап сприяє розширенню педагогічного кругозору студентів, їх орієнтації у нових методичних дослідженнях, усвідомленню актуальних проблем сучасної школи);

- проаналізувати власний педагогічний досвід та відповідні психолого-педагогічні спостереження;

- усвідомити теоретичні та практичні висновки до кожного пункту плану.

Підготовка до занять стимулює творчі пошуки студентів, робить для них ці знання практично значимими. З цією метою під час підготовки до заняття необхідно поставити перед собою питання: які форми, методи чи методичні прийоми роботи, рекомендовані у літературі, використовуються учителями, що я можу зробити в подібній ситуації? Підготовка до заняття допоможе ознайомитися з творчими пошуками кращих учителів, з новинками в житті сучасної школи, дозволить подолати абстрактність у відповідях.

У ході підготовки до заняття студент опрацьовує необхідну літературу, аналізує педагогічний досвід, робить практичні висновки з кожного питання плану, виконує практичні завдання. Практичні заняття мають найбільший ефект тоді, коли студенти ведуть на них дискусії, самостійно аргументують свої судження, творчо підходять до вирішення завдань.

 

 

Заняття № 1

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ

МЕТА: дати загальну характеристику засобів навчання як одному з джерел історичних знань, з’ясувати їх різновидності та особливості; зосередити увагу на використання ТЗН на уроках історії.

ПЛАН:

1. Засоби навчання як джерело історичних знань і основа виховання та розвитку учнів.

2. Класифікації наочних засобів навчання та їх характеристика.

3. Технічні засоби навчання та їх використання на уроках історії.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: студентам варто з’ясувати поняття «засоби навчання», звернути увагу на різні підходи методистів щодо їх класифікацій у методичній літературі; особливу увагу звернути на технічні засоби навчання та їх використання на уроках історії.

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

На основі обраної теми уроку розробіть шляхи використання різних засобів навчання та покажіть фрагменти уроків з їх використанням.

 

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. Назвіть відомі вам класифікації засобів навчання.

2. З’ясуйте функції і значення наочності.

3. Вкажіть основні критерії відбору наочних посібників на урок у процесі вивчення шкільного курсу історії.

ЛІТЕРАТУРА:

 

Аппарович Н.М. О системе наглядных средств обучения истории // ПИШ. – 1991. – № 5. – С. 97 – 101.

Використання відео джерел на уроках історії // Історія та правознавство. – 2005. – №14. – С. 6-8.

Десятов Д. Використання навчальних можливостей youtube на уроках історії // Історія в школі. – 2012. - №1. – С. 19-22.

Дрібниця В.О. Використання комп’ютера на уроках суспільно-гуманітарних дисциплін // Історія та правознавство. – 2005. – №14. – С. 4-5.

Дрібниця В.О. Історична інформація в мережі Інтернет // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №3. – С. 37.

Дрібниця В.О. Уроки історії та комп’ютер. Проблеми комплексу у викладанні історії // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №2. – С. 36-38.

Карпенко А. Використання відеоматеріалів на уроках історії // Історія в школі. – 2011. - №11-12. – С. 47-52.

Коліщук С.В. Ефетивність використання таблиць і схем під час викладання історії України // Історія та правознавство. – 2010. - №14. – С. 12-15.

Комаров Ю.С. Використання мультимедійного комплексу у викладанні історії // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №2. – С. 36-38.

Методика преподавания истории в школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др. – М., 1986. – С. 139 – 142; 147 – 150.

Миронюк С. Використання ТЗН у теорії і практиці навчання історії // Історія в школі. – 2000. - № 1. – С. 12 – 14.

Недзельська В.М. Деякі аспекти використання комп’ютера на уроках історії та правознавства // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №1. – С. 38-40.

Нетеча Я. Використання аудіовізуальних та мультимедійних засобів на уроках історії // Історія України. – 2006. – №10. – С. 10-15.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С. 96 – 101.

 

 

Заняття № 2

ВИКОРИСТАННЯ ІЛЮСТРАТИВНИХ МАТЕРІАЛІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ

МЕТА: визначити й охарактеризувати основні прийоми роботи з ілюстративними матеріалами, показати особливості використання методичних прийомів на уроці у залежності від певних дидактичних завдань.

 

ПЛАН:

1. Види образотворчої наочності.

2. Методичні прийоми роботи з навчальними картинами та ілюстраціями підручників.

 

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: після з’ясування питань теоретичного характеру студенти виконують практичні завдання. Кожен студент, працюючи з підручником, визначає тему, з якої буде використовуватись ілюстративний матеріал. На конкретному прикладі студенти показують особливості роботи з ілюстраціями, використовують картинний та аналітичний опис, готують питання для проведення бесіди з учнями по визначеній репродукції картини. У процесі роботи студенти повинні звернути увагу на доцільність та ефективність того чи іншого прийому роботи.

 

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

1. На основі обраного викладачем навчального матеріалу поясніть методику роботи з навчальною картиною з використанням картинного та аналітичного опису.

2. На основі обраних Вами ілюстративних матеріалів підручників «Історія стародавнього світу» та «Історії середніх віків» визначте, яким чином можна організовувати роботу по їх вивченню.

 

ЛІТЕРАТУРА:

 

Абдулаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории // Преподавание истории в школе. – 2008. – №1. – С. 23-26.

Десятов Д. Використання картин історичної тематики на уроці: створення образів чи міфів // Історія в школах України. – 2007. – №5.

Десятов Д. Методичні можливості ілюстрацій підручника з історії Стародавнього світу // Історія в школі. – 2009. – №10. – С. 27-30.

Десятов Д. Роль і функції наочності в структурі пізнавальної задачі з історії // Історія в школі. – 2009. – №11-12. – С. 38-42.

Методика преподавания истории в средней школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др. – М., 1986. – С. 142 – 146.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С.90-96.

Худобець О. Використання схем і таблиць на уроці історії // історія і суспільствознавство в школах України. – 2011. – №2. – С. 47-50.

 

 

Заняття № 3

МЕТОДИКА РОБОТИ З ТЕКСТОМ ПІДРУЧНИКА ТА ВИКОРИСТАННЯ ДОКУМЕНТІВ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ

МЕТА: розкрити значення роботи з текстом підручника у процесі осмислення учнями історичного матеріалу; на конкретних прикладах показати методичні прийоми роботи з текстом підручника, розглянути особливості використання усіх прийомів; з’ясувати, роль та значення документів на уроках історії, визначити основні методичні прийоми роботи з ними.

ПЛАН:

1. Методичні прийоми роботи з текстом підручника.

2. Особливості використання питань і завдань у підручниках з історії.

3. Значення історичного документу у процесі вивчення історії в школі.

Основні види документального матеріалу.

5. Прийоми роботи та методичні умови ефективного використання документів на уроках історії.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: студенти аналізують методичні прийоми роботи з текстом підручника, наводять приклади їх використання; вказують на необхідність дотримання певних методичних умов, за яких робота з текстом підручника буде ефективною, з’ясувавши питання теоретичного характеру, студенти на прикладі конкретної теми розробляють завдання по роботі з історичними документами.

 

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

На основі обраних тем уроків поясніть шляхи використання наступних прийомів роботи з тестом підручника: пояснювальне та коментоване читання, робота над заголовками параграфів та пунктів, робота з підсумковими висновками, визначеннями понять, навчання учнів умінню виконувати домашнє завдання з використанням матеріалу підручника.

У ході виконання завдання необхідно обрати більш ефективний і доцільний спосіб використання історичного документу, враховуючи зміст та завдання конкретної теми уроку.

ЛІТЕРАТУРА:

Власов В. Історичне джерело в арсеналі дидактичних засобів: чи здатна методика подолати втому від історії // Історія в школах України. – 2009. – №4. – С. 4–8.

Десятов Д.Л. Розвиток емпатії учнів у процесі роботи школярів із історичними документами // Історія та правознавство. – 2011. - №26. – С. 4-6.

Задорожна Л. Діалектичний метод роботи з історичними документами // Рідна школа. – 2002. – №12. – С. 41–44.

Ковбасюк Т. Методичні прийоми використання писемних джерел у навчанні історії // Історія в школах України. – 2009. – №9. – С. 14–17.

Луцишина И.В. Формирование умений работать с текстом учебника в 5 кл. // ПИШ. – 1998. – № 4. – С. 22 – 26.

Методика преподавания истории в средней школе / под. ред. Ежовой С.А., Лебедевой И.М. и др. – М., 1986. – С. 156 – 162.

Пометун О. Методика роботи з підручником історії України в 10 класі // Історія і суспільствознавство в школах України. – 2011. - №1. – С. 5-8.

Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2009. – 149 с.

Приходько А. Методичний компонент у структурі підручника історії // Історія в школах України. – 2009. – №6. – С. 35.

Страдлинг Р. Преподавание истории Европы ХХ столетия. –
К., 2003. – С. 227–228.

Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С. 131 – 140.

Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке // ПИШ. – 1999. - № 8. – С. 47 – 50.

 

 

Заняття № 4

МЕТОДИ І МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ.

УСНИЙ ВИКЛАД ІСТОРИЧНОГО МАТЕРІАЛУ.

МЕТА: ознайомити студентів з існуючими класифікаціями методів навчання історії, дати характеристику основних методів навчання; розкрити особливості використання різних видів усного викладу навчального матеріалу на уроці історії.

ПЛАН:

1. Що таке метод навчання історії? Метод і методичний прийом.

2. Класифікація методів.

3. Функції та значення усного повідомлення історичного матеріалу.

4. Види усного викладу, їх характеристика.

5. Основні вимоги до усного викладу навчального матеріалу.

 

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: на конкретних прикладах показати використання різних видів усного викладу історичного матеріалу. У ході практичної роботи студенти повинні виконати такі

 

ЗАВДАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ:

1. Підготувати сюжетну розповідь і коротке стисле повідомлення про одну й ту ж історичну подію;

2. На прикладі вивчення такого явища, як перехід від родової общини до сусідської, підготувати пояснення навчального матеріалу для учнів 7 класу.

3. На основі документального матеріалу підготуйте характеристику історичного персонажу.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. Які існують точки зору щодо визначення методу навчання.

2. Назвіть основні класифікації методів навчання історії у практиці роботи учителів. Аргументуйте свою відповідь.

3. Метод і методичний прийом. Чи тотожні ці поняття? Поясніть.

4. Дайте характеристику окремих видів усного викладу матеріалу.

 

ЛІТЕРАТУРА:

Груша Р. Проблемно-пошуковий метод у вивченні історії // Історія України. – 2008. – № 14 – С. 19 – 22.

Житник Б. О. Методичний порадник: форми і методи навчання. – Харків, 2005. – С. 87 – 93.

Іванов В. Використання активних форм і методів викладання на уроках історії на прикладі теми: «Українські землі в скалді Румунії» (новітня історія України, 10 кл.) // Істрія в школі. – 2005. – №9. – С. 20 – 24.

Коломієць С. «Помилкова історія» як один із методичних прийомів // Історія України. – 2007. – № 43. – С. 15 – 18.

Левітас Ф., Розвадовська Л. Дискусія на уроці історії // Історія в школі. – 2007. – №11–12. – С. 22–28.

Методи викладання історії: посібник учителя / Ф. Л. Левітас, О. О. Салата. – Харків, 2006. – С. 38 – 47.

Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі. – К., 2006. – С.105–120.

Саврасова-В’юн Т. Діалогічні методи навчання: сучасний підхід // Історія України. – 2006. – № 39. – С. 13 – 18.

Смирнов С.П. Решение задач и диалог со школьниками // Преподавание истории в школе. – 1995. – № 2.

Студеникин М. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000. – С.47–51, 60–71.

 

 

Заняття № 5