Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 


Его логика и движущие силы




Педагогический процесс — это процесс развития и формирования личности в условиях ее обучения, образования, воспитания.

Воспитание как педагогическое явление – та часть педагогического процесса, в которой образование, развитие и формирование личности происходит в различных видах деятельности под руководством и в результате специальной деятельности учителя или воспитателя.

Воспитание как общественное явление – сложный противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами.

Обучение – работа с умом человека, направленная на становление познавательных процессов человека, его способностей, приобре­тение знаний, умений, навыков.

Обучение – специально организованный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Обучение – двусторонний процесс, осуществляемый учителем (преподавание) и учащимися (учение), направленный на разрешение педагогических задач.

Преподавание – специальная профессиональная деятельность взрослых, направленная на передачу обучаемым ЗУН и их воспитание в процессе обучения. Это упорядоченная деятельность педагога по реализации целей обучения и обеспечение осознанного практического применения знаний.

Учение – особым образом организованное познание, познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение ЗУН и способами учебной деятельности.

Двусторонний характер обучения определяется наличием двух субъектов учебного процесса, их субъект-субъектными взаимоотношениями, где личность ученика в контексте гуманистической и демократической парадигмы, субъект приоритетный.

Логика учебного процесса:

1. подготовка учащихся к активному восприятию учебного материала;

2. усвоение нового материала;

3. восприятие учебного материала – субъективный психологический процесс, в результате которого складывается образ предмета или явления, непосредственно воздействующего на человеческий мозг;

4. осмысление;

5. закрепление – предупреждает забывание учебного материала и обеспечивает сохранение в долговременной оперативной памяти основных и значительных базовых понятий;

6. выработка практических умений и навыков. Умение – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполненным быстро, точно, сознательно на основе усвоенных знаний и жизненного опыта. Навык – действие, доведенное до автоматизма, формируется путем многократного повторения.

7. обратная связь направлена на выявление ЗУН учащихся, их способностей, уровня развития.

 

  1. Концепции и технологии обучения

Для оценки дидактической теории или концепции выдвигают следующие критерии:

  • результативность обучения (полноту и степень приближения к заданным нормам, определяемым через цели обучения и результаты обучения – психические изменения, новообразования в личности, качество знаний, способы деятельности, уровень мышления);
  • эффективность обучения, свидетельствующую о трудоемкости, времени и затраченных ресурсах.

Дидактическая система составляет совокупность элементов, образующих единую цельную структуру и служащую достижению целей обучения.

Концепция – система взглядов на какую-либо проблему, основная идея, ведущий замысел.

Концепция обучения – система взглядов отдельного ученого или группы исследователей на процесс обучения, его сущность, цели, принципы, содержание и способы организации, а также на выявление критериев и показателей эффективности процесса обучения.

Концепции обучения:

1. Традиционная – доминирующую роль играет преподавание. Представители – Коменский, Песталоцци, Гербарт. Суть – целью обучения является формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний.

Принцип воспитывающего обучения – организация обучения и весь порядок в учебном заведении должны формировать морально сильную личность, обучение должно носить воспитывающий характер, связывать знание с развитием чувств и воли.

Ступени:

· Ясность – выделение материала и углубленное его рассмотрение;

· Ассоциации – связь нового материала с прошлыми знаниями;

· Система – обнаружение выводов, формулировка понятий, законов;

· Метод – понимание теорий, применение их к новым явлениям и ситуациям.

2. Педоцентристская – доминирующую роль играет деятельность ученика. Представители – Дьюи, Кершенштейнер, Лай. Суть - построение процесса обучения, исходя из потребностей, интересов и способностей ученика.

3. Современная – преподавание и учение. Программированное, проблемное обучение, развивающее обучение (Гальперин, Занков, Давыдов), гуманистическая психология (Роджерс), когнитивная психология (Брунер).

Технология – совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальных выбор форм, методов, способов и приемов обучения, а также воспитательных средств.

Педагогическая технология – организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология – содержательная техника реализации учебного процесса (Беспалько).

Структура педагогической технологии:

· Концептуальная основа;

· Содержательная часть – цели, задачи обучения, содержание учебного материала.

· Процессуальная часть – технологический процесс, организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности школьников и учителя.

Эффективность технологии – педагогическая технология должна быть эффективна по результатам и оптимальным затратам и гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизведение педагогической технологии подразумевает возможность применения ее в других однотипных образовательных учреждениях другими субъектами.

Классификация педагогических технологий:

    1. по уровню применения:

· общепедагогические;

· частно- методические (предметные);

· локальные (модульные).

    1. по философской основе:

· материалистические и идеалистические;

· диалогические и метафизические;

· научные и религиозные;

· гуманистические и антигуманные;

· свободного воспитания и принуждения.

    1. по научной концепции усвоения опыта:

· ассоциативно-рефлекторные;

· развивающие;

· гештальт-технологии.

    1. по ориентации на личностные структуры:

· информационные – формирование ЗУН;

· операционные – формирование способов умственной деятельности (СУД);

· эмоционально-художественные – формирование сферы эстетических отношений;

· эмоционально-нравственные – формирование сферы нравственных отношений;

· технологии саморазвития – формирование самоуправленческих механизмов личности;

· эвристические – развитие творческих способностей учащихся;

· прикладные – формирование действенно-практической сферы личности.

    1. по подходу к ребенку:

· авторитарные;

· дидакто-центрические – приоритет обучения над воспитанием;

· личностно-ориентированные;

· гуманно-личностные;

· технологии сотрудничества;

· технологии свободного воспитания;

· педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся – проблемное, игровые, портфолио.

 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 417 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Настоящая ответственность бывает только личной. © Фазиль Искандер
==> читать все изречения...

2374 - | 2099 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.012 с.