В) Общественно полезный и производительный труд как со­держательная основа целостного учебно-воспитательного процесса

Задачи общественно полезного и производительного груда де­тей. Образовательные задачи состоят в передаче школьникам зна-

ний об основных трудовых и технологических процессах, принципах организации и интенсификации современного производства. В фор­мировании у учащихся умений и навыков обращения с простей­шими орудиями производства, а также элементов профессиональ­ных навыков. В осуществлении профориентации, подготовки почвы для сознательного выбора профессии.

Воспитательные задачи заключаются в формировании творче­ского и добросовестного отношения к труду, трудолюбия, береж­ного отношения к средствам, ресурсам труда, природе; в укреп­лении сознания трудящегося человека, умеющего сочетать обще­ственный, коллективный и личный интерес, руководствоваться тре­бованиями сознательной дисциплины.

Развивающие задачи ориентируются.на совершенствование фи­зических сил, психических процессов, общих и профессиональных способностей, экономического мышления и эстетического отноше­ния к процессу и результатам труда.

г) Общая характеристика образовательно-воспитательного зна­чения знаний об общественно полезном труде, организации произ­водства, технологиях. Школьники узнают о труде как конституцион­ном праве человека, о добровольном характере труда. Они полу­чают информацию о роли научно-технической революции в совре­менном производстве и общественной жизни, о комплексной меха­низации, автоматизации, роботизации, компьютеризации. Большое вос­питательное значение для школьников имеет опыт практического участия в таких известных формах организации труда, как учени­ческая производственная бригада, строительный отряд, а также бригадный, арендный, семейный подряды, обеспечивающих психо­логическую готовность к труду в условиях экономической рефор­мы. Наконец, учащиеся реально знакомятся с трудовыми коллек­тивами на государственных, арендных, акционерных предприяти­ях, в кооперативах, что вводит их в новую атмосферу экономиче­ской жизни. Трудовые знания способствуют формированию профессиональных интересов, умений и навыков, способствуют са­моутверждению школьников в жизни.

Формирование духовных и физических трудовых потребностей, социально ценных мотивов труда. В труде ребенок учится преодо­левать тяготы физического напряжения. В результате успешной творческой деятельности он испытывает желание больше работать ради поставленной цели. В этом процессе постепенно оформляются мотивы труда. Они в самой общей форме могут быть поделены на личностно значимые и общественно значимые. Важно, чтобы личные мотивы вплетались в общественно значимые, а обществен­ные приобретали личностный смысл. Личностно и общественно значимыми мотивами и стимулами труда являются: интерес, свя­занный с удовлетворением личных потребностей; деловой интерес к процессу творческого труда; интерес к результатам труда; ра­дость коллективной деятельности; трудовой успех; созидание кра­соты; моральное удовлетворение от созидания добра; сознание общественного долга и привычка к труду.

Систематическое участие в педагогически организованном труде порождает и развивает органические и духовные потребно­сти: в самопроявлении и самоутверждении в трудовой творческой деятельности; в коллективном общении в процессе труда; в полу­чении эстетической радости и морального удовлетворения от про­цесса и результатов труда; в охране природы, сохранении ресурсов и общественного добра; в самообеспечении за счет личного труда;

в саморазвитии лучших нравственно-эстетических качеств трудо­вого человека.

Комплексные взаимосвязи общественно полезного, производи­тельного труда в целостном педагогическом процессе. Общественно полезный, производительный труд составляет материальный фун­дамент воспитательного процесса. Он обеспечивает общественную практику, реальное применение знаний, превращение их в убеж­дения. Необходимость самопреодоления в труде, соблюдения тре­бований общественной дисциплины, проявления взаимопомощи — закрепляет лучшие нравственно-эстетические качества и привычки трудового человека. Творческий характер трудовых процессов со­вершенствует умственные способности детей. Включение организ­ма в активную трудовую деятельность способствует физическому совершенствованию. Борьба за качество и высокие результаты труда наполняет духовную жизнь детских трудовых коллективов практическим смыслом, закрепляет их гражданские позиции. Чет­кая организация труда, художественное конструирование, дизайн напрямую связывают трудовое воспитание с эстетическим.

Диагностика успешности воспитания в труде. Диагностирование трудовых процессов и состояния трудового воспитания обеспечи­вается анкетированием, тестированием, специальными заданиями, наблюдениями, изучением результатов детского труда.

Об успешности воспитания в труде свидетельствуют: форми­рующееся самосознание рабочего человека; привычка к труду, перерастающая в трудолюбие как качество личности; психологи­ческая готовность к выполнению трудового задания; быстрая адап­тация к условиям труда; творчество и рационализация в организа­ции, процессе труда и в совершенствовании технологических про­цессов; проявление чувства долга, ответственности, дисциплини­рованности, взаимопомощи в процессе трудовой коллективной деятельности; проявление эстетического вкуса в организации, ре­зультатах труда и их оценке.