Лекции.Орг
 

Категории:


Теория отведений Эйнтховена: Сердце человека – это мощная мышца. При синхронном возбуждении волокон сердечной мышцы...


Агроценоз пшеничного поля: Рассмотрим агроценоз пшеничного поля. Его растительность составляют...


Искусственные сооружения железнодорожного транспорта: Искусственные сооружения по протяженности составляют в среднем менее 1,5% общей длины пути...

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ РЕДАКТИРОВАНИЮ

И.Б. ГОЛУБ

 

Высшее образование

Москва Айрис Пресс

 

Содержание

От автора 5

ЛЕКЦИЯ 1. 6

Литературное редактирование как учебная дисциплина. Общие проблемы литературного редактирования. 7

2. Определение дисциплины. Редакторская подготовка изданий – сложный процесс. 9

3. Литературное редактирование как один из аспектов издательской деятельности. 11

4. Становление литературного редактирования в России. 11

5. Задачи литературного редактирования текста. 14

6. Оценка логических качеств текста. 17

ЛЕКЦИЯ 220

Работа редактора над композицией произведения. 20

1. С чего начинается редактирование произведения 20

2. Особенности редакторского чтения рукописи 21

4. Особенности построения публицистических текстов 23

5. Работа редактора над устранением недостатков композиции 27

6. Практические задания для закрепления темы 30

ЛЕКЦИЯ 3 36

Проблема классификации функционально-смысловых типов речи. Редакторская оценка описания 36

1. Выделение функционально-смысловых типов речи 36

2. Описание. Общая характеристика 39

3. Описания в художественной речи и публицистике 43

4. Статические и динамические описания 45

5. Композиционное включение описаний в другие тексты 46

6. Практические задания для закрепления темы 47

ЛЕКЦИЯ 4 50

Редакторская оценка различных типов повествования 50

1. Повествование как функционально-смысловой тип речи 51

2. Сфера использования повествования в разных функциональных стилях и жанрах 51

3. Способы передачи последовательности событий, действий, явлений в повествовании 53

4. Эпические, сценические и биографические повествования 60

5. Практические задания для закрепления темы 63

ЛЕКЦИЯ 567

Критерии редакторской оценки рассуждения, объяснения, инструктирования. Сочетание разных типов речи в одном тексте 67

1. Определение рассуждения как фунционально-смыслового типа речи 67

2. Эксплицитная и имплицитная формы построения рассуждения 69

3. Умозаключение как основа рассуждения 71

4. Дедуктивный и индуктивный методы построения рассуждений 72

5. Разные формы рассуждений: доказательство (прямое и косвенное), объяснение 75

6. Объяснение как способ изложения материала 78

7. Определение, его виды 80

8. Инструктирование как особый способ организации текста 83

9. Сочетание разных типов речи в одном тексте 83

10. Практические задания для закрепления темы 84

ЛЕКЦИЯ 6. 88

Правка текста при литературном редактировании. Вычитка и сокращение текста 88

1. Правка текста в процессе литературного редактирования. Виды правки. 88

2. Правка-вычитка. 90

3. Корректурные знаки, используемые при разных видах правки. 91

4. Правка-сокращение. Общая характеристика этого вида правки. 100

5. Методика выполнения правки-сокращения. 101

6. Практические задания для закрепления темы. 104

ЛЕКЦИЯ 7. 108

Правка-обработка и правка-переделка в процессе литературного редактирования. 108

1. Общие требования к редактору, выполняющему правку-обработку. 109

3. Применение правки-обработки при редактировании текстов, принадлежащих к разным функциональным стилям. 116

Приступая к правке-обработке текста, литературный редактор должен учитывать особенности жанра. Одни требования предъявляются к литературной форме информационных жанров (заметка, репортаж, отчет, интервью), отличающихся некоторой сухостью, ограниченностью экспрессивных элемен­тов речи; иной подход – к стилю аналитических жанров (корреспонденция, статья, обзор, письмо, обозрение), характери­зующихся более свободным обращением с языковым матери­алом, широким привлечением разговорных средств, образной речи. И совсем особое отношение должно быть к редактиро­ванию художественно-публицистических жанров (очерк, за­рисовка, фельетон, памфлет), которые отражают своеобразие индивидуально-авторского стиля и нередко не терпят вмешательства литературного редактора. Обращение к таким сильным средствам эмоционального воздействия, как тропы, риторические фигуры, прямая и несобственно-прямая речь и другие, доступно лишь самому автору, который вряд ли согласится передать это право литературному редактору. 118

4. Правка-переделка. 122

Неотредактированный текст: 122

5. Практические задания для закрепления темы. 124

Неотредактированный текст 124

ЛЕКЦИЯ 8. 127

Работа редактора над лексикой рукописи. Оценка словоупотребления. Устранение лексических ошибок. 127

1. Слово – основа для понимания текста. 128

2. Лексические замены в процессе авторедактирования. 129

3. Анализ словоупотребления. Устранение лексических ошибок разного характера. 131

4. Употребление слова без учета семантики. Эвфемистичность речи. 132

Отредактированный вариант 132

6. Логические ошибки как результат неправильного словоупотребления. 134

7. Проблема лексической сочетаемости. 137

8. Речевая избыточность и ее проявление. 139

9. Речевая недостаточность. 143

Неотредактированный вариант 147

ЛЕКЦИЯ 9. 149

Критерии редакторской оценки лексической синонимии, антонимии, паронимии, парономазии. Стилистическая оценка многозначности слов и явления омонимии. 149

1. Лексическая синонимия – источник богатства и выразительности русского языка. 150

2. Стилистические функции синонимов в тексте. 151

3. Ошибки при употреблении синонимов в речи. 154

4. Лексическая антонимия как проявление системных отношений в русском языке. 156

5. Стилистическое использование антонимов в художественных и публицистических текстах. 158

6. Ошибки при употреблении антонимов в речи. 161

7. Понятие паронимии и парономазии. 162

8. Стилистическое использование паронимов и созвучных слов. 163

9. Смешение паронимов. Ошибки, вызванные парономазией. 165

10. Стилистическая оценка многозначности слов и явления омонимии. 167

11. Ошибки, возникающие из-за употребления многозначных слов и омонимов. 170

12. Практические задания для закрепления темы. 171

Лекция 10. 174

Работа редактора с разностильной лексикой, используемой в публицистической речи. 174

1. Стилистическое расслоение русской лексики. 175

2. Использование разностильной лексики в публицистической речи. 179

3. Стилистическая оценка лексики ограниченного употребления. 182

4. Употребление терминов в научно-популярных текстах. 185

5. Псевдонаучность изложения. 186

6. Стилистическая оценка устаревших слов в публицистическом тексте. 187

7. Оценка канцеляризмов и речевых штампов. Речевые стандарты. 189

8. Практические задания для закрепления темы. 195

ЛЕКЦИЯ 11.202

Критерии редакторской оценки иноязычных слов, неологизмов. 202

1. Приток иноязычных слов в русский язык. 202

2. Стилистическая характеристика заимствований. 205

3. Речевые ошибки, возникающие при употреблении иностранных слов. 207

4. Стилистическая правка текстов с неоправданным употреблением иностранных слов. 211

5. Состав неологизмов в современном русском языке. 218

6. Стилистическая оценка новых слов. 224

7. Отказ от употребления неологизмов при редактировании. 225

8. Практические задания для закрепления темы. 227

ЛЕКЦИЯ 12.230

Работа редактора над фразеологическими средствами языка. 230

1. Основные типы фразеологических единиц русского языка, их экспрессивность. 231

2. Особенности строения и употребления фразеологизмов. 234

3. Стилистическое использование фразеологизмов журналистами 235

4. Фразеологическое новаторство журналистов и писателей 237

5. Речевые ошибки при употреблении фразеологизмов 241

6. Анализ стилистической правки ошибок, связанных с употреблением фразеологизмов 245

7. Практические задания для закрепления темы 248

ЛЕКЦИЯ 13 255

Работа редактора над лексическими средствами образной речи 255

1. Понятие образности речи 255

2. Основные лексические образные средства, используемые в публицистике 256

3. Критерии редакторской оценки тропов в публицистических текстах 262

4. Ошибки при употреблении лексических образных средств 265

5. Анализ редакторской обработки очерка 269

6. Отредактированный текст 273

7. Практические задания для закрепления темы 275

Лекция 14 285

ЛЕКЦИЯ 14285

Критерии редакторской оценки фоники текста 285

1. Значение звуковой организации речи. Требование благозвучия 285

2. Стремление к благозвучию речи при стилистической правке текста 290

3. Усиление звуковой выразительности речи в прозаическом тексте 293

4. Случайные звуковые повторы в прозаических текстах 298

5. Устранение недостатков фоники при стилистической правке текста 304

6.Практические задания для закрепления темы 310

Лекция 15 318

Критерии редакторской оценки использования имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений 318

1. Имена существительные как средство образной конкретизации 319

2. Устранение морфолого-стилистических ошибок при употреблении имен существительных 325

3. Экспрессивная функция прилагательных 329

4. Устранение морфолого-стилистических ошибок при употреблении имен прилагательных 332

5. Место числительных в публицистических текстах 334

6. Критерии редакторской оценки использования вариантных форм имени числительного 336

7. Устранение ошибок при употреблении числительных 340

8. Стилистическое использование местоимений 343

9. Устранение ошибок при употреблении местоимений 347

10. Практические задания для закрепления темы 350

Лекция 16 355

ЛЕКЦИЯ 16. 355

Критерии редакторской оценки использования глагольных форм 355

1. Место глагола в сравнении с другими частями речи в публицистическом стиле 356

2. Глагол как средство предметно-образной конкретизации повествования 358

3. Стилистическое использование грамматических категорий глагола 361

4. Устранение ошибок, возникающих при употреблении глаголов 366

5. Причастие — особая глагольная форма и его стилистическая оценка 374

6. Устранение ошибок, возникших при употреблении причастий 378

7. Стилистическая оценка деепричастия как глагольной формы 382

8. Практические задания для закрепления темы 388

Лекция 17 393

Работа редактора над синтаксическими конструкциями при редактировании рукописи 393

1. Многообразие синтаксических конструкций в русском языке 393

2. Стилистическая оценка параллельных синтаксических конструкций 399

3. Использование параллельных синтаксических конструкций при стилистической правке 406

6. Практические задания для закрепления темы 422

Лекция 18 429

Достижение ясности синтаксических конструкций при литературном редактировании 429

1. Редакторская оценка порядка слов в предложении 430

2. Стилистически не оправданная инверсия и устранение этой ошибки при литературном редактировании 435

3. Немотивированный эллипсис. Стилистическая правка конструкций с пропущенным членом предложения 438

4. Стилистическая оценка конструкций с беспредложным и предложным управлением 439

5. Проблема координации главных членов предложения 443

6. Стилистическая оценка вариантов согласования определений и приложений 449

7. Практические задания для закрепления темы 459

Список литературы 466

 

 

От автора

 

Литературное редактирование – один из важнейших аспектов издательской деятельности, оно имеет конкретную практическую направленность и базируется на обобщении опыт литературной обработки текстов писателями, журналистами издательскими сотрудниками.

Занятия по литературному редактированию проводятся вузах на факультетах, готовящих журналистов, редакторов издательских работников. Методика преподавания предмет различная: в Московском государственном университете им Ломоносова литературному редактированию посвящаются практические занятия в течение года, а в Московском государственном университете печати два года изучается редакционная подготовка изданий, включающая литературное редактирование за составную часть работы редактора над рукописью. Лекционный курс по литературному редактированию читается в Московском гуманитарном институте им. Е.Р. Дашковой. Прослушав его и поработав над практическими заданиями, предложенными для закрепления каждой темы, студенты пишу курсовую работу, в содержание которой входит подготовка произведения разных жанров к публикации в газете или журнале. Практическое овладение навыками литературного редактирования проверяется также во время тестирования перед экзаменом.

Данное пособие явилось результатом работы автора в гуманитарном институте им. Е.Р. Дашковой.

Выражаю благодарность рецензентам, одобрившим рукопись, – профессору Григорию Яковлевичу Солганику и доценту Нине Захаровне Рябининой, а также моим ученикам подбиравшим интересный иллюстративный материал и участвовавшим в редактировании текстов, предложенных в практических заданиях. Я благодарна всем моим слушателям, которые собирают примеры, отражающие далеко не совершенный язык современной публицистики. Анализ стиля этих текстов убеждает в том, что проблема литературного редактирования весьма актуальна для журналистов и издательских работников.

Лекции по литературному редактированию будут интересны и полезны всем, кто заботится о культуре письменной речи хочет научиться выражать свои мысли убедительно и красиво, а главное – правильно.

 

 

ЛЕКЦИЯ 1.

Литературное редактирование как учебная дисциплина. Общие проблемы литературного редактирования.

План:

1. История вопроса. Учебные пособия по литературному редактированию.

2. Определение дисциплины. Редакторская подготовка из­даний – сложный процесс.

3. Литературное редактирование как один из аспектов из­дательской деятельности.

4. Становление литературного редактирования в России.

5. Задачи литературного редактирования текста.

6. Оценка логических качеств текста.

 

1. История вопроса. Учебные пособия по литературному редактированию.

Литературное редактирование как учебная дисциплина стало изучаться впервые в Московском полиграфическом ин­ституте (ныне Университет печати) в конце 40-х – начале 50-х годов XX в. В те годы кафедру редактирования МПИ возглав­лял К.И. Былинский, написавший пособие «Основы литера­турного редактирования и правки газетных материалов» (М., 1948. С. 64). Через девять лет Константин Иакинфович в со­авторстве с Д.Э. Розенталем, руководившим кафедрой рус­ского языка и стилистики в МПИ, подготовил учебник «Лите­ратурное редактирование» (М.: Искусство, 1957. С. 340). К этому времени курс литературного редактирования уже пре­подавался не только в МПИ, но и в Московском государ­ственном университете, где на факультете журналистики с 1952 года его читал профессор К.И. Былинский.

В лекциях К.И. Былинского была сформулирована общая концепция курса, определён предмет изучения, разработаны основные разделы программы. Так подготовительный эта создании нового учебного предмета был завершён. Дальнейшую его разработку вели коллеги и ученики К.И. Былинского — А.В. Абрамович, Э.А. Лазаревич, Н.М. Сикорский, А.Э. Мильчин, М.П. Сенкевич и др. Название курса «Литературное редактирование» в настоящее время «представляется скорее традиционным, нежели точным», – замечает К.М. Накорякова, автор ведущего пособия по это предмету, указывая, что закрепление термина обусловлено «стремлением подчеркнуть специфику редакционной подготовки материалов в условиях газетной работы и необходимостью обозначить понятие более широкое, чем литературная правка, – устранение ошибок языка и стиля» ?.

В центре внимания названных нами авторов пособий литературному редактированию была подготовка к публикации в основном газетных материалов. Условия работы газетчиков в редакции, особая оперативность в подготовке материалов, литературная обработка малых литературных форм во многом определили содержание курса литературного редактирования: в нем отдается предпочтение подготовке произведений публицистического стиля. Работе редактора с текстом других стилей посвящены иные учебные пособия (Редактирование отдельных видов литературы / Под ред. Н.М. Сикорского. М.: Книга, 1987; Антонова С.Г. и др. Редакторская подготовка изданий: Учебник для вузов. М., 2002).

В Московском государственном университете печати кафедре русского языка и стилистики был подготовлен курс лекций «Литературное редактирование» под редакцией профессора Н.С. Валгиной (М., Изд-во МПИ, 1989. С. 127). В нем также рассматривается литературное редактирование произведений, принадлежащих к разным функциональным стилям, однако ряд глав посвящен общим проблемам работы редактора с текстом. Особый интерес в этом плане представляет написанная Н.С. Валгиной глава «Семантико-структурные и функциональные признаки текста как объекта работы литературного редактора», а также глава – «Устранение речевых ошибок и неточностей. Контроль за соблюдением нормы», подготовленная И.Б. Голуб.

В предлагаемом курсе лекций мы сохраним традицию, заложенную в трудах К.И. Былинского, – рассматривать работу литературного редактора преимущественно на мате­риалах публицистического стиля, отдавая предпочтение про­изведениям малых форм.

____________________________

1 К.М. Накорякова. Литературное редактирование. Общая методика работы над текстом: Практикум. М.: ИКАР, 2002.С.8.

2. Определение дисциплины. Редакторская подготовка изданий – сложный процесс.

Термин «редактирование» восходит к латинскому источ­нику: геdactus – приведение в порядок. В русский язык слово редактор пришло из французского: геdасtеur – «лицо, редак­тирующее что-нибудь». В «Большой советской энциклопедии» предлагается более пространное толкование этого термина:

«Редактор – лицо, исправляющее, обрабатывающее какой-либо текст и приводящее его в соответствие с правилами лите­ратурного слога, стиля, с назначением, характером и полити­ческой направленностью данного печатного издания» (БСЭ. Т. 36. С. 238). Однако и это определение не отражает всех функций сотрудника, которого называют редактором. Комп­лекс задач и функций редактора возлагают на него ответствен­ность за выполнение разнообразных видов работ – от органи­зационно-управленческой до литературно-творческой. Поэтому слово «редактирование» получило несколько значений: этот термин может означать руководство выпуском книги, газеты, периодического издания, а также теле- и радиопередачи, ки­нофильма. Редактированием обычно называют также про­верку и исправление, окончательную литературную и техни­ческую обработку какого-либо текста, предназначенного к ти­ражированию. Сюда же относится и приведение содержания и оформления текста в соответствие с установленными уни­фицированными нормами. Этот род деятельности также яв­ляется редактированием. Наконец, самое широкое значение термина «редактирование» включает все последовательные эта­пы издательского процесса совершенствования рукописного произведения в идейно-политическом, научном и литератур­ном отношениях. В этом случае редактирование объединяет группу лиц, включающих как самого автора, так и научного, литературного, художественного и технического редактора, ре­цензентов и всех сотрудников, причастных к сдаче рукописи в производство и выпуску ее в свет.

Литературное редактирование кратко можно определить как «поиск наиболее точного словесного выра­жения формулировок, определенных идей, конкретных суж­дений или понятий, а также аргументов, четко и убедительно доказывающих выдвигаемые автором положения 1.

Редакторская подготовка изданий – сложный, многосту­пенчатый процесс. Редактор должен знать запросы и потреб­ности читателей, он изучает рынок, определяет тематический состав изданий, ищет авторов дли создания нужных произве­дений, решает, что можно переиздать. Редактор составляет концепцию, разрабатывает модель будущего издания, решает вопросы оформления и иллюстрирования произведений. На­конец, в его обязанности входит редакторская обработка пред­ставленной автором рукописи, редактор должен организовать прохождение её в издательстве, разработать программу рек­ламной кампании издания и контролировать ситуацию, скла­дывающуюся в процессе распространения вышедших в свет произведений. Поэтому, как справедливо утверждают специ­алисты, профессиональная подготовка редактора «предпола­гает изучение многих предметов, ядром которых являются предметы собственно редакторской ориентации» 2.

3. Литературное редактирование как один из аспектов издательской деятельности.

Литературное редактирование является одним из важней­ших предметов этого круга дисциплин, оно имеет конкретную практическую направленность и базируется на обобщении опыта литературной обработки текстов известными литера­торами, издательскими сотрудниками, писателями и журна­листами. Литературное редактирование не является отдель­ным самостоятельным этапом прохождения рукописи, но как один из видов работы над произведением присутствует на всех стадиях движения от рукописи к книге. Уже на этапе предварительного рецензирования редактором и внешними рецензентами непременно существенное внимание обраща­ется на литературную форму представленного в издательство произведения; в рецензиях, как правило, отмечаются стилистические особенности изложения материала, указы­ваются допущенные автором ошибки и недочеты в стиле. Более детальному практическому разбору авторское изложе­ние материала подвергается на стадии углубленного редак­торского рецензирования с тем, чтобы автор в процессе до­работки рукописи по возможности самостоятельно исправил замеченные речевые и смысловые ошибки.

В дальнейшей работе редактор помогает автору усовер­шенствовать рукопись. Как указывает один из самых опытных издательских работников, благодаря стараниям редактора про­изводится «анализ и оценка каждого элемента рукописи, вплоть до мельчайших; выяснение причин частных несовершенств текста и возможностей его улучшения, поиск средств устране­ния этих причин, путей реализации этих возможностей, прав­ка как вид конструктивных предложений автору» 1.

4. Становление литературного редактирования в России.

Профессия редактора имеет давние традиции, причем в самом начале редактирование велось именно в плане литера­турной обработки текста. На Руси с распространением пер­вых богослужебных книг, представлявших собой рукопис­ные копии с византийских оригиналов, возникла необходи­мость в их литературной обработке. Переводчики религиозных текстов стремились не только воспроизвести на церковно-славянском языке их содержание, но и преподнести его в более доступной форме, а это требовало литературной обработки этих древних памятников письменности. Их создатели стремились также к совершенству языковой формы переводов, заботились о правильности графического исполнения этих драгоценных произведений. (Древние рукописные книги на пергаменте по цене были сопоставимы с целым домом!)

Современные исследователи древних памятников русской письменности находят в них следы редакторской правки. Так, в «Повести временных лет» сохранились различные по вре­мени слои текста, принадлежащие летописцам, даты жизни которых отделены десятилетиями. Исследовавший этот па­мятник М.X. Алешковский утверждает: «Перед нами следы работы целой плеяды книжников, сменявших друг друга, использовавших тексты своих предшественников при написании собственных летописей» 1.

Несомненно, при составлении различных списков этого памятника летописцы прибегали к редактированию текстов, написанных ранее. Однако о характере их литературной об­работки можно лишь догадываться. В пору создания руко­писных книг преимущественно богослужебного характера главной целью их редактирования было соблюдение вернос­ти оригиналу: сопоставление новых книг с каноническим текстом составляло основу редакторской работы.

Начало литературному редактированию в профессиональ­ном понимании этой деятельности положил Иван Федоров, с именем которого связано появление книгопечатания на Руси. В 1564 году, издавая свой «Апостол», Иван Федоров непо­средственно работал над текстом: исключил несколько непо­нятных иноязычных терминов, добавил нужные греческие слова, заменил некоторые архаизмы, исправил отдельные грамматические формы.

Издательское дело в России получило мощный импульс в Петровскую эпоху, сам царь принимал участие в подготов­ке некоторых книг, и теперь в книгохранилищах больших культурных центров сберегаются корректурные экземпляры с пометками и исправлениями, сделанными рукой Петра I. Он контролировал издание различных книг, научных произ­ведений, исторических сочинений, рассказывавших о побе­дах русского оружия и др. Приближенные Петра I также принимали непосредственное участие в книгоиздании. Так, известный полководец П.Я. Брюс редактировал книги по военному делу. Получившие образование за границей моло­дые дворяне занимались время от времени и редактировани­ем книг, имевших важное практическое значение.

К.М. Накорякова, описывая историю литературного редактирования в России, показывает особое значение для его становления культурного прогресса в XVIII веке: «Именно тогда закладываются те логические и лингвистические осно­вы теории редактирования, те традиции в работе над тек­стом, многими из которых мы руководствуемся и по сей день, происходит дальнейшее формирование различных типов книг, вырабатываются приемы, посредством которых редак­тор проявляет свое отношение к содержанию книги».

Выдающиеся писатели XVIII века А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов, Н.И. Новиков, А.Н. Ра­дищев, Н.М. Карамзин были одновременно теоретиками российской словесности, уделяли большое внимание книго­издательству и журналистике. Некоторые из них оставили образцы авторской правки собственных произведений и мно­гочисленных текстов, которые они редактировали, подготав­ливая их к печати.

Писателями XVIII века была заложена традиция литера­турного редактирования, воспринятая А.С. Пушкиным и дру­гими литераторами XIX века и продолжающаяся в наше время.

При этом круг обязанностей редактора журнала, альма­наха, а также редактора издательства постепенно приобрета­ет более четкие очертания. Редактор не только отбирал для публикации материал, соответствующий направлению изда­ния, но и писал редакционное предисловие, готовил под­строчные примечания и комментарии.

Большое значение для изучения опыта литературной об­работки текстов имеет издательская деятельность Н.А. Нек­расова как редактора журнала «Современник», М.Е. Салты­кова-Щедрина, входившего в состав редколлегии «Отече­ственных записок», и других литераторов того времени. При литературном редактировании произведений замечательных русских писателей, публиковавших свои сочинения в этих журналах, издатели относились с особым уважением к ав­торской индивидуальности, к своеобразию стиля замечатель­ных прозаиков и поэтов. Это создало славную традицию в литературном редактировании художественных произведений.

Со второй половины XIX века в литературном редактиро­вании выделяется новое направление – подготовка к печати научных произведений. Начавшееся с публикации научных трудов Н.И. Лобачевского, И.М. Сеченова, Д.И. Менделеева, И.П. Павлова, оно находит дальнейшее завершение в редак­торской деятельности В.И. Вернадского, Н.И. Вавилова, заложивших теоретическую основу редактирования научных произведений.

В конце XIX – начале XX века в условиях обострения политической борьбы особое значение приобретает публи­цистическая литература и, соответственно, ее редакционная подготовка. Теоретики литературного редактирования при­стально изучали рекомендации и замечания политических деятелей, вождей, поучавших журналистов писать ясно, кратко и точно. Эти требования к языку печати не утратили своей актуальности и в наши дни, хотя в основе литературного ре­дактирования лежат не политизированные штампы недавне­го времени, а веками выработанные положения о литератур­ной обработке рукописей при их подготовке к изданию.

5. Задачи литературного редактирования текста.

Литературный редактор отвечает за содержание и литера­турное оформление подготовленного к печати материала. Это значит, что в работе с автором редактору следует в первую очередь обратить внимание на выбор темы публикации. Важ­нейшим критерием редакторской оценки представленного материала является его актуальность, достоверность и конк­ретность описываемого.

Новизна материала, злободневность темы для публицис­тического произведения определяет интерес к нему читате­лей. Поэтому выбор темы – это первое условие успешного продвижения готовящегося к публикации текста. Однако одного этого недостаточно. Необходимо установить, насколько правильно разработана тема, в какой мере верны принципи­альные установки автора, какова глубина освещения темы, соответствуют ли сведения, приведенные в рукописи, реаль­ным фактам. При этом главное внимание редактора должно быть направлено на работу с фактическим материалом.

Литературный редактор должен владеть методикой ана­лиза и оценки фактического материала в представленной рукописи. Термин «фактический материал», принятый в прак­тике редактирования, по словам специалистов, охватывает все опорные для текста элементы – понятия и предметные отношения. В отличие от термина «факт» «фактический материал реализуется в текстовых конструкциях, обозначаю­щих не только события, но и вещные элементы предметного ряда, свойства, качества, состояния, обозначение лиц, отно­шений, количества» 1. Скрупулёзная проверка фактического материала требует от редактора эрудиции, высокого профес­сионализма и большого напряжения.

Важным критерием редакторской оценки представлен­ного материала является его конкретность. Широкая поста­новка вопроса, недостаточно конкретная тема затрудняет ее глубокую проработку и снижает ценность наблюдений авто­ра. К тому же это лишает его возможности точно определить читательский адрес написанного произведения.

В процессе литературного редактирования текст обычно подвергается сокращению. Уменьшение объема рукописи, как правило, диктуется стремлением литературного редактора улучшить стиль изложения. Его растянутость, речевая избы­точность часто объясняются неумением автора сжато и точно излагать свои мысли. Редактору необходимо исключать смыс­ловые повторы, однотипные примеры, несущественные под­робности, расплывчатые формулировки. Однако, прибегая к правке-сокращению, редактор должен учитывать соотноше­ние плана содержания и плана выражения речевых единиц в конкретном тексте, принадлежащем к определённому стилю и жанру. Оценивая информативность средств выражения, редактор ведёт поиск наиболее эффективных способов изло­жения материала.

Существуют разные способы повышения информацион­ных качеств сообщения, важнейший среди них – экстен­сивный способ. Он повышает информативность изложе­ния благодаря расширению объёма сообщения, детализации изложения, позволяющей глубже проникнуть в сущность яв­ления. В противоположность ему способ интенсивный заключается в свёртывании информации, в стремлении пе­редать содержание более экономными языковыми средства­ми. Выбор того или иного способа подачи материала зависит от многих факторов, которые необходимо учитывать при ли­тературном редактировании. Владея секретами краткости и сжатости в передаче информации, литературный редактор должен помочь автору достичь желаемой напряженности (или ненапряженности) текста в соответствии с требованиями сти­ля, жанра, читательского адреса его произведения.

Правда, необходимость сокращения текста может возник­нуть и независимо от творческих установок автора и редакто­ра – из-за нехватки места на газетной полосе, превышения договорного объёма рукописи, несоответствия представлен­ного материала жанру, а также по причинам конъюнктурного характера (упоминание нежелательных подробностей, устарев­ших событий, утративших своё значение фактов, одиозных персонажей и т. п.). И в таких случаях литературный редактор сокращает текст, получив на это согласие автора.

Важной составляющей литературного редактирования яв­ляется работа над композицией текста. В основе редакторской оценки композиции лежит условное деление представленного материала на составные части: вводную, основную, заклю­чительную. Редактор должен определить, насколько удачно структура произведения доносит его содержание. Основны­ми критериями редакторской оценки композиции являются: целостность, системность, соразмерность частей. Отдельные части произведения должны быть объединены, взаимосвяза­ны, в противном случае возникает хаотичность в изложении материала. Критерий системности определяет логическую структуру текста, в котором отдельные части, находящиеся во взаимосвязи, вместе составляют систему, а не механиче­ское объединение разнородных элементов. Соразмерность частей отражается в соответствии объёма того или иного фрагмента текста смысловой значимости, познавательной ценности заключенной в нём информации.

В редакторской работе над композицией важен и крите­рий связности текста, помогающий выявить авторский прин­цип систематизации материала, соотнесённость различных частей текста, избранную автором последовательность изло­жения. Иногда редактору приходится предложить автору из­менить последовательность в изложении материала, поме­нять местами отдельные фрагменты текста. При этом подоб­ные рекомендации должны быть обоснованны: редактор должен учитывать специфику функционально-речевых ти­пов текста. При описании возможна перестановка частей тек­ста без ущерба для содержания; в повествовательных текстах редакторское вторжение в композицию может нарушить хро­нологию событий, так что в этом случае необходима особая осторожность при литературном редактировании. Если же текст принадлежит к типу рассуждения или объяснения, то его смысловые единицы неравноценны и перестановка час­тей может разрушить логику изложения, исказить содержа­ние произведения. Таким образом, приступая к работе над композицией произведения, литературный редактор должен вначале определить тип текста и оценить целесообразность избранного автором способа подачи материала.

Научный подход к литературному редактированию бази­руется на новейших исследованиях в области лингвистики текста, на углублённом изучении функциональных стилей, на практических рекомендациях стилистики, предоставив­шей редактору типологию лексико-стилистических и грамматико-стилистических ошибок, которые нужно выявлять и устранять в процессе прввԺظ рукопиѡи. Понятие «лите葀атур­ное реԴактир䐾вание» Һо䐽ктетизироزбно,`выделены его$со­䓁тавляющԸе; литератуՈная обрరб萾тоа рᐵдаѺᑂотом"це萺ст␰ неĠсвాжится к со萲ешైенсђвѾванию ౏зыка иĠుтиля иѷдавసемого произве䔴еҽмя, но Ӳкһючает в себя иĠдругиѵ- очень важ䐽ые компонентыȠꀓ оц萵нкуРфактическогп ма䑢ериала, анализ ком­ిо␷సции произв␵денияЬ упосоѱᐾв"изػожѵнసяဠи логических кбчеుтвࡠтексՂа.

6. О葆صнк蒰!лѾгичнских качеств текста.

Кажныహ аспект работы лиъературного редరкцоѠа пред­ставляет ాценка логичехких качещтв тԵкста. Представ఻енныహ аҲтором те఺ст может быть инՂересным,`хактический матн­риалဨмож萵т спответՁтвоԲатՌ прᐵд葊являемым ђребованиям, и даже форма изло萶ения мозет не вызывать крит䐸ческих зб­м쐵чаний, но, если"ీассуждения쀠автоѐѰ Խело萳ич落ы耬耠выводы будут неубедительны. ҟодой落ые публик␰цим становяъся 萿葀и­яиной0ѻожных0унозаключений, не䐿равильног␾ понимания опָсанпойဠుҸтуации, искажения смыౡла пీоисхоѴящегп,0если автор тексти†журԽалмсц, п䑃блицкст. К плачевным`резулэтర­там можҵт привехтѸ н԰рушен␸е лѾгики Բ научнпм текстյ или юридическом документе. Так что логические ошибки в тек­сте совершенно недопустимы, и литературный редактор дол­жен помнить об этом.

Логический анализ текста основан на делении его на час­ти и исследовании связей между этими частями, а также меж­ду смысловыми единицами текста и реалиями, изображенны­ми автором. Чтобы проверить правильность логических свя­зей между частями текста, редактор использует такие методические приёмы, как свёртывание суждений до макси­мально простых, восстановление опущенных смысловых зве­ньев в изложении, соотнесение смысловых частей в целом тексте. Выявить смысловые связи между частями высказываний помогают синтаксические средства – союзы, союзные сло­ва, знаки препинания, порядок слов и др.

Для логического анализа текста необходимо применение законов логики. Первый закон логики – закон тожде­ства – требует, чтобы мысль, которая приводится в умоза­ключении, при повторении имела одно и то же, определён­ное содержание. Второй закон – закон противоре­чия – состоит в следующем: две противоположные мысли об одном и том же предмете не могут быть истинными в одно и то же время. Следующий закон – закон исключен­ного третьего, согласно ему из двух противоречащих выс­казываний в одно и то же время и в одном и том же отноше­нии одно истинно, другое – ложно. Наконец, четвертый за­кон – закон достаточного основания – требует, чтобы всякая истинная мысль была обоснована другими мыс­лями, истинность которых доказана. Применяя законы ло­гики при литературном редактировании, можно убедить ав­тора текста в несправедливости тех или иных положений, в абсурдности отдельных высказываний, в неправомерности сделанных выводов.

На логические качества текста влияет и неточность словоупотребления, алогизмы, подмена понятия, неоправдан­ное его расширение или сужение, смешение родовых и ви­довых категорий, отвлечённых и конкретных понятий. Все это замечает литературный редактор, давая оценку использо­ванию автором лексических средств. На синтаксическом уров­не выявляется такая логико-стилистическая ошибка, как несоответствие посылки следствию.

Литературная обработка рукописи обращает редактора к оценке языковых средств на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровне. При литературном редактирова­нии важно не только заметить речевую ошибку, но и дать ей точное определение, прежде чем предложить автору различ­ные варианты стилистической правки текста. Для стилисти­ческого анализа всевозможных нарушений литературно-язы­ковой нормы редактор обязан применять специальную тер­минологию, хорошо знать типологию речевых ошибок, принятую в практической стилистике.

При литературном редактировании следует соблюдать объективность в оценке тех или иных языковых явлений, чтобы субъективно-эмоциональные моменты не подавляли объек­тивно-логических критериев в отношении к тексту. Редактор должен опираться на научное исследование рукописи, а не на ее эмоциональное восприятие. Методика литературного редактирования учит тому, как избегать вкусовой правки тек­ста, как работать с ним, поэтапно решая различные пробле­мы, связанные с несовершенством рукописи, какие виды правки следует применять в каждом конкретном случае.

Профессиональная подготовка редактора требует серьёз­ного изучения практической стилистики русского языка, глу­бокого проникновения в функционально-стилевое его рас­слоение, в жанровое своеобразие анализируемых произведе­ний; наконец, редакторская этика требует бережного отношения к авторскому слогу. Литературное редактирова­ние не должно приводить к подмене авторского текста но­вым, измененным до неузнаваемости. Редактору следует убе­дить автора в необходимости тех или иных изменений в ру­кописи, и автор должен их принять и одобрить.

В заключение первой лекции преподаватель знакомит студентов с нужными им книгами. В числе их книги и спра­вочники Д.Э. Розенталя, изданные уже в XXI в. в издатель­стве «Айрис-Пресс», а также их предыдущие (раритетные) издания с автографами профессора; книги учеников Д.Э. Ро­зенталя: И.Н. Кохтева и Г.Я. Солганика, а также соавтора профессора, И.Б. Голуб – ее «Стилистика современного рус­ского языка» в издании «Айрис-Пресс» и первое издание этой книги, официальным рецензентом которой был Д.Э. Розенталь (Стилистика современного русского языка. Лексика. Фоника. М., Высшая школа, 1976). Рекомендуются учебные пособия по литературному редактированию К.М. Накоряковой и ее соавторов, а также пособия по редактированию, изданные в разные годы в Московском государственном уни­верситете печати.

 

ЛЕКЦИЯ 2

Работа редактора над композицией произведения.

План:

1. С чего начинается редактирование произведения.

2. Особенности редакторского чтения рукописи.

3. Оценка редактором композиции произведения.

4. Особенности построения публицистических текстов.

5. Работа редактора над устранением недостатков компо­зиции.

6. Практические задания для закрепления темы.

1. С чего начинается редактирование произведения

Редактирование рукописи следует начинать с оценки ее композиции. И если оказывается, что само построение тек­ста (его «архитектоника») несовершенно, композицию необ­ходимо изменить. Еще К.И. Былинский писал: «И автор, перерабатывающий свою рукопись, и редактор, правящий её, начинают свою работу с изменения архитектоники тек­ста, если в этом есть надобность. 1

Разъясняя характер этой работы, Константин Иакинфович заметил: «Чтобы технически перестроить текст в соответ­ствии с новым планом, во многих случаях достаточно неко­торые страницы поменять местами, другие же разрезать на части и затем эти части склеить в другом порядке». Причем он предупреждал: не надо параллельно производить литера­турную обработку рукописи, потому что потом «неизбежно придется возвращаться к уже исправленному тексту, чтобы заново оформить связь между частями» 1.

Эти замечания К.И. Былинского в основном относятся к работе над композицией больших по объему произведений. Задача же редактирования газетных и журнальных произве­дений, «малых форм», чаще сводится к перекомпоновке аб­зацев, а не страниц. Однако методика редактирования под­чиняется тем же законам: первый шаг редактора – оценка «архитектоники» произведения.

2. Особенности редакторского чтения рукописи

Приступая к литературной обработке рукописи, редактор вначале ее внимательно изучает. Методика работы над тек­стом рекомендует применять при этом разные виды редак­торского чтения.

При ознакомительном чтении редактор должен очень быстро уяснить содержание произведения, определив его тему и идею; оценить стиль автора, его профессиона­лизм, знание предмета. При этом целесообразно использо­вать «скорочтение», если редактор владеет этой техникой. Освоить её не просто, тренироваться нужно по специально разработанной системе, чтобы преодолеть усвоенный с дет­ства стереотип «вялого» чтения. Скорочтение позволит при первом знакомстве с рукописью воспринимать ее содержа­ние не по отдельным словам, а по строчкам и абзацам, оце­нив в итоге текст как единое целое.

Следующий этап в работе редактора составляет углуб­ленное чтение, при котором взвешивается каждое сло­во, каждое предложение, знаки препинания, абзацное чле­нение текста, последовательность изложения, система обра­зов, употребление изобразительно-выразительных средств и т. д. Редактор должен решить, насколько соответствует план выражения плану содержания произведения. Параллельно с чтением рукописи редактор формулирует свои замечания, за­писывая их отдельно к каждой части текста; в постраничных пометках могут быть конкретные указания на неточность словоупотребления, на различные речевые ошибки, погреш­ности стиля. Впоследствии редактор обобщает свои наблю­дения в рецензии, указывая замечания по частям рукописи и суммируя отдельные случаи нарушения нормы при общей оценке культуры речи автора.

В зависимости от качества рукописи она может быть от­вергнута или одобрена и принята к печати. В последнем слу­чае редактору предстоит кропотливая работа с текстом и на завершающем этапе ее – шлифовочное чтение. Как замечает К.М. Накорякова, «это чтение-«скольжение» по всему тексту или чтение избирательное, подчиненное опре­деленной задаче» 1.

В этом случае необходимо проверить фамилии, инициа­лы, точность цитат, даты, цифровые данные, написание гео­графических названий, соответствие ГОСТу библиографи­ческих описаний и др.

3. Оценка редактором композиции произведения

Важнейшей составляющей профессионализма автора является композиция представленного им текста. Поэтому редактор должен в первую очередь оценить построение про­изведения, которое он должен литературно обработать. Только неопытные литературные сотрудники начинают работу над рукописью с исправления речевых ошибок, придирок к сти­лю изложения. Стилистическая правка отдельных слов, пред­ложений может оказаться ненужной, так как при более вни­мательном изучении текста потребуется перекомпановка его частей, исключение отдельных фрагментов, что приведет к более серьезным изменениям в тексте.

Оценка композиции текста начинается с его деления на части. Их значение и объем, последовательность, связанность в первую очередь оцениваются литературным редактором. Рассматривая композицию художественного произведения, следует брать за основу его сюжет и не навязывать автору иное построение текста.

Известно, что художественное творчество начинается с за­мысла, и редактор должен постараться понять замысел автора. Нельзя не учитывать того, что творение художника в его конк­ретности, цельности воздействия не поддается искусственному расчленению. Как справедливо замечает И.К. Сушилина, ме­тодика редакторского анализа «предусматривает специфическое проявление связей общего, целого и частного, отдельного» в произведении искусства; взаимосвязь частей и целого должна прослеживаться на протяжении всего произведения. «Различ­ные компоненты характеризуются и оцениваются в соотнесе­нии с художественным целым» 1. У писателя замысел может появиться неожиданно, в его основе может быть «что-нибудь конкретное, зримое – человеческое лицо, город, родные ули­цы, чем-то поразивший предмет», – писала Вера Панова 2. На­пример, Лев Толстой увидел сломанный репейник, и у писате­ля возник замысел повести о Хаджи Мурате. В подобных слу­чаях композиция произведения не подчиняется стандартным меркам, и с этим должен считаться редактор. Иначе его вме­шательство может лишь навредить, как это случилось в «вы­равнивании» композиции рукописи Б.Л. Горбатова «Годы и войны», предложенной журналу «Новый мир». По воспоми­наниям В. Лакшина, в результате редактирования описывае­мые автором события были «выпрямлены» в хронологичес­кой последовательности. Твардовский по этому поводу долго сокрушался: «Мне плакать хочется, какая вещь испорчена. Ведь Горбатов интуитивно сделал художественно. Сначала круто взял – тюрьма, лагерь, а потом на покосе, где есть ме­сто подумать, припомнил детство, гражданскую войну...» 3. В художественных произведениях возможны весьма сложные повороты композиции, которые отражают замысел автора и его особые приёмы построения текста. В публицистике так­же возможно нарушение в описании линейной последова­тельности событий. Литературный редактор должен вдумчи­во подойти к оценке подобных случаев и при переработке текста учитывать мнение автора.

4. Особенности построения публицистических текстов

На газетной полосе и в журналах преобладают малые формы, и это выделяет их в отношении композиции: ее це­лостность должна быть очевидной, поскольку весь материал находится перед глазами литературного редактора. Однако это не упрощает работы редактора над построением таких материалов, на что указывают и опытные журналисты: «Вещь нужно конструировать прочно, чтобы, прочитав её, читатель ... увидел, где начало, где конец, как именно этот абзац, ко­торый вовсе здесь как будто не нужен, перекликается с дру­гим абзацем в конце. Особенно на той короткой площадке, которая даётся обыкновенно для очерка в газете и в журнале. Нужно рассчитать свои силы и сделать какую-то конструк­цию, которая держалась бы, и прочно держалась» 1.

Изучая композицию публицистического текста, редак­тор обычно выделяет в нем составные части: основную, вводную и заключительную. Важнейшее значение имеет построение основной части, содержащей все смысло­вые аспекты публикации. Редактор добивается точности и доступности изложения материала, исключая возможность потери нужной информации.

Необходимо учитывать структурные особенности тек­стов: при построении описания, повествования важно вы­делить главные моменты, узловые факты и определить их место и значение в композиции, уяснить последовательность изложения, связь одного явления с другим. При анализе рас­суждений редактор обращает главное внимание на структур­ную зависимость между посылками и выводами, проверяет истинность аргументации. Необходимо также оценить, на­сколько структура произведения соответствует его жанровым особенностям, целевому назначению публикации.

Возможность изменения композиции зависит от харак­тера текста. Описание допускает перестановку частей без ущерба для содержания, а при повествовательном характере текста перестановка может привести к нарушению хроноло­гической последовательности событий. В объяснительных текстах, построенных на рассуждении, смысловые единицы неравноценны, поэтому перестановка частей может привес­ти к искажению смысла. Вообще редактор должен понимать, что вторжение в композицию произведения требует большо­го внимания и участия самого автора, с которым все измене­ния следует обсудить.

Редактор должен позаботиться о том, чтобы в конкретном материале наиболее полно был реализован авторский потен­циал, его творческая индивидуальность. В связи с этим порой целесообразно предложить автору дополнить ту или иную часть рукописи, если это позволяют условия работы и время.

Добиваясь особой чёткости композиции того или иного газетного текста, редактор может разделить его на части и к каждой дать подзаголовок, отдельные фрагменты выделить особым шрифтом, отделить линейками или другими сред­ствами оформления. Как справедливо замечает К.М. Накорякова, «роль зрительных сигналов в небольшом по объёму материале особенно ответственна: они привлекают внима­ние, облегчают ориентировку в тексте, выявляют приёмы его организации, подчеркивают целостность конструкции» 1.

В публицистике используются разнообразные компози­ционные приёмы, выбор которых зависит от принципиально разных подходов к подаче материала: образном и ло­гическом. При образном подходе композиция текста мо­жет не подчиняться строго заданной структуре; многое зависит от стиля автора, от его творческого решения эмоционально-художественного воплощения темы. Однако чем меньше в тек­сте элементов художественности, образности, тем ближе его композиция к принятым в журналистике стандартам. Обоб­щая опыт редактирования таких текстов, К.М. Накорякова даёт образцы построения газетных текстов в «наиболее "чи­стом" виде».

1. Событие, уже завершённое или происходящее в дан­ное время.

2. Описание события, служащего предметом заметки, или (в более пространных публикациях) характеристика события с указанием конкретных фактов, деталей.

3. Значение события (описание конкретных мер, прини­маемых в связи с происходящим).

4. Перспективы (практические выводы) 2.

Используя эту композиционную схему, можно просто и доступно изложить определённую информацию, не внося в текст дополнительных смысловых акцентов и не отражая авторскую оценку описываемого: факты сами за себя гово­рят, а позиция автора вполне объективна.

Еще более нейтральна авторская позиция в текстах, от­ражающих чисто логический подход к подаче материала в периодических изданиях, которые помещают разного рода статьи (их жанровые разновидности обусловлены характе­ром фактического материала, проблематикой, прикладным или теоретическим направлением и т. д.). Работа редактора над такими «произведениями нехудожественной литературы» имеет свои особенности, так как их структура отличается стро­гой последовательностью изложения материала, пропорцио­нальностью различных его частей, логичностью их располо­жения. Композиция при этом обусловлена характером и внут­ренней логикой развития сюжета.

Редактор делит представленный материал на части и опре­деляет его композицию в готовящейся публикации. Учиты­ваются следующие требования.

1. Вводная часть должна подготовить читателя к восприятию материала. В ней определяется тема публика­ции, намечаются аспекты её рассмотрения. Задача редакто­ра – не допустить, чтобы в этой части оказалось в сжатом изложении само содержание статьи. Во введении автор обя­зан обосновать актуальность темы, новизну материала, его научно-практическое значение, степень изученности опи­сываемого.

Вводная часть призвана вызвать у читателя интерес к поставленным проблемам, автор должен указать на наиболее важные аспекты объявленной темы, определить способ и порядок изложения материала. Это позволит сделать компо­зиционный переход к основной части статьи.

2. Основная часть должна раскрыть тему, донести до читателя в полном объёме новые знания о предмете или явлении, ставших предметом исследования автора. Редак­тор разделяет с автором ответственность за научность и пол­ноту изложения материала, за правильное использование терминологии, за точность и ясность речи. Требование си­стемности изложения определяет логическое построение ос­новной части рукописи: ее фрагменты должны быть объе­динены как элементы единой системы, взаимосвязаны. За­дача редактора – заметить и устранить механическое, формальное соединение разнородных элементов в компо­зиции основной части статьи.

3. Заключительная часть – это концовка, в кото­рой следует подвести итоги, сделать выводы и наметить пути дальнейшей работы. Важнейшие критерии редакторской оценки структуры статьи – целостность, системность, со­размерность и связность изложения – определяют компо­зиционное значение и этой, заключительной части публи­кации, так что редактор должен уделить ей соответствую­щее внимание.

Работая над структурой статьи, редактор может предло­жить автору внести некоторые изменения в последователь­ность изложения материала, в соотношение отдельных фраг­ментов, но при этом следует сохранить перечисленные части композиции произведения.

5. Работа редактора над устранением недостатков композиции

Обобщая опыт редакторской работы над композицией журналистских рукописей, можно указать типичные недо­статки в размещении материала. Перечислим их:

1) отход от темы;

2) неудачное расположение частей;

3) неоправданное нарушение последовательности изло­жения;

4) несоразмерность частей;

5) применение неудачных композиционных приемов;

6) непрочность связей между частями;

7) нечёткость композиционных рамок (неудачный заго­ловок, отсутствие смысловой связи между началом и кон­цовкой)'.

Рассмотрим на конкретном примере работу редактора над устранением этих недостатков в рукописи статьи «Праздник остаётся в жизни человека». Вот ее начало:

В наше непростое время, за суетой и работой, за забо­тами и проблемами, за размышлением о мировых трагеди­ях мы не разучились видеть прекрасное, думать о хорошем и радоваться праздникам. Праздник остаётся в жизни чело­века. Он продолжает к нему радостно готовиться, ждёт его. Без праздника невозможно движение вперёд.

Этот первый абзац автор сочинил, чтобы «поддержать» заголовок, хотя ни он, ни начало статьи никак не связаны с содержанием публикации, посвященной 850-летию старин­ного города на Волге. Редактор сразу же заметил неумест­ность такого начала и предложил его исключить.

Следующий абзац больше подходит для начала:

850 лет назад великий князь Юрий Долгорукий, возвра­щаясь по Волге из своего похода, остановился у Кирилло­вых гор и в местечке Малый Китеж основал городок, кото­рый так и назвали – Городец. Он стал городом-крепостью, городом-воином, призванным защищать русскую землю от врагов.

Однако не его редактор выбрал для зачина, а предпочёл четвёртый абзац, более отвлеченный, позволяющий «издали» подойти к поставленной теме: после незначительной стилисти­ческой правки он и займёт своё место в самом начале статьи:

Российская история распорядилась таким образом, что бывшие центры хозяйственной жизни, народного искусст­ва оказались «малыми». Однако бережно хранят они исто­рию своего края, возрождают лучшие обычаи и традиции предков.

Так удалось устранить второй недостаток композиции – неудачно выбранный принцип расположения частей. Теперь начало публикации подготавливает читателя к восприятию главного содержания статьи. При этом устранен и такой недо­статок композиции, как несоразмерность частей: вступление по объему обычно невелико; в данном случае оно почти вдвое меньше абзацев, в которых содержится главная информация.

Далее редактор постарался добиться чёткой последователь­ности в рассказе о городе-юбиляре. Вот как начинается опи­сание Городца после редакторского изменения композиции:

Километрах в шестидесяти от Нижнего Новгорода, вверх по Волге, на левом крутом берегу, находится город Городец – центр одного из районов Нижегородской области. Это один из так называемых «малых городов» России, ко­торый имеет богатую историю.

После этого логически оправдано описание исторических событий, положивших начало существованию этого древне­го городка, поэтому редактор поместил ниже второй абзац (850лет назад и т. д.). Остальной материал в данной статье не нуждается в перекомпоновке, и редактор мог сосредото­чить своё внимание на языке и стиле рукописи. Однако вер­нуться к композиции еще раз редактора заставила нечёткость композиционных рамок, точнее – неудачный заголовок ста­тьи – «Праздник остаётся в жизни человека». Наверное, выбор такого заголовка спровоцировал автора и на «красивое» на­чало статьи, которое редактор счёл неуместным и сократил. Если бы оно осталось, то нечёткость композиционной рамки была бы еще более очевидной, так как концовка не поддер­живает идею о величии «праздника в жизни человека»; в последнем абзаце говорится:

Все замечательные страницы истории малого города – Городца – представлены в новой, юбилейной книге.

Эти строки вполне соответствуют своему назначению;

экскурс в историю завершается информацией об издании книги, посвященной славным событиям. Такая концовка подсказывает и новое заглавие статьи. Редактор может пред­ложить автору несколько вариантов – «Древний город на Вол­ге», «Что вы знаете о младшем брате Москвы?»; «Такой древ­ний и всегда молодой городок на Волге»; наконец, просто – «Мой любимый Городец»... Автору предоставляется возмож­ность и самому придумать хорошее название своего матери­ала, соблюдая требования композиционных приёмов.

_

1 Накорякова К. М. Литературное редактирование. Общая методика ра­боты над текстом. С. 79.

6. Практические задания для закрепления темы

Задание 1. Сопоставьте авторский и редакторский варианты нача­ла статьи «Праздник остаётся в жизни человека». Назовите ошибки в ком­позиции, обратившие на себя внимание редактора, предложите свои варианты исправления.

Продолжите работу над композицией во второй части текста, ос­тавшейся неотредактированной. Придумайте новое заглавие для статьи, устраните нечёткость композиционных рамок, изменив начало и концов­ку текста. Вычитайте весь материал, укажите опечатки, речевые ошиб­ки, исправьте их. Отдельные части текста можно сократить, а также мож­но добавить новые предложения для связи тематических фрагментов текста.

Неотредактированный текст

В наше непростое время, за суетой и работой, за забота ­ми и проблемами, за размышлением о мировых трагедиях ­ мы не разучились видеть пре­красное, думать о хорошем и радоваться праздникам. Праздник остается в жизни человека. Он продолжает к нему ра­достно готовиться, ждет ему. Без праздника невозможно движение вперед. 850 лет назад великий князь Юрий Долгорукий, возвращаясь Волге из своего по­хода остановился у Кирилловых гор и в местечке Малый Китеж основал горсток, кото­рый так и назвали — Городец. Он стал городом-крепостью, городом-воином, призванным защищать русскую землю от врагов.

Километрах в шестидеся­ти от города Нижнего Новгорода, вверх по Волге, на ле­вом кругом берегу, находится город Городец — центр одно­го из

районов Нижегородской области. Это один из так на­зываемых «малых» городов России, который имеет бога­тую историю.

История распорядилась таким образом, что бывшие центры хозяйственной жизни, народного искусства оказались

«малыми». Однако бережно хранят они историю своего края, возрождают лучшие обычаи и традиции предков.

Отредактированный текст

История распорядилась таким образом, что бывшие центры хозяйственной жизни, народного искусства оказались «малыми». Однако бережно хранят они историю своего края, возрождают лучшие обы­чаи и традиции предков. Километрах в шестидеся­ти от Нижнего Новгорода, вверх по Волге, на левом кру­том берегу находится город Городец — центр одного из районов Новгородской области.

Это один из так называемых «малых» городов России, ко­торый имеет богатую историю. 850 лет назад великий князь Юрий Долгорукий, возвращаясь по Волге из своего похо­да, остановился у Кириллов­ских гор и в местечке Малый Китеж основал городок, ко­торый так и назвали — Горо­дец. Он стал городом-крепос­тью, городом-воином, при званным защищать русскую землю от врагов.

 

 

Часть текста, оставшаяся неотредактированной

Городец оставил нам богатое художественное населе­ние, которое до сих пор удивляет многообразием народ­ных промыслов: это и резьба по дереву, так называемая «глухая» домовая резьба, это и инкрустированные море­ным дубом донца прялок, которые являются настоящим шедевром народного творчества, это и удивительная Го­родецкая роспись, резные пряничные доски, золотое ши­тье вышивальщиц, рукописные старые книги и многое другие.

Младший брат Москвы – Городец – в этом году отме­чает свой славный юбилей. Помня 850-летии, о том, какую важную роль в жизни жителей Городца играла книга и книж­ная традиция, Администрация Городецкого района сочла необходимым подготовить и издать красивый подарочный альбом, посвященный истории любимого города.

«Древний Городец. Малый Китеж» – под таким назва­нием увидела свет книга, рассказывающая о прошлом и настоящем небольшого городка на Волге. Седая старина и современность, прошлое и настоящее, легенды и быль ны­нешнего дня – все это нашло отражение в юбилейном аль­боме. Листая книгу, мы как бы перелистываем страницы истории. Вот прибытие князя Юрия Долгорукого, основа­ние Городца-Радилова и знаменитого Федоровского мона­стыря, строительство Городецкого вала – уникального обо­ронительного укрепления XII в. Княжение великого князя Георгия Всеволодовича, героическая борьба с батыевым нашествием и разорение. Духовное возрождение, связан­ное с Федоровское обителью и именем Александра Невско­го. Петр I и Екатерина II, Орловы и Панины.


<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Словарь ударений и литературного произношения | 

Дата добавления: 2016-07-29; просмотров: 194 | Нарушение авторских прав


Рекомендуемый контект:


Похожая информация:

  1. III. Рекомендации по редактированию документов
  2. Аудио и видео записи лекций С.В. Шестопалова
  3. Виды лекций и их методическая характеристика
  4. Выписать толкование (дефиниции) глоссария. План-конспект занятия по русскому языку на тему: «Функционально-смысловые типы монологической речи
  5. ДОДАТОК ДО КОНСПЕКТУ ЛЕКЦІЙ
  6. Задания для самостоятельной работы. 1. Аннотирование или конспектирование литературы
  7. Задания для самостоятельной работы. 1. Составьте конспект следующих статей:
  8. Задачи для самостоятельного решения. Список лекций для самостоятельного обучения
  9. Законспектувати «Сочинения Александра Пушкина. Статья восьмая. «Евгений Онегин» В. Белінського
  10. ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ. Конспект (від лат. conspectus - огляд) - письмовий текст, у якому коротко й послідовно викладений зміст основного джерела інформації
  11. Конспект - краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей, положений работы
  12. Конспект лекций (лекции № 5-7)


Поиск на сайте:


© 2015-2019 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.046 с.