Возникает новый вопрос: как организовать работу дошкольного учреждения, чтобы получить ожидаемые результаты? Кто из сотрудников и как должен этим заниматься? В первую очередь нужно создать определенные условия, и прежде всего — систему работы коллектива. Давайте рассмотрим такую систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов. Обратите внимание: каждый компонент выполняет свою роль в реализации экологического образования (см. схему).
Поскольку экологическое образование не является изолированным направлением (дополнительным предметом) в работе детского сада и имеет мировоззренческое значение, необходимо стремиться к экологизации всего образовательного процесса.
Направления работы руководителя:
Ø организация всего образовательного процесса (при необходимости — экспериментальной работы); распределение функциональных обязанностей членов коллектива;
Ø сотрудничество с органами управления образованием;
Ø выделение необходимых ставок (эколога, лаборанта, садовника) и подбор, повышение квалификации кадров в области экологического образования;
Ø составление дизайн-проекта учреждения, экологизация развивающей предметной среды;
Ø финансовые вопросы (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек, животных, растений и т.п.);
Ø работа с родителями;
Ø координация работы с другими учреждениями;
Ø связь со школой.
Направления работы старшего воспитателя:
Ø ознакомление коллектива с существующими программами и методиками экологического образования;
Ø выбор программы и методики (совместно с экологом);
Ø определение места экологического образования в общем образовательном пространстве сада, его связи с другими направлениями;
Ø контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей;
Ø реализация интегрированного подхода в экологическом образовании;
Ø мониторинг деятельности всего коллектива;
Ø участие в диагностике детей и анализе результатов;
Ø проведение методических семинаров для членов коллектива;
Ø участие в экологизации развивающей предметной среды;
Ø участие в распространении опыта работы сада (семинары, конференции, ярмарки идей и т.п.);
Ø руководство составлением «Экологического паспорта»;
Ø организация родительских собраний, связанных с проблемами экологического образования;
Ø обобщение результатов работы.
Направления работы педагога-психолога:
Ø психологическая поддержка работы по экологическому образованию (в том числе экспериментальной работы);
Ø анализ программ, методик с точки зрения их соответствия уровню детей дошкольного возраста;
Ø присутствие на занятиях эколога с целью определения по соответствующим методикам поведения и характеристик дошкольников (произвольность, комфортность и т.п.);
Ø участие в диагностической работе, проведение комплексной диагностики совместно с экологом (разработка диагностических заданий с учетом материала по экологическому образованию);
Ø составление рекомендаций для эколога по учету индивидуальных особенностей детей;
Ø анализ результатов качественной диагностики, проводимой воспитателями и экологом (записи особенностей поведения детей, их высказывания и т.п.);
Ø участие в составлении диагностических карт;
Ø работа с родителями.
Направления работы медицинского работника:
Ø — оздоровительная работа с детьми;
— участие в оценке развивающей предметной среды и экологической ситуации в районе дошкольного учреждения с точки зрения состояния здоровья детей;
— эколого-оздоровительное просвещение родителей.
Направления работы педагога-эколога:
Ø участие в выборе программы, методики и их адаптация к условиям детского сада;
Ø подготовка и проведение занятий с детьми в экологической комнате, лаборатории, живом уголке, на экологической тропинке, участие в подготовке праздников детского сада;
Ø активное участие в разработке концепции и создании развивающей предметной среды;
Ø выбор растений, животных для экологического комплекса, групповых помещений;
Ø подготовка наглядного материала, выбор литературы;
Ø координация работы всех специалистов: музыкального руководителя, преподавателя по изобразительной деятельности, физкультуре;
Ø координация работы воспитателей: составление еженедельной программы для воспитателей по конкретной теме и контроль за ее выполнением;
Ø участие в диагностике результатов экспериментальной работы;
Ø работа с родителями;
Ø консультации педагогам дошкольного учреждения в области экологического образования;
Ø оформление «Экологического паспорта» детского сада, «Экологических паспортов» растений, животных экологического комплекса;
Ø распространение опыта работы (открытые занятия, обобщение материала).
Направления работы музыкального руководителя:
Ø проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие ребенком природы;
Ø согласование музыкальных занятий с тематикой занятий эколога, педагога по изобразительной деятельности;
Ø разработка сценариев, подготовка инсценировок, экологических праздников;
Ø подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения, песни о природе) к программе эколога;
Ø музыкальное сопровождение экологических игр (в том числе включение музыкальных заданий в такие игры), пластических этюдов, постановка танцев (например, танец цветов, «Радуга» и т.п.);
Ø использование элементов фольклора в целях экологического образования (народные праздники, потешки, песенки и т.п.).
Направления работы педагога по изобразительной деятельности:
Ø закрепление материалов экологических занятий в процессе рисования, аппликации, лепки;
Ø иллюстрирование детьми книг (сказок, рассказов) — как изданных, так и собственных;
Ø оказание помощи экологу в изготовлении наглядных пособий, оборудования, декораций, костюмов к экологическим праздникам, постановкам;
Ø совместное проведение занятий с экологом;
Ø участие в создании картинной галереи, выставочных уголков в группах;
Ø подбор художественных произведений к программе эколога;
Ø координация своей программы с программой эколога;
Ø участие в диагностике, в частности, по детским рисункам;
Ø использование элементов фольклора в целях экологического образования (народная живопись, глиняные игрушки и т.п.).
Направления работы инструктора по физкультуре:
Ø включение в занятия определенных физических упражнений, подвижных игр (имитация движений, растений) по согласованию с экологом;
Ø участие в эколого-оздоровительной работе: подготовка и проведение походов на экологической тропе, экскурсий, в том числе вместе с родителями;
Ø участие в экологических праздниках (спортивно-экологических);
Ø согласование своей программы с программой эколога для выявления точек соприкосновения;
Ø тренер по плаванию может участвовать в экологических праздниках (например, «Волшебница вода»), проведении некоторых экспериментов (с надувными игрушками – тема «Воздух»), подвижных игр на воде (тема «Вода»);
Ø обучение правилам безопасности во время походов, отдыха на природе.
Направления работы педагога по художественному труду:
Ø изготовление поделок, коллажей, макетов из природного и бросового материала;
Ø изготовление совместно с детьми оборудования, наглядных пособий для проведения экологических занятий;
Ø изготовление декораций, масок, костюмов для экологических праздников;
Ø согласование программы с программой эколога;
Ø изготовление оборудования для экологической тропинки, природоохранных знаков.
Направления работы педагога по театральной деятельности:
Ø подготовка и проведение экологических праздников, инсценировок, спектаклей по сказкам, разыгрывание народных песен, потешек, имитация повадок животных; пальчиковый, кукольный театр.
Направления работы воспитателя:
Ø экологизация видов деятельности дошкольников в группах;
Ø выполнение заданий эколога: проведение наблюдений на прогулках и в группах; фиксация наблюдений в календарях природы; чтение и обсуждение литературы, проведение игр, прослушивание музыки;
Ø выполнение отдельных экологических проектов (например, проекта «Наше дерево»);
Ø создание условий для экологического образования в группах: организация уголка природы, уголка для экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и экспериментирования;
Ø подбор растений, животных и уход за ними (совместно с детьми);
Ø работа с родителями (домашние задания детям, оформление необходимой информации и т.п.);
Ø участие в диагностике по заданию эколога и психолога (опрос детей по готовым формам, регулярное ведение записей по определенным схемам и т.п.);
Ø участие в сборе информации для некоторых разделов «Экологического паспорта» детского сада.
