а) потенциальные возможности учащихся;
б) активность детей;
в) гибкость мыслительных процессов;
г) фрагментарность восприятия.
Концентр, в котором изучается сложение и вычитание в пределах 100
А) первый
Б) второй
В) третий
Г) четвертый
17. класс, в котором учащихся знакомят детей с единицей измерения массы – граммом:
А) третий
Б) четвертый
В) пятый
Г) шестой
18. класс, в котором учащихся знакомят детей с единицей измерения массы – килограммом:
А) второй
Б) третий
В) четвертый
Г) пятый
Выберите два и более верных варианта ответа из числа предложенных:
19. Разделами программы по математике являются:
А) нумерация;
Б) геометрические фигуры;
В) дроби;
Г) измерительные приборы;
Д) решение математических задач.
20. упражнения для работы в тетради на подготовительном этапе:
А) поставить точки по образцу
Б) поставить точку на линии
В) запись цифр
Г) запись решения примеров
21. Пособия, применяющиеся для работы на уроке математики:
А) наглядные
Б) предметные
В) слуховые
Г) иллюстративные
22. Во 2ом классе учащихся знакомят с решением двух простых задач, содержащих отношения:
А) «больше на…»
Б) «больше в…»
В) «меньше на…»
Г) «меньше в…»
23. Рекомендуется начинать урок закрепления знаний с:
а) закрепления знаний;
б) сообщение учителем ранее изученного материала;
в) организации учащихся на урок;
г) актуализация знаний учащихся;
24. Математические знания и практические умения, которыми должны получить учащихся в школе 8 вида:
а) представления о натуральном числе, нуле, натуральном ряде чисел, об обыкновенных и десятичных дробях;
б) умение решать уравнения;
в) умение производить четыре основных арифметических действия с многозначными числами и дробями;
г) навыки простейших измерений, умение пользоваться инструментами;
Вариант
Выберите один верный вариант ответа из числа предложенных:
| 1) 1. | Количество основных арифметических действий, которые должны освоить за период обучения учащиеся школы VIII вида | А. 3 Б. 5 В. 4 Г. 6 | |||
| 2) 1.2. | Определите методы, применяемые при различении предметов по тяжести | А. Мускульные ощущения Б. Практические (использование весов) В. Зрительное соотнесение веса с занимаемой площадью ли объемом предмета | |||
| 3) 1.3. | Получение чисел второго десятка показывают на … | А. Пальцах Б. Счетных палочках В. Линейке Г. Сюжетной картинке | |||
| 4) 1.4. | Материал второго концентра изучается: | А.в 1 классе Б.в 3-4 классе В.во 2–3 классе Г.в 5-6 классе | |||
| 5) 1.5. | Учащиеся школы VII вида получают сведения о единице измерения времени – часе, знакомятся с прибором для измерения времени – часами: | А.в 1 классе Б.во 2 классе В.в 3 классе Г.в 5 классе | |||
| 6) 1.6. | К особым случаям сложения и вычитания относится сложение и вычитание чисел, в которых число единиц равно … | А.0 Б.1 В.4 Г.5 | |||
| 7) 2.1. | Определите последовательность овладения чертежными инструментами | А. Циркуль Б. транспортир В. Угольник Г. Линейка | |||
| 8) 2.2. | Определите последовательность этапов урока | 1. Проверка домашнего задания. 2. Первичное закрепление новых знаний и включение их в систему имеющихся. 3. Организация учащихся на урок. 4. Сообщение темы, целей урока. Сообщение нового материала. 5. Самостоятельная деятельность учащихся с целью закрепления полученных знаний. 6. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний. 7. Устный счет. 8. Подведение итогов урока. 9. Задание на дом. | |||
| 9) 2.3. | Определите последовательность формирования представлений и понятий о признаках величины предметов | А. Длинный – короткий Б. Толстый – тонкий В. Большой - маленький Г. Равные - разные по длине Д. Длиннее – короче | |||
| 10) 2.4. | Определите последовательность знакомства с написанием цифры | 1. показ учителем письма цифры на доске 2. обводка пальцем модели цифры 3. письмо цифры на доске несколькими учениками 4. показ рукописного образца цифры, показ и письмо элементов цифры 5. письмо цифры в воздухе 6. письмо цифр в тетрадях по образцу | |||
| 11) 2.5. | Определите последовательность ступеней обучения нумерации многозначных цифр | 1. выработка прочных навыков в записи чисел до 1 млн. 2. знакомство с новыми счетными и разрядными единицами (десятком тысяч, сотней тысяч, единицей млн.) 3. повторение класса единиц и знакомство с классом тысяч 4. анализ многозначных чисел по десятичному составу 5. счет до 1 млн. уже известными счетными единицами и новыми (десятками, сотнями тысяч) | |||
| 12) 2.6. | Определите последовательность изучения умножения и деления десятичных дробей на целое число | 1.умножение и деление десятичных дробей на круглые десятки 2.умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 3.умножение и деление десятичных дробей на двузначное число 4. умножение и деление десятичных дробей на однозначное число | |||
| Выберите два и более верных вариантов ответа из числа предложенных: | |||||
| 13)3.1. | Определите виды уроков по математике | А. На усвоение новых знаний Б. Коррекции и закрепления нового материала В. Сочетанные Г. Повторения, обобщения и систематизации знаний Д. Выработки практических умений Е. Комбинированные Ж. Проверки, оценки, коррекции знаний | |||
| 14) 3.2. | Критерии отбора дидактического материала при формировании представлений и понятий о признаках величины предметов | А. контрастность Б. Схожесть В. Опора на повседневную реальность Г. Использование натуральных предметов, картинок Д. Использование абстракционных картинок, схем | |||
| 15) 3.3. | Способы сравнения предметов по величине | А. Прикладывание Б. Сдвигание В. Накладывание Г. Совмещение | |||
| 16) 3.4. | Методы, позволяющие закрепить пространственные представления | А. Словесный отчет о проделанных действиях с употреблением пространственных понятий Б. Дидактические игры В. Ориентировка с завязанными глазами Г. Рассматривание сюжетных картин | |||
| 17) 3.5. | Выберите виды счета | А. Разнородный Б. Обратный В. Последовательный Г. Прямой | |||
| 18) 3.6. | В процессе изучения геометрического материала у учащихся развиваются | А.наблюдательность Б. речь В. мышление Г.сообразительность Д.способность абстрагироваться от конкретных свойств предметов Е. внимание | |||
Установите соответствие:
| 19) В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (репродуктивная, продуктивная деятельность) выделяются такие методы: | ||||
| А. объяснительно-иллюстративный | 1. учитель дает образец выполнения задания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом | |||
| Б. репродуктивный | 2. способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем | |||
| В. частично-поисковый | 4. учитель дает учащимся готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и запоминают | |||
| Г. Исследовательский | 3. учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу. | |||
| 20) Виды контроля: | |||||
| А. предварительный контроль | 3. цель - выявление, на какие знания, опыт учащихся можноопереться при изложении нового материала, какие знания надо воспроизвести | ||||
| Б. текущий контроль | 2. цель — выявление результатов обучения; позволяет проверить знания учащихся после изучения темы раздела | ||||
| В. Итоговый контроль | 1. цель - выявление, правильно ли поняли учащиеся новый материал, и не закрепить ошибки в памяти учащихся | ||||
| 21) Соотнесите концентр и решаемые задачи: | |||||
| А. Первый концентр | 1. изучение нумерации и четырех арифметических действий в пределах 20 | ||||
| Б. Второй концентр | 2. изучение нумерации в пределах тысячи, вычленение трех разрядных единиц (единиц, десятков, сотен) | ||||
| В. Третий концентр | 3. знакомство с числами первого десятка, цифрами для записи этих чисел, действиями сложения и вычитания | ||||
| Г. Четвертый концентр | 4.изучаются многозначные числа в пределах 1 000 000 | ||||
| Д. Пятый концентр | 5.изучается нумерация в пределах 100, раскрывается понятие разряда, учащиеся знакомятся со сложением и вычитанием двузначных чисел | ||||
| 22) Соотнесите: | |||||
| А. Разработали методику обучения решению арифметических задач. | 1.А.Н.Граборов, Е.В.Герье, Н.В.Чехов | ||||
| Б. Исходя из общих задач коррекционной школы, сформулировала задачи обучения арифметике. | 2. Б.Б.Горский, И.М.Шеина | ||||
| В. Считали, что математика должна дать умственно отсталому ребенку лишь практические приемы счета | 3. М.Н.Перова, В.Эк, А.А.Хилько, К.А.Михальский | ||||
| Г. Разработали методику изучения нумерации и арифметических действий с многозначными числами. | 4. Н.Ф.Кузьмина-Сыромятникова | ||||
| 23) Соотнесите метод и его значение: | |||||
| А. Беседа | 1. Последовательное изложение материала, используется при ознакомлении с теоретическими знаниями. | ||||
| Б. Наблюдения | 2. Ручная деятельность учащихся с раздаточным материалом на уроке математики. | ||||
| В. Рассказ | 3. Представляет собой систему вопросов. Используется, когда у учащихся есть определенный запас знаний. | ||||
| Г. Практические работы | 4. Организовывает познавательную деятельность учащихся (демонстрация пособий) | ||||
| Д. Работа с учебником | 5. Используются для формирования навыков счета, вычислительных умений, решения задач. | ||||
| Е. Упражнения | 6. Используется в основном в старших классах при ознакомлении с новым материалом | ||||
| 24) Соотнесите единицы измерения и класс: | |||||
| А. получают знания о месяце и последовательности месяцев года | 1. 1 класс | ||||
| Б. знакомятся с бытовыми обозначениями частей часа (четверть, половина, три четверти и др.) | 2. 2 класс | ||||
| В. составляют таблицу мер времени | 3. 3 класс | ||||
| Г. уточнять представление о частях суток и их полседовательности | 4. 4класс | ||||
| Д. изучается последовательность дней недели | 5. 5 класс | ||||
Вариант
Установите соответствие:
№ 1. Соотнесите основоположников и их разработки:
1. А.Н.Грабаров, а). Разработана новая методика изучения нумерации и
Е.В.Герье и др. арифметических действий с многозначными числами;
2. Н.Ф.Кузьмина- б). Основоположники коррекционной школы VIII вида
- Сыромятникова в России;
3. Б.Б.Горский, в). Первые методические пособия по арифметике для учителей
И.М.Шеина и студентов;
4. А.Н.Ляшенко г). Исследование по развитию самостоятельности при
выполнении домашних заданий.
№ 2 Соотнесите концентры и класс:
1. Первый концентр а). 2-3 классы
2. Второй концентр б). 5 класс
3. Третий концентр в). 0-1 классы
4. Четвертый концентр г). 5-8 классы
5. Пятый концентр д). 3-4 классы
№3. Соотнесите метод и его значение:
| 1. Последовательное изложение материала, используется при ознакомлении с теоретическими знаниями | а) Беседа | |||
| 2. используется, когда у учащихся есть определённый запас представлений. | б) Наблюдение | |||
| 3. используется для формирования навыков счета, вычислительных умений, решения задач. | в) работа с учебником | |||
| 4. используется в основном в старших классах при ознакомлении с новым материалом. | г) упражнение | |||
| 5. организовывает познавательную деятельность учащихся (демонстрация пособий). | д) рассказ | |||
№4. Установите соответствие закрепление алгоритма деления с его этапом и основным содержанием:
| 1. Первый этап | а)выделение первого неполного делимого | |||
| 2.Второй этап | б)разделение неполного делимого и запись полученного числа в частное | |||
| 3.Третий этап | в) прочитать и записать пример | |||
| 4.Четвертый этап | г) умножить число на делитель, чтобы узнать, какое число ты разделить | |||
| 5.Пятый этап | д) определить кол-во цифр в частном и поставьте на их месте точки | |||
№5 Соотнесите:
| 1) в 3 классе | а) деление с остатком | |||
| 2) в 4 классе | б) умножение и деление на двузначное число | |||
| 3) в 7 классе | в) табличное деление в пределах 100 | |||
№ 6 Установите соответствие между этапами записи задачи и их содержанием:
| 1. Первый этап | а) ученик самостоятельно читает задачу, дает краткую запись под контролем учителя. | |||
| 2. Второй этап | б) самостоятельная запись условия задачи учащимися | |||
| 3. Третий этап | в) после ознакомления учащихся с текстом задачи учитель сам дает краткую запись содержания задачи на доске, учащиеся записывают ее одновременно в тетрадь. | |||
| 4. Четвертый этап | г) краткую запись на доске делает ученик под руководством учителя | |||
Восстановите последовательность:
№ 7. Составьте правильную последовательность при знакомстве с устной нумерацией в пределах 1000:
а). замена 10 десятков одной сотней;
б). счет единицами до 10;
в). Счета десятками до 100;
г). Замена 10 единиц одним десятком.
№ 8. Составьте правильную последовательность разделов математики после пропедевтического периода:
а). нумерация;
б). дроби;
в). Величины, единицы времени;
г). Элементы наглядной геометрии;
д). арифметические действия с целыми числами.
№ 9. Соотнесите концентр и решаемые задачи:
| 1 концентр | а) нумерация в пределах 100, понятие разряда, «+» и «-» двузначных чисел, устное и письменное вычисление, понятие о единицах длины, стоимости, массы, времени. |
| 2 концентр | б) знакомство с числами первого десятка, цифрами, действиями «+» и «-». |
| 3 концентр | в) изучение нумерации в пределах 1000, вычленение трех разрядных единиц, продолжается изучение величин и единиц измерения. |
| 4 концентр | г) Многозначные числа. |
| 5 концентр | д) изучение нумерации и 4-х ариф.действий в пределах 20, называние чисел 11-20, знакомство с умножением и делением. |
№ 10. Определите порядок при подборе примеров на сложение и вычитание многозначных чисел….
а). выполняются действия на вычитание, в которых уменьшаемое содержит один или несколько нулей или нули в уменьшаемом чередуются с единицами;
б).выполняются действия с переходом через разряд в одном, затем в двух и более разрядах;
в).выполняются действия сложения и вычитания без перехода через разряд.
№11. Определите последовательность этапов работы над нумерацией чисел в пределах 20:
а) получение чисел второго десятка;
б) письменная нумерация чисел от 11 до 20;
в) получение одного десятка;
г) получение числа 20 из двух десятков;
д) получение чисел второго десятка путем присчитывания и отсчитывания к предыдущему числу одной единицы.
№ 12. Определите правильную последовательность изучения действий сложения и вычитания:
а) сложение и вычитание круглых десятков;
б) сложение и вычитание с переходом через разряд;
в) сложение и вычитание без перехода через разряд;
г) сложение двузначного числа с однозначным, когда в сумме получаются круглые десятки;
Выберите один верный вариант ответа из числа предложенных:
№ 13. К концу первого класса учащиеся должны понимать, что каждое число первого десятка образуется путем … единицы, и наоборот, путем … от данного числа.
а). +/-; б). */+; в). -/+; г).+/+
№ 14. Изучение дробей в специальной (коррекционной) школе VIIIвида начинается с…:
а).5;
б). 7;
в). 4;
г). 8.
№ 15. Арифметические задачи как простые, так и составные решаются на … обучения.
а). 1 году; б). 2 году;
в). всех годах; г). 3 году
№ 16. Методика обучения математики в коррекционной школе VIII вида начала складываться в России в...
а) 90-е гг. XX в. в) 30-е гг. XX в
б). 50-е XIX в. г) 70-е гг. XX в.
№ 17. В каком классе учащиеся получают знания о симметрических фигурах, об оси симметрии.
а). 6; в). 9;
б). 8; г). 7.
№ 18. В каком классе изучается сложение и вычитание в пределах 20?
а) в 1 классе; в) во 2 классе;
б) в 3 классе; г) в 4 классе.
Выберите два и более верных вариантов ответа из числа предложенных:
№ 19. Математика в школе VIII вида решает одну из важных задач обучения учеников – преодоление недостатков их….
а). познавательной деятельности
б). связной речи;
в). Личностных качеств;
г). Учебной деятельности;
д). мышления.
№20. В структуру урока математики не входят:
а) устный счет;
б) задания на дом;
в) сообщение темы и целей урока;
г) чтение заданий;
д) составление текстов.
№ 21. В чем проявляются недостатки мышления детей с нарушением интеллекта:
а) гибкость мыслительных вопросов;
б) «застревание» на принятом способе решения примеров и задач;
в) стереотипность ответов;
г) косность мышления;
№22. В процессе изучения геометрического материала у учащихся развивается:
а) наблюдательность;
б) мышление;
в) внимание;
г) способность абстрагировать от конкретных свойств предметов;
д) память;
№ 23. В содержание разделов математики выделяются:
а) дроби;
б) нумерация;
в) пропедевтика обучения математики;
г) единицы времени;
д) геометрия.
№ 24. С помощью каких дидактических игр учащиеся лучше запоминают образы геометрических фигур и тел:
а) «Геометрическое лото»
б) «Найди отличия»
в) «Подбери такую же фигуру»
г) «Четвертый лишний»
д) «Покажи фигуру, на которую похожа эта игрушка»
Вариант
Установите соответствие:
