КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. измерители | Элементы дополни- тельного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| Введение | Изучение нового материала | Знакомство с курсом «Обществознание». Гуманизм как принцип отношений к окружающей действительности | Знать термины, общие представления об обществознании. Уметь отвечать на поставленные вопросы, высказывать собственное мнение | Беседа | С. 4–65, словарь. Темы сообщений: 1. Человек глазами древних мудрецов. 2. Человек – гордость Вселенной. 3. Гуманизм: за и против | |||||
| Глава 1. Личность и общество(4 часа) | ||||||||||
| Быть лич- ностью | Изучение нового материала | Человек. Индивид. Личность. Жизненные ценности и ориентиры. Становление личности | Уметь давать определение понятий; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; отвечать на поставленные вопросы | Устный опрос, составить словарь темы | Социализация индивида | § 1, задания, с. 13 | ||||
| Общество как форма жизнедеятельности людей | Комбинированный | Что мы называем обществом. Основные сферы жизни общества. Ступени развития общества | Знать, какое значение имеет понятие «общество»; какую роль в жизни человека играют социальные нормы. Уметь анализировать, объяснять смысл основных понятий; определять ступени развития общества | Опрос. Письменные задания | § 2, задания, с. 19–20 | |||||
| Развитие общества | Комбинированный | Изменчивость и стабильность. Реформы и реформаторы. Развитие человечества в XXI веке. Глобальные проблемы современности | Знать, в чем выражается эволюционный характер развития общества. Уметь характеризовать воздействие социальной революции на общественное развитие; находить отличие реформ от революций; называть последствия, к которым ведет процесс глобализации | Опрос. Письменные задания | Эволюция и революция | § 3, задания, с. 26–27 | ||||
| Личность и общество | обобщение и систематизация знаний | Личность. Социали- зация личности. Общество как форма жизнедеятельности людей. развитие общества. Движущие силы общественного развития | Знать основные этапы эволюционного развития общества. Уметь характеризовать общество как форму жизнедеятельности людей; сравнивать суждения об обществе и чело-веке, выявлять их общие черты и различия; работать | Опрос. Письменные задания. Решение познавательных задач | ||||||
| с текстом учебника, выделять главное; использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | ||||||||||
| Глава II. Сфера духовной культуры(8 часов) | ||||||||||
| Сфера духовной жизни | Комбинированный | Духовная сфера общества. Культура личности и общества. Тенденции развития культуры в современной России | Знать, что включает в себя понятие «культура». Уметь характеризовать развитие культуры в современной России, духовную жизнь современного общества; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме; различать в социальной информации факты и мнения | Опрос. Письменные задания. Работа с документами | § 4, задания, с. 36 | |||||
| Мораль | Комбинированный | Мораль, нравственность. Основные ценности и нормы морали. Добро и зло | Знать, что такое мораль и зачем она нужна людям; почему гуманизм считается высшей моральной ценностью. Уметь определять, в каких поступках проявляется любовь к ближнему; использовать приобретенные знания для выполнения практических и творческих заданий | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 5, задание, с. 44–45 | |||||
| Долг и совесть | Комбинированный | Что такое долг. Долг общественный и долг моральный. Совесть. Совесть как требование своих собственных постыдных поступков (Демокрит) | Знать, что такое долг, совесть и объективные обязанности. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника, выделять главное; использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач и выполнения творческих заданий | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 6, задание, с. 51–52 | |||||
| Моральный выбор – это ответственность | Комбинированный | Моральный выбор. Свобода – это ответственность. Моральные знания и практическое поведение личности. Основные принципы и формы морали | Знать, в чем выражается свобода выбора. Уметь определять, как связаны свобода и ответственность; оценивать поведение людей с точки зрения моральных норм общества; используя приобретенные ранее знания, решать проблемные задания | Фронтальная беседа. Проблемные задания | § 7, задания, с. 58–59 | |||||
| Образование | Комбиниро-ванный | Приоритетность образования. Возрастающая значимость образования в условиях информационного общества. | Знать, в чем заключается приоритет образования; основные элементы системы образования в России. Уметь объяснять, почему в информационном обществе | Опрос. Работа с документами | § 8, задания, с. 66–67 | |||||
| Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования | возрастает приоритет обра- зования, а непрерывное образование является ключевой задачей общества; работать с документами по заданному алгоритму | |||||||||
| Наука в современном обществе | Комбинированный | Что такое наука? Нравственные принципы труда ученого. возрастание роли современной науки. Наука – двигатель прогресса | Знать, какие черты отличают науку как систему государст- венных и общественных организаций. Уметь характеризовать науку как особую систему знаний; определять нравственные принципы ученого в современной науке | Опрос | Ответственность ученого | § 9, задания, с. 74–75 | ||||
| Религия как одна из форм культуры | Комбинированный | Особенности религиозной веры. Роль религии в жизни общества. Религиозные организации и объединения. Свобода совести. Свобода вероисповедания | Знать, что такое религия, что характерно для религиозной веры. Уметь характеризовать основные виды религиозных организаций; объяснять, в чем заключается принцип свободы совести; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Опрос. Письменное задание | § 10, задания, с. 81–82 | |||||
| Сфера духовной культуры | обобщение и систематизация знаний | Сфера духовной жизни. Мораль, долг и совесть. Моральный выбор. Образование. Наука в современном обществе. Религия | Знать основные понятия по теме. Уметь характеризовать, что вмещает в себя сфера духовной культуры, в чем заключается взаимосвязь науки и образования, в чем состоит роль религии в современном обществе | тест | ||||||
| Глава III. Экономика(13 часов) | ||||||||||
| Экономика и ее роль в жизни общества | Изучение нового материала | Потребности и ресурсы. Свободные и экономические блага. Экономический выбор и альтернативная стоимость | Знать, что такое экономика и в чем сложность экономического выбора. Уметь объяснять, почему природные ресурсы нельзя считать неисчерпаемыми; оценивать поведение людей с точки зрения экономической рациональности; работать с документом | Опрос. Работа с документами | § 11, задания, с. 90–91 | |||||
| Главные вопросы эконо- мики | Комбинированный | Нужно ли регулировать производство. Экономическая система и ее функции. Типы экономических систем | Знать, что такое экономическая эффективность; типы экономических систем. Уметь определять экономические функции; работать с документами; работать с учебником; отвечать на вопросы | Опрос. Письменные задания | § 12, задания, с. 98–100 | |||||
| Собственность | Комбинированный | Имущественные отношения. Собственность. Формы собственности. Защита прав собственности. Закон на страже права собственности | Знать, что такое собственность; что называют имущественными отношениями. Уметь называть формы собственности, существующие в РФ; характеризовать формы собственности; определять, как защищены права собственников согласно российскому законодательству; делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос. Групповые задания | § 13, задания, с. 106–107 | |||||
| Рыночная экономика | Комбинированный | Рынок и условия его функционирования. Спрос и предложение на рынке. Рыночное равновесие | Знать, каковы условия функционирования рынка. Уметь определять, как спрос влияет на предложение в условиях рыночной экономики, от чего зависит рыночное равновесие; решать проблемные задачи | Опрос. Письменные задания. Проблемные задания | § 14, задания, с. 113–114 | |||||
| Производство – основа экономики | Комбинированный | Главный источник экономических благ. Товары и услуги. Факторы производства. разделение труда и специализации. | Знать, в чем заключается роль производства в экономике; что способствует повышению производительности труда. Уметь характеризовать особенности услуги как товара; | Опрос. Работа со схемой | Формы торговли. Реклама | § 15, задания, с. 122–123 | ||||
| Производительность труда | называть ресурсы, необходимые для осуществления производства | |||||||||
| Предпринимательская деятельность | Комбинированный | Роль предпринимательства в экономике. Цели фирмы и ее организационно-правовые формы. Индивидуальное частное предпринимательство. Малое предпринимательство | Знать, чем предпринимательская деятельность отличается от других форм хозяйствования. Уметь называть преимущества и недостатки основных организационно-правовых форм предпринимательства | Опрос. Индивидуальные задания | § 16, задания, с. 131–132 | |||||
| Роль государства в экономике | Комбинированный | Государство и экономика. Налоги. Государственный бюджет. Государственное воздействие на экономику | Знать, какие способы воздействия на экономику может использовать государство. Уметь называть круг экономических проблем, регулируемых любым государством; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос. проверочная работа | § 17, задания, с. 139–140 | |||||
| Распределение доходов | Комбинированный | Доходы граждан и прожиточный минимум. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры | Знать основные источники доходов населения. Уметь объяснять, зачем людям нужна социальная поддержка государства; характеризовать экономические меры социальной поддержки | Опрос. Проблемные задания | § 18, задания, с. 146–147 | |||||
| социальной поддержки населения | населения; решать проблемные задания | |||||||||
| Потребление | Комбинированный | Семейное потребление. Страхование. Экономические основы прав потребителей | Знать, что влияет на объем и структуру потребительских расходов; как защищаются права потребителей в РФ. Уметь характеризовать зависимость степени благосостояния граждан от структуры расходов граждан; работать с документами; выполнять проблемные задания | Опрос. Проблемные задания. Работа с документами | § 19, задания, с. 153–154 | |||||
| Инфляция и семейная экономика | Комбинированный | Семейный бюджет. Номинальные и реальные доходы. Формы сбережения граждан. Банковские услуги | Знать, какое влияние инфляция оказывает на доходы граждан. Уметь объяснять, чем реальный доход отличается от номинального, каковы формы сбережения граждан; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала | Опрос. Письменные задания | § 20, задания, с. 162–163 | |||||
| Безработица, ее причины | Комбинированный | Что такое безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные | Знать, чем вызвана безработица, каковы ее экономические и социальные последствия. | Таблица «Последствия безработицы | Борьба с безработицей. Профсоюз | § 21, задания, с. 169–171 | ||||
| и последствия | последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости | Уметь объяснять, почему безработица сопутствует рыночной экономике; определять роль государства в обеспечении занятости населения; работать с таблицей, анализировать письменные источники | для общества» | |||||||
| Мировое хозяйство и международная торговля | Комбинированный | Мировое хозяйство. Внешняя торговля. Внешнеторговая политика. Обменные курсы валют | Знать, что такое мировое хозяйство. Уметь называть особенности политики протекционизма и свободной торговли; объяснять, какие условия влияют на обменный курс валют; работать с документом по заданному алгоритму | Опрос. Работа с документом | § 22, задания, с. 176–177 | |||||
| Эконо- мика в жизни общества | обобщение и систематизация знаний | Роль экономической деятельности в жизни общества. Рыночная экономика. Функционирование экономических систем. Собственность. Безработица | Знать основные понятия по теме. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; давать определение понятий | тест | ||||||
| Глава IV. Социальная сфера(5 часов) | ||||||||||
| Социальная структура общества | Комбинированный | Социальная структура общества. Социальная мобильность. Многообразие социальных групп. Социальные конфликты и пути их разрешения | Знать, что определяет статус человека, каковы особенности статусной позиции в обществе. Уметь характеризовать различные социальные группы; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм; моделировать социальные ситуации на основе ранее изученного материала | Опрос. Письменные задания. Моделирование ситуаций | Формальные и неформальные группы | § 23, задания, с. 189–190 | ||||
| Социальные статусы и роли | Практикум | Социальная позиция человека в обществе. В поисках себя. Вопрос «отцы и дети» | Знать социальные позиции человека в обществе. Уметь определять социальные статусы и социальные роли; приводить примеры социальных отношений, поведенческих ситуаций; работать с терминами | Опрос. Моделирование поведенческих ситуаций. Составление словаря темы | Взаимосвязь «Я» и социальной роли | § 24, задания, с. 197–198 | ||||
| Нации и межнациональные отношения | Изучение нового материала | Межнациональные отношения. Отношения к истории и традициям народа. Межнациональные отношения в современном обществе | Знать соотношения понятий «нация» и «этнос». Уметь характеризовать межнациональные отношения в современном обществе; осуществлять поиск социальной информации по задан- | Опрос | § 25, задания, с. 205–206, словарь |
| ной теме из различных источников | ||||||||||
| Отклоняющееся поведение | Комбинированный | Отклоняющееся поведение. Алкоголизм и наркомания | Знать, что называют отклоняющимся поведением. Уметь приводить примеры социальных отношений; работать с документом по заданному алгоритму; анализировать виды отклоняющегося поведения | Опрос. Письменные задания. Работа с доку- ментом | § 26, задания, с. 213–214 | |||||
| Соци- альная сфера | обобщение и систематизация знаний | Социальная структура общества. Социальные статусы и роли. Нации и межнациональные отношения. Отклоняющееся поведение | Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения | Опрос. Письменные задания | Повторение. Вопросы, с. 214–215 | |||||
| Итоговое повторение(3 часа) | ||||||||||
| Личность и общество. Духовная куль- тура | обобщение и систематизация знаний | Личность. Общество как форма жизнедеятельности людей. развитие общества. Сфера духовной жизни. Мораль, долг и совесть. Мораль- | Знать основные положения раздела. Уметь характеризовать, что вмещает в себя сфера духов- ной культуры; в чем заключается взаимосвязь науки и образования; в чем состоит роль | Опрос. Письменные задания | Повторение. Подготовка к итоговому тестированию | |||||
| общест-ва | ный выбор. Обра- зование. Наука в современном обществе. Религия | религии в современном обществе | ||||||||
| Государство и экономика | обобщение и систематизация знаний | Роль экономической деятельности в жизни общества. Рыночная экономика. Функционирование экономических систем. Собственность. Безработица | Знать основные положения раздела. Уметь высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для моделирования ситуаций в различных сферах деятельности людей | Опрос. Письменные задания. Модели- рование ситуаций | Повторение. Подготовка к итоговому тестированию | |||||
| Итоговая контрольная работа | Проверка знаний и умений | Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные | тест |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. измерители | Элементы дополни- тельного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| Введение | Изучение нового материала | Знание терминов, формирование общих представлений об обществознании | Творческое задание | |||||||
| Гражданин. Право. Мораль | ||||||||||
| 2–3 | Роль права в жизни человека, общества, государства | Изучение нового материала. Комбинированный | Понятие права. Теории происхождения права. Основные черты и признаки права. Мера свободы. Правовая ответственность. Виды юридической ответственности. Правонарушение. Право и закон. Право, мораль, государство, договорная теория права, теологическая теория, теория естественного права, признаки права | Знать основные положения по теме урока: мораль и право неразрывно взаимосвязаны; право связано с юридическими законами и государством; право – это система общеобязательных правил поведения, установленных государством; каковы основные назначения права в обществе; в чем смысл формулировки: право определяет меру свободы и равенства людей в обществе. Уметь называть основные признаки права; объяснять отличие права от других социальных норм; комментировать некоторые определения права; | Устный опрос. составить словарь темы | Теории происхождения права | § 29, с. 177, задания № 1–6 | |||
| характеризовать теории права; аргументировать свою точку зрения; объяснять, почему закон является нормативным актом высшей юридической деятельности людей; сравнивать характеристики позитивного и естественного права: в чем сходство и различие | ||||||||||
| Правовая ответственность | Комбинированный | Преступление. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Отличие уголовной ответственности от других видов юридической ответственности. Обстоятельства, смягчающие и отягчающие вину. Обстоятельства, исключающие преступность деяния. Виды наказания несовершеннолетних. Освобождение несовершеннолетних от наказания | Знать основные положения по теме урока: признаки правонарушения, на какие виды делятся правонарушения, их характеристика; смысл понятия «правовая ответственность»; почему правовая ответственность служит главным определителем, критерием правового поведения граждан; основные виды юридической ответственности, какой вид считается наиболее суровым и почему. Уметь объяснять обстоятельства, исключающие преступность деяния; различать основания для привлечения к уголовной ответственности; решать учебные ситуационные задачи | Опрос. Письменные задания | Уголовный кодекс | § 30, составить опорный конспект (кластер), с. 184–190 | ||||
| 5–6 | Правовое государство: право выше власти | Комбинированный | Государство и его признаки. Теории происхождения государства. Правовое государство | Знать теории права, факторы возникновения государства; смысл определений понятия «государство»; какие идеи о государстве, праве и положении человека сближали античных мыслителей, каков смысл идеи «право выше власти»; каково содержание важнейших признаков правового государства. Уметь характеризовать основные понятия; объяснять, почему важно знать, в чьих руках находится власть в государстве; доказывать свою точку зрения; раскрывать смысл положения «право – выше власти»; объяснять, с какими явлениями общественной жизни связано возникновение и развитие правового государства, почему право должно быть выше власти; рассказать, что известно о трех ветвях власти – законодательной, исполнительной, судебной. Понимать, почему употребляются две различные формулировки «закон» и «правовой закон», и объяснять, в чем смысл различия | Тест «Правовая ответственность» Составить схему «Ценности государства», «Форма государства» | § 31, с. 192–197, задания № 1–5 | ||||
| Гражданское общество и государство | Изучение нового материала | Государство как основной политический институт. Гражданское общество. Признаки государства. Функции государства. Типы государств. Структура гражданского общества. Признаки гражданского общества. Причины возникновения гражданского общества. Условия возникновения и развития гражданского общества. Условия формирования гражданского государства | Знать основные положения по теме урока: в чем состоит различие понятий «общество» и «гражданское общество», каковы основные признаки гражданского общества; существует ли взаимосвязь гражданского общества и правового государства (аргументировать ответ); какие общественные организации возникают в различных сферах гражданского общества; в чем различие между государственным управлением и местным самоуправлением, какие вопросы решает местное самоуправление; формы местного самоуправления; в чем заключается суть местного самоуправления. Понимать, в чем заключается роль, которую выполняет гражданское общество в отношениях личности и государства. Уметь объяснять, почему гражданское общество в развитых странах сформировалось в последние два столетия; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Тест «Правовое государтсво» Составить кластер «Признаки гражданского общества» | § 32, с. 200–204, задания № 1–5 | |||||
| Конституция России | Изучение нового материала | Конституция – основной закон государства. Отличие конституции от остальных законов страны. Классификация прав и свобод человека. Полномочия Президента, судов, Федерального собрания | Знать основные положения по теме урока: конституция обладает высшей юридической силой; конституция провозглашает основные права и свободы человека и гражданина; конституция базируется на ценностях нравственных, демократии, идеях патриотизма, международного сотрудничества; почему конституцию принято называть законом высшей юридической силы; что такое «республиканская форма правления»; на какой ценностной основе строится наша конституция. прочитать статьи 2, 10, 15, 17, 18 конституции российской федерации; статью 1 конституции РФ; Уметь объяснить, какие принципы правового государства нашли отражение в этих статьях, и объяснить, почему Конституцию называют законом высшей юридической силы; привести конкретные примеры из текста конституции РФ, подтверждающие это положение; охарактеризовать смысл основных понятий; | Опрос. Письменные задания | Конституции в СССР | § 33, с. 206–210, задания № 1–4 | ||||
| анализировать тексты; объяснить, что означают понятия: демократическое государство, федеративное государство, правовое государство; объяснить, каким образом в основном законе закреплены фундаментальные права человека | ||||||||||
| Основы конституционного строя России | Изучение нового мате- риала | Конституционный строй. Основы государства. Основы статуса человека и гражданина. Основные принципы основ конституционного строя | Знать основные положения по теме урока: формы правления, государственное устройство, политический режим в нашей стране; в чем различия между статусом человека и статусом гражданина. Понимать, в чем заключается высшая ценность нашего государства; в чем проявляется идеологический, политический, партийный и религиозный плюрализм в нашей стране; к чему мог бы привести отказ от этого принципа; почему Россию нельзя назвать союзом субъектов федерации, как достигается государственная целостность России; почему ни парламентом, ни правительством не могут быть изменены, пересмотрены основы конституционного строя | Опрос. Письменные задания | Плюрализм | § 34, с. 212–216, задания № 1–3 | ||||
| Уметь оценивать значение принципов конституционного строя; аргументировать, какие условия созданы для развития рыночной экономики; объяснять, как понимают положение о том, что единственным источником власти в нашей стране является многонациональный народ; пояснять, как оценивают значение принципов нашего конституционного строя | ||||||||||
| Права человека и гражданина | ||||||||||
| Гражданин – человек свободный и ответственный | Комбинированный | Гражданин – человек, имеющий права. Конституция РФ. Конституция США. Декларация независимости. Декларация прав человека и гражданина. Обеспечение прав и свобод человека и гражданина | Знать, какие черты остаются типичными для гражданина на протяжении веков. Уметь анализировать текст, объяснять смыл понятий; определять различия гражданина и обывателя; характеризовать основные идеи документов, «открывших» историю прав человека, суть позиций, на которых стояли авторы документов; объяснять, какие цели они ставили перед государством, как понимали что такое свобода; пояснять, в чем суть | Тест «Конституция и основы конституционного строя РФ» Творческое задание: нарисовать словесный портрет гражданина и обывателя | Назвать основные черты личности Андрея Дмитриевича Сахарова. Рассказать, что раньше они знали о Сахарове, а какие | § 35, с. 222– 228, задания № 1–5 | ||||
| учения о естественном праве, чему противостоит это учение, доказать, что именно оно имеет глубоко гуманистический характер | черты его личности оказались неожиданными | |||||||||
| 11– | Всеобщая декларация прав человека | Изучение нового материала. Комбинированный | Права человека. Всеобщая декларация прав человека. Правовой статус человека. Классификация прав человека. Три поколения прав | Знать основные положения по теме урока. Понимать, почему без статьи 29 Всеобщая декларация прав человека была бы лишена правового смысла; почему всеобщую декларацию прав человека называют библией современного права и идеалом права; что составляет главную мысль декларации. Уметь анализировать основные статьи Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека; делать выводы, отвечать на вопросы; называть общечеловеческие правовые документы, объяснять, в чем их значение; объяснять, какие стороны человеческой жизнедеятельности охватывает декларация, какие высшие ценности утверждает и защищает; охарактеризовать три группы прав человека; доказать, что в основе этой | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 36, с. 229–233, задания № 1–4 | ||||
| классификации прав лежит мера свободы человека | ||||||||||
| 13– | Международное гуманитарное право | Изучение нового материала. Комбинированный | Основные положения международного гуманитарного права. Источники международного гуманитарного права. I, II, III, IV Женевские конвенции. Комбатанты. Международный комитет Красного Креста | Знать основные положения по теме урока: кем и когда были приняты нормы международного гуманитарного права; какие методы и средства ведения войны запрещены. Понимать, в чем особенности и значение международного гуманитарного права; какие нормы направлены на защиту раненых, военнопленных, мирного населения. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; сравнивать положения международных документов по правам человека; объяснять, почему совокупность норм, защищающих жертв войны, называют гуманитарным правом; объяснять, что означает понятие «военные преступления» | С/р «Всеобщая Декларация прав человека» | § 37, с. 233–237, задания № 1–6 | ||||
| 15–16 | Частная и публичная жизнь гражданина | Комбинированный | Частная жизнь. Частное право. Гражданское общество. Публичная жизнь и публичное право. | Знать, что такое частная жизнь, какие права лежат в основе частного права и почему, смысл каждого из этих прав; какова суть публичного права, что такое | Опрос. Письменные задания. Творческое | § 38, с. 238–246, задания № 1–5 | ||||
| Взаимосвязь гражданского общества и правового государства, частной и публичной жизни гражданина | публичная жизнь. Понимать, в чем значение гражданского кодекса. Уметь объяснять смысл основных понятий, выявлять существенные признаки понятия «частное право»; раскрывать признаки гражданского общества и этапы его формирования; характеризовать предпосылки функционирования гражданского общества; пояснить, считают ли, что право на неприкосновенность частной жизни необходимо гражданам всех стран (аргументировать ответ) | задание | ||||||||
| Труд и трудовое право | Комбинированный | Роль труда в жизни человека. Трудовые правоотношения. Трудовой договор. Работник и работодатель. Предпринимательство | Знать основные положения по теме урока: основания возникновения трудовых отношений; стороны трудовых отношений; рабочее время и время отдыха; что означает право на труд; кого закон признает безработным; какие права и обязанности включаются в трудовой договор; что такое трудовая книжка; в каких случаях действие трудового договора прекращается; какую ответственность несет нарушитель трудовой дисциплины | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 39, с. 247–252, задания № 1–3 | |||||
| Понимать, в чем значение дисциплины труда. Уметь решать практические задачи; объяснять, почему трудолюбие ценится как положительное качество, а тунеядство рассматривается как отрицательное; пояснять, почему согласны или же, наоборот, не согласны с тем, что ценен и физический, и умственный труд; объяснять, что знают о льготах, предусмотренных законом для тех, кто совмещает работу с учебой | ||||||||||
| Собственность, предпринимательство, гражданское право | Комбинированный | Имущественные отношения. Право собственности | Знать основные положения по теме урока: что называется имущественными отношениями и какие виды (формы) имущественных отношений регулируются гражданским правом; что означает право собственности; каковы нормы предпринимательской этики. Понимать, какое значение имеет предпринимательство в экономической жизни. | Опрос. Письменные задания. Проблемные задания | § 40, с. 253–259, задания № 1–4 | |||||
| Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, в чем состоит сущность предпринимательства | ||||||||||
| Духовная жизнь | Комбинированный | Право человека на духовную свободу. Что значит быть духовно богатым, цельным человеком. Утверждение человеческого достоинства в межличностном общении | Знать основные положения по теме урока: почему человеку необходимо право на духовную свободу. Понимать, в чем смысл и значимость права на свободу убеждений, мысли, слова и совести; что такое человеческое достоинство и чем оно отличается от чувства собственного достоинства. Уметь характеризовать значимость права на духовную свободу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определение понятий; объяснять, что значит быть духовно богатым человеком, давать обобщенную характеристику духовно богатого человека; объяснять, как утверждается и развивается достоинство личности в межличностном общении | С/р «Предпринимательство» Моделирование ситуаций | § 41, с. 261–266, задания № 1–5 | |||||
| Свобода совести | Практикум | Религиозное верование. В чем притягательная сила и гуманистический смысл религии. Право на свободу совести и его гарантии. Свобода совести. Вера, атеизм. Мировоззрение | Знать основные положения по теме урока: что такое религиозное верование и чем отличается религиозная вера от веры-интуиции. Понимать, что означает право на свободу совести. Уметь объяснять, почему право на свободу совести относят к группе гражданских, ограждающих прав; объяснять, в чем притягательная сила религии, различия между религиозной верой и верой интуиции; раскрывать гуманистический смысл религии; объяснять смысл основных понятий и давать их определения; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос. Моделирование поведенческих ситуаций. Составить словарь темы | Интуиция | § 42, с. 267–272, задания № 1–5 | ||||
| Семейное право | Изучение нового материала | Потребность человека в семье. Правовые основы семейно-брачных отношений. Принципы счастливого детства. Права и обязанности супругов. Имущественные отношения супругов | Знать основные положения по теме урока: каковы условия вступления в брак и препятствия к его заключению, что такое брачный договор; что понимается под родительскими правами; какими правами и обязанностями обладает ребенок. понимать, в чем сущность, цели и принципы семейного права; | Опрос. Работа с документами | Семейный кодекс | § 43, с. 273–281, задания № 1–7 | ||||
| в чем суть личных и имущественных правоотношений супругов. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, нужна ли человеку семья; объяснять, почему семья является приоритетной формой воспитания детей | ||||||||||
| Домашнее строительство | Комбинированный | Личное и семейное потребление. Личный и семейный бюджет. Право на занятие предпринимательской деятельностью | Знать основные положения по теме урока: что означает личное (семейное) потребление и какие группы потребителей известны; различные виды индивидуальной и семейной предпринимательской деятельности. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, объяснять смысл основных понятий; спланировать бюджет семьи (аргументировать свой ответ); объяснять, как закон защищает права потребителя; пояснять свою точку зрения на то, какие взгляды на роль и место женщины в семье считают отжившими традициями и предрассудками | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 44, с. 283–289, задания № 1–6 | |||||
| Социальные права человека | Комбинированный | Социальные права. Конституция РФ. Приватизация. Право на социальное обеспечение. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах | Знать основные положения по теме урока: роль государства в обеспечении экономических и социальных условий жизни людей; что означает понятие «социальное государство»; каковы основные направления социальной политики нашего государства; что предусматривает право на охрану здоровья; кто имеет право на социальное обеспечение. Понимать, какие права человека можно отнести к социальным правам; в чем заключается право на жилище. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения; объяснять, почему социальные проблемы остаются весьма острыми в нашем обществе | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 45, с. 291–296, задания № 1–5 | |||||
| Политические права и свободы | Изучение нового материала | Свобода слова. Политические права граждан. Политические организации. Международный пакт о гражданских и политических правах. Гарантии реализации | Знать основные положения по теме урока: в чем заключаются ограничения свободы собраний; какова норма международного права о свободе ассоциаций; какие объединения не разрешены российским законом; почему политическая жизнь должна | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 46, с. 297–303, задания № 1–6 | |||||
| прав человека | протекать гласно; какое значение имеют политические права и свободы для человека. Понимать, что дает человеку свобода собраний; как гражданин может участвовать в управлении делами государства. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; объяснять, как следует понимать свободу слова; объяснять, может ли свобода слова быть абсолютной | |||||||||
| Право на образование | Изучение нового материала | Закон РФ «Об образовании». Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ о праве на образование | Знать основные положения раздела; правомерно ли существование в России платных учебных заведений в наши дни; что дает образованность человеку для выполнения им его гражданских обязанностей. Понимать, кого мы называем культурным человеком и как им стать. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать | Устный опрос | Устав школы | § 47, с. 304–311, задания № 1–4 | ||||
| известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, можно ли сегодня прожить в нашем обществе, не имея образования, и если нельзя, то тогда пояснять, какое образование сегодня необходимо; чему и как нужно учиться; пояснять, делает ли образование человека нравственным; может ли быть человек, которого считают и он сам, и окружающие высокообразованным, быть безнравственным; пояснять, в чем видят разницу между основным и полным общим средним образованием; необходимо ли полное среднее образование всем | ||||||||||
| Личность и мораль | ||||||||||
| Личность и личный выбор | Комбинированный | Как стать личностью? Личность, мораль, ценности, моральная ответственность, моральный выбор, моральный контроль | Понимать, почему стыд и правду нельзя распределять избирательно и почему к стыду и правде должны быть причастны все люди. Уметь анализировать понятия, высказывать собственные суждения, | Тест «Политические и социальные права человека»Творческое задание. | § 48, с. 316–322, задания № 1–3 | |||||
| объяснять значение понятий; работать с документами; объяснять, как поняли содержание древнего мифа, чему он учит; обсудить смысл слова «стыд» и «правда», пояснять, о чем идет речь; объяснять, как понимают слово «ценность», почему стыд и правда – ценности особенные и уникальные | Таблица «Сферы жизни общества» | |||||||||
| Что такое мораль | Комбинированный | Мораль помогает человеку жить сообща с другими людьми. Мораль, человечность, нравственность, добро, зло, моральная ответственность, общечеловеческие ценности, идеалы, нравственные принципы личности | Знать основные положения по теме урока: что изучает этика, в чем ее ценность для человека; что представляет собой моральный идеал. Понимать, зачем человеку нужна мораль и почему именно с ней связано проявление гуманизма в повседневных отношениях людей. Уметь обобщать, доказывать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 49, с. 322–328, задания № 1–5 | |||||
| в чем суть спора философов вокруг понятий «нравственность» и «мораль»; доказать, что моральные ценности и идеалы очень близки, объяснять, в чем состоит их высший смысл, почему мораль называют общечеловеческой ценностью, по какому признаку узнается мораль | ||||||||||
| Добро и зло | Комбинированный | Нравственность, мораль, этика. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности и идеалы. Добро. Зло | Знать различные значения понятия «добро», что означает понятие «зло». Уметь делать выводы, объяснять смысл основных понятий, анализировать текст, высказывать собственную точку зрения; характеризовать критерии морального поведения; доказывать, что все различные значения понятия «добро» очень близки, что зло многолико, коварно; объяснять, в чем критерий морального поведения; ответить на вопрос: «как вы думаете, что мешает человеку быть добрым всегда?» | Опрос. Письменные задания. Творческое задание. Схема «Потребности и ресурсы» | «Золотое правило» нравственности | § 50, с. 329–332, задания № 1–7 | ||||
| Долг и совесть | Комбинированный | Мораль, долг, совесть, поведение | Знать основные положения по теме урока. Уметь разъяснять смысл | Опрос. Письменные | § 51, с. 334–340, задания | |||||
| высказываний; характеризовать общие и различные черты человека; анализировать, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; рассказать, случалось ли встречать людей высокого долга, какие общие черты могут охарактеризовать таких людей; доказывать, что свободный человек всегда находится в ситуации морального выбора; объяснять, кто или что помогает нам сделать выбор; пояснить, почему моральный выбор и свобода взаимосвязаны, привести пример; объяснять, как понимают смысл выражений «муки совести», «угрызения совести», «больная совесть», «нечистая совесть», «спокойная совесть»; объяснять, почему совесть свидетельствует о морали человека, его духовной глубине | задания. Творческое задание | № 1–8 | ||||||||
| Роль морали в жизни человека и | Комбинированный | Мораль ставит оценки. Мораль регулирует деятельность | Знать, в чем состоят особенности морального регулирования человеческой деятельности | Словарный диктант. Опрос. Письменные | § 52, с. 342–345, задания | |||||
| общества | человека. Внутренние духовные убеждения личности. Воспитательная роль морали | Понимать и объяснять смысл фразы «мораль ставит оценки», что это значит, как мораль это делает; как соотносятся друг с другом общественное мнение и личное мнение человека. Уметь характеризовать мораль как регулятор деятельности людей; объяснять смысл основных понятий; объяснять, как соотносятся друг с другом общественное мнение и личное мнение человека; характеризовать мораль как регулятор деятельности людей; доказывать, что человек не раб обстоятельств | задания. Творческое задание | № 1–4 | ||||||
| Нравственные основы любви, брака и семьи | Комбинированный | Любовь, брак, семья, брачный контракт, права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности супругов | Понимать, что может служить моральной основой брака. Уметь находить в тексте необходимую информацию, приводить примеры, использовать дополнительные материалы и знания; раскрыть связь любви и морали; пояснить, что служит основой этой взаимосвязи; объяснить, почему утверждают, что любовь – чувство высокоморальное | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 53, с. 346–352, задания № 1–5 | |||||
| 32– | Нравственная культура. Современный этикет | Комбинированный | Мораль и выгода. Человек – творец самого себя. Моральные знания и практическое поведение личности. Критический анализ собственных помыслов и поступков | Знать, какова роль практического поведения человека в развитии его нравственной культуры. Уметь самостоятельно работать с учебником, объяснять основные понятия темы; высказывать свои суждения о сущности нравственного поведения человека; характеризовать критерии нравственного поведения; пояснять, почему то, что выгодно, не всегда можно назвать добром; объяснять, гуманные отношения между людьми – чья-то случайная выдумка или естественная необходимость; объяснить, волен ли человек творить из себя все, что захочет; объяснять, почему легче казаться, чем быть, и почему лучше быть, чем казаться | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 54, с. 353–357, задания № 1–6 | ||||
| Личность и мораль | Повторение и обобщение | Человек, личность. Права, обязанности. Гражданин. Мораль. Право | Знать основные положения по теме урока. Уметь разъяснять смысл высказываний, анализировать, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Итоговый тест. | Вопросы для итогового повторения, с. 360 |
