КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КЛАСС
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. измерители | Элементы дополни- тельного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| Введение | Изучение нового материала | Что изучает курс «Обществознание» | Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника. Отвечать на вопросы | |||||||
| Раздел 1. Человек (8 часов) | ||||||||||
| § 1. Человек родился | Изучение нового материала | Жизнь – великое чудо. Зачем человек рождается. Возрастные периоды жизни человека. Что человек наследует от своих родителей. Внимание к старым людям | Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий | Устный опрос | § 1, с. 10–15, задания «в классе и дома», с. 15; рабочая тетрадь, с. 5–13 | |||||
| § 2. Человек – личность | Комбинированный | Человек – существо социальное. Что такое личность. Индивидуальность. Индивид | Знать, какие качества характеризуют личность, и понимать, есть ли в них черты сильной личности и над чем они могут поработать, что можно воспитать в себе | Опрос | Качества личности | § 2, с. 16–25, задания «в классе и дома», с. 24–25; | ||||
| Уметь доказать, что человек не только биологическое, но и социальное существо; объяснять, о каких качествах говорят эти пословицы: «сто раз отмерь – один раз отрежь», «без труда не выловишь и рыбку из пруда», «без терпенья нет ученья», «не сиди на печи, будешь есть калачи» | рабочая тетрадь, с. 14–23 | |||||||||
| § 3. Особый возраст: отрочество | Комбинированный | Легко ли быть подростком. Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность – показатель взрослости. Пользу или вред приносит самостоятельность? | Понимать, почему принято считать подростковый возраст переходным. Знать, какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отличают его от других периодов. Уметь объяснять, может ли самостоятельность быть отрицательным качеством; пояснить свою точку зрения в вопросе: «как ты считаешь, нужно ли обучать мальчиков стирать, готовить еду, ухаживать за младенцами?» | Словарный диктант | Этапы взросления | § 3, с. 26–36, задания «в классе и дома», с. 35 | ||||
| 5–6 | § 4. Познай самого себя | Комбинированный | Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что ты способен | Знать, влияет ли самооценка на поведение человека. Понимать, зачем человек познает себя; как найти дело по душе. Уметь объяснять,нужно ли сравнивать себя c самим собой и другими; объяснять, каждый ли из нас талантлив и как это узнать | Опрос | § 4, с. 37–47, задания «в классе и дома», с. 44–45; рабочая тетрадь, с. 50–53 | ||||
| § 5. Человек и его деятельность | Комбинированный | Труд. Трудовой кодекс РФ. Право на труд. «Птицу узнают по полету, а человека по работе». «Пчела мала, да и та работает». Жизнь человека многогранна | Уметь объяснять значения слова «деятельность». Понимать, почему считают, что только человек может заниматься деятельностью. Знать, какие виды деятельности называют основными и почему | Опрос | § 5, с. 48–55, задания «в классе и дома», с. 53–54 | |||||
| § 6. Что человек чувствует, о чем размышляет | Комбинированный | Какие бывают потребности. «Не место красит человека…» мир мыслей и чувств | Знать, что такое потребности и какие потребности бывают у человека; что такое мышление. Понимать, что составляет духовный мир человека; чем чувства человека отличаются от его эмоций. Уметь рассказать, какие высшие чувства они знают | Опрос | § 6, с. 55–63, задания «в классе и дома», с. 62 | |||||
| Человек | Повторение и обобщение | Учимся общаться. Учимся быть терпимыми. Учимся творчеству | Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное | Опрос. Письменные задания | ||||||
| Раздел 2. Семья (5 часов) | ||||||||||
| 10–11 | § 7. Семья – ячейка общества | Комбинированный | Семья – ячейка общества. Условия для со-здания семьи. Сколько «я» в слове «семья». Какие бывают семьи | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Тест «Человек» | Семейный кодекс РФ | § 7, с. 68–75, задания «в классе и дома», с. 75; рабочая тетрадь, с. 24–30 | |||
| § 8. Семейное хозяйство | Комбинированный | Семейные заботы. Как правильно вести хозяйство | Знать основные положения по теме урока: кого считают рачительным хозяи- | Опрос. Творческие работы | § 8, с. 75–85, задания | |||||
| ном, каковы источники экономии в домашнем хозяйстве, что должен знать и уметь рачительный хозяин. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы: «Что такое домашний труд? какие потребности семьи удовлетворяет совместный труд?». Понимать, для чего нужно семейное хозяйство | «в классе и дома», с. 84; рабочая тетрадь, с. 30–38 | |||||||||
| § 9. Делу время, потехе час | Комбинированный | Делу время, потехе час. Что такое свободное время. Движение полезное и бесполезное. Домашний мастер. Что такое хобби. Свободное время и телевизор | Знать основные положения по теме урока: какое время можно назвать свободным. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, почему говорят: «знай минутам цену, секундам счет», «отдых – это перемена вида деятельности»; рассказать, какие знают увлечения – хобби, как наполнить свободное время полезными делами | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 9, с. 86–93, задания «в классе и дома», с. 93; рабочая тетрадь, с. 44–50 | |||||
| Семья | Повторение и обобщение | Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье | Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | Рабочая тетрадь, с. 39–43 | |||||
| Раздел 3. Школа (4 часа) | ||||||||||
| 15–16 | § 10. Профес- сия – ученик | Комбинированный | Профессия – ученик. Школьное образование. Чему учит школа. Учись учиться. Как учили в прежние времена | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы в конце параграфа | Тест «Семья» | Закон «Об образовании» | § 10, с. 100– 112, задания «в классе и дома», с. 112; рабочая тетрадь, с. 51–56 | |||
| § 11. Одноклассники, сверстники, друзья | Комбинированный | Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Как не обидеть словом. Конфликты в классном коллективе и пути их преодоления | Знать основные положения по теме урока. Понимать, какого человека можно назвать хорошим товарищем и почему. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять, что может помешать дружбе, привести примеры о том, как дружат разные ребята; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 11, с. 112–118, задания «в классе и дома», с. 117; рабочая тетрадь, с. 57–64 | |||||
| Школа | Повторение и обобщение | Учимся жить дружно в классе | ||||||||
| Раздел 4. Труд (4 часа) | ||||||||||
| § 12. Труд-основа жизни | Комбинированный | Труд – основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает. Благотворительность и меценатство | Знать основные положения по теме урока: каким бывает труд человека; какие правила помогают успешно трудиться. Понимать, почему труд по-разному оценивается. Уметь объяснять, чем богатый человек отличается от бедного; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Тест «Школа» | Трудовой кодекс | § 12, с. 124–132, задания «в классе и дома», с. 131; рабочая тетрадь, с. 64–70 | ||||
| § 13. Труд и творчество | Комбинированный | Труд и творчество. Кого можно назвать мастером. Творчество в искусстве | Знать основные положения по теме урока: какие два значения имеет слово «ремесленник»; как связаны по смыслу и происхождению слова «творчество», «творить», «творец», «творение». Понимать, как соотносятся красота и творчество, и привести примеры научного и художественного творчества | Опрос. Письменные задания | § 13, с. 132–144, задания «в классе и дома», с. 143; рабочая тетрадь, с. 70–75 | |||||
| Уметь объяснять, всякий ли мастер может быть назван творцом; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определение понятий | ||||||||||
| § 14. На пути к жизненному успеху | Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Выбор профессии. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути | Знать основные положения курса: что сопутствует успеху в жизни. Понимать, как выбрать свое дело. Уметь объяснять, в чем человек видит свое счастье; можно ли в работе видеть смысл жизни; анализировать, делать выводы | § 14, с. 144–153, задания «в классе и дома», с. 152–153 | |||||||
| Труд | Повторение и обобщение | Учимся трудиться и уважать труд. Учимся творчеству | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определение понятий | Опрос | ||||||
| Раздел 5. Родина (6 часов) | ||||||||||
| 23–24 | § 15. Что значит быть патриотом | Комбинированный | Наша родина – Россия, Российская Федерация. Русский язык – государст- | Знать основные положения по теме урока: что такое федерация и субъект Российской Федерации; | Тест «Труд» | § 15, с. 156–163, задания «классе | ||||
| венный. Что значит быть патриотом. За что мы любим свою родину | почему русский язык является государственным в РФ. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; объяснять значение слова «патриот» | и дома», с. 163; рабочая тетрадь, с. 76–82 | ||||||||
| § 16. Символика России | Комбинированный | Символика России. Герб России в прошлом и теперь. Российский флаг. Гимн | Знать основные положения по теме урока: что изображено на гербе РФ; что означают цвета российского государственного флага; в каких случаях принято исполнять государственный гимн России. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 16, с. 164–173, задания «в классе и дома», с. 172–173; рабочая тетрадь, с. 83–87 | |||||
| § 17. Гражда-нин – Отечества достойный сын | Комбинированный | Гражданин – Отечества достойный сын. Кого называют гражданином. Права граждан России. Обязанности граждан Российской Федерации | Знать основные положения по теме урока: что означает слово «гражданин»; права гражданина, дающие ему возможность участвовать в управлении делами государства. Понимать главные обязанности граждан. | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 17, с. 174–180, задания «в классе и дома», с. 180; рабочая тетрадь, с. 87–91 | |||||
| Уметь объяснять, какого человека можно считать достойным гражданином своей страны; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения | ||||||||||
| § 18. Мы – многонациональный народ | Комбинированный | Мы – многонациональный народ. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Что такое национальность | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; отвечать на вопросы после параграфа | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 18, с. 180–188, задания «в классе и дома», с. 188; рабочая тетрадь, с. 91–95 | |||||
| Родина | Повторение и обобщение | Учимся быть достойными гражданами. Учимся уважать людей любой национальности | Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Самостоятельная работа | ||||||
| или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | ||||||||||
| Раздел 6. Добродетели (6 часов) | ||||||||||
| § 19. Человек славен добрыми делами | Комбинированный | Человек славен добрыми делами. Что такое доброта. Доброе – значит хорошее. «Золотое правило нравственности» – главное правило хорошего человека | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, в чем состоит доброе дело, добрый поступок, каких людей на свете больше: добрых или злых; обосновать свое мнение. Понимать, в чем суть «золотого правила морали» | Тест «Родина» Творческое задание | § 19, с. 192–199, задания «в классе и дома», с. 198; рабочая тетрадь, с. 95–99 | |||||
| § 20. Будь смелым | Комбинированный | Что такое страх. Смелость и отвага. Имей смелость сказать злу «нет» | Знать основные положения по теме урока. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; объяснять, что такое страх, что такое смелость, какую роль она играет в жизни человека | Опрос. Письменные задания. Творческое задание | § 20, с. 199–207, задания «в классе и дома», с. 206–207; рабочая тетрадь, с. 100– | |||||
| § 21. Что такое человечность | Гуманизм – уважение и любовь к людям. Прояви внимание к старикам | Знать, что такое человечность. Уметь сформулировать свое определение гуманизма; пояснить, как поняли смысл рассказа В. В. Вересаева «легенда»; объяснить, как эта легенда связана с темой параграфа. Понимать, почему необходимо заботиться о слабых | § 21, с. 208–213, задания «в классе и дома», с. 212–213 | |||||||
| Добродетели | Повторение и обобщение | Учимся делать добро | Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, | Опрос. Письменные | ||||||
| делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные | задания. Творческое задание | |||||||||
| 33– | Человек и общество | обобщение и систематизация знаний | Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Итоговый тест |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. измерители | Элементы дополни- тельного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| Введение | Изучение нового мате- риала | Знакомство с курсом «Обществоведение. 7 класс». Цели, задачи изучения предмета. Структура, особенности содержания методического аппарата учебника | Знать назначение предмета. Уметь ориентироваться в различных заданиях, предложенных на страницах учебника; выражать собственное отношение к изучению предмета | Опрос | ||||||
| Человек среди людей (4 часа) | ||||||||||
| Отношения между людьми | Изучение нового мате- риала | Какие отношения называются межличностными. Чувства – основа межличностных отношений. Виды межличностных отношений | Знать основные положения по теме урока: в чем состоят особенности межличностных отношений. Уметь характеризовать раз- личные общественные группы, лидерские качества; определять собственные приоритеты в отношении принадлежности к общественной группе; отвечать на вопросы; находить в СМИ информацию по задан- | Опрос. Письменные задания. Работа в группах по заданиям | § 1, с. 8–19, задания, с. 18–19 | |||||
| ной теме; выполнять практические задания в группах | ||||||||||
| Ты и твои товарищи | Комбинированный | Какие бывают группы. Кто может быть лидером. О поощрениях и наказаниях. С какой группой тебе по пути | Знать основные положения по теме урока: что такое культура общения человека. Уметь анализировать; делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Опрос. Письменные задания | § 2, с. 19–32, задания, с. 30–31 | |||||
| Зачем люди общаются | Комбинированный | Что такое общение. Каковы цели общения. Как люди общаются. Особенности общения со сверстниками. Культура общения | Знать основные положения по теме урока: почему без общения человек не может развиваться полноценно. Уметь определять цели и особенности общения со сверстниками; выполнять практические задания в группах | Опрос. Письменные задания. Работа в группах по заданиям | § 3, с. 32–43, задания, с. 41–43 | |||||
| Почему нужно быть терпимым | Комбинированный | Как возникает меж-личностный конфликт. Конфликт разгорается. Как не проиграть в конфликте. Толерантное | Знать основные положения по теме урока: как сохранить достоинство в конфликте. Уметь правильно вести себя в конфликтных ситуациях, преодолевать мирным путем | Опрос | § 4, с. 43–56, задания, с. 54–56 | |||||
| отношение к окру- жающим | негативные межличностные отношения; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ | |||||||||
| Человек и закон (11 часов) | ||||||||||
| Что значит жить по правилам | Изучение нового материала. Комбинированный | Социальные нормы, привычки, обычаи, ритуал, традиции, этикет, манеры. Оценка поведения людей с точки зрения социальных норм. Социальные нормы в процессе общественных отношений. Социальная ответственность. Соблюдение и нарушение установленных правил. Правила этикета и хорошие манеры | Знать основные положения по теме урока: какие правила поведения людей существуют, что такое привычки, что такое обычаи и ритуалы. Уметь называть различные виды правил; приводить примеры индивидуальных и групповых привычек; объяснять, зачем в обществе существуют правила этикета; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий | Устный опрос | § 5, с. 58–67. подготовить пословицы и поговорки по теме «человек и закон» | |||||
| 7–8 | Права и обязанности граждан | Комбинированный | Роль права в жизни общества и госу- дарства. Гражданские и политические | Знать основные положения по теме урока: как права чело- века связаны с его потребностями; какие группы прав сущест- | Опрос. Письменные задания | Классификация прав человека. | § 6, с. 68–77. Нарисовать | |||
| права. Права ребенка и их защита | вуют; что означает выражение «права человека закреплены в законе»; что определяет границу прав человека; определения понятий: права человека, гражданские права, политические права и т. д. Уметь анализировать; делать выводы; отвечать на вопросы; находить в СМИ информацию по заданной теме | Естественные права человека | свои права | |||||||
| Почему важно соблюдать законы | Комбинированный | Свобода и ответственность. Конституция РФ. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина | Знать основные положения по теме урока: почему человеческому обществу нужен порядок; каковы способы для установления порядка в обществе; в чем смысл справедливости; почему свобода не может быть безграничной; термины: свобода, закон, справедливость. понимать важность соблюдения законности. Уметь сравнивать различные документы по теме и высказывать свою точку зрения, осуществлять поиск социальной информации по заданной теме | Опрос. Письменные задания | § 7, с. 78–86, задания, с. 85–85 | |||||
| Защита Отечества | Комбинированный | Патриотизм и гражданственность. Государство. Отечество | Знать основные положения по теме урока: защита Отечества – это священный долг и обязанность гражданина; почему нужна регулярная армия; в чем состоит обязательная подготовка к военной службе; в чем отличия военной службы по призыву от военной службы по контракту; каковы основные обязанности военнослужащих; как готовить себя к выполнению воинского долга; термины: армия, священный долг, патриотизм, гражданственность. понимать важность выполнения священного долга – службы в армии. Уметь анализировать; делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | Опрос. Письменные задания. Работа в группах по заданиям. Беседа. Практическая работа | Воинский устав | § 8, с. 86–96, задания, с. 94–96 | ||||
| Что такое дисциплина | Комбинированный | Дисциплина общеобязательная и специальная. Правомерное поведение | Знать основные положения по теме урока: что такое дисциплина, какая она бывает; каковы последствия нарушения дисциплины; термины: дисциплина, дисциплина внутренняя и внешняя, самоконтроль. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; оценивать поступки людей в рамках изучаемой темы; приводить примеры различных ситуаций по заданной теме; выражать сознательное неприятие антиобщественного поведения | Опрос. Творческие работы. Беседа. Практическая работа | Трудовой кодекс | § 9, с. 97–108, задания, с. 107–108 | ||||
| 12– | Виновен – отвечай | Комбинированный | Виды нормативно – правовых актов. Система законодательства. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Презумпция невиновности | Знать основные положения по теме урока: кого называют законопослушным человеком, в чем коварство мелкого хулиганства, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних; термины: преступление, виды преступлений, кража, грабеж, подстрекатели, соучастники; что такое правонарушение, каковы его виды, преступление и его признаки. | Опрос. Письменные задания. Работа в группах по заданиям, самостоятельная словарная работа | § 10, с. 109–118, задания, с. 117–118 | ||||
| Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; соотносить конкретный казус с видом правонарушений, работать самостоятельно и высказывать свою точку зрения | ||||||||||
| 14– | Кто стоит на страже закона | Комбинированный | Правоохранительные органы РФ. Суд. Прокуратура. Нотариус. Милиция. Взаимодействие правоохранительных органов и граждан | Знать основные положения по теме урока: какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, какие органы называются правоохранительными; какие задачи стоят перед судом; что такое милиция, какие задачи решает криминальная милиция, какие задачи решает милиция общественной безопасности; какие службы и подразделения существуют в МОБ; как работают подразделения по делам несовершеннолетних; термины: правопорядок, прокуратура, суд, милиция, ФСБ, таможня, нотариус, презумпция невиновности. Понимать содержание и значение правовых норм. | Опрос. Письменные задания | § 11, с. 118–129, задания, с. 127–128 | ||||
| Уметь приводить примеры правовых отношений и ситуаций, регулируемых различными видами норм; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | ||||||||||
| Практикум. Повторение и обобщение | Знать основные положения раздела; основные моменты изученного. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы и применять полученные знания на практике | Тест | ||||||||
| Человек и экономика (12 часов) | ||||||||||
| 17– | Экономика и ее основные участ- ники | Комбинированный | Экономика и ее роль в жизни общества. Основные сферы экономики; производство, потребление, обмен | Знать основные положения по теме урока: как экономика служит людям; почему форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики; что общего и в чем различия экономических интересов производителей и потребителей; как взаимосвязаны основные участники; термины: экономика, производство, обмен, распределение, потребление, | Опрос | § 12, с. 130–137, задания, с. 136–137. написать мини-сочинение «Все работы хороши – выбирай на вкус!» | ||||
| технология, производитель, потребитель. Понимать сущность совместной деятельности людей в сфере экономики. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать познавательные и практические задачи в рамках материала | ||||||||||
| Золотые руки работника | Комбинированный | Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы, влияющие на производительность труда | Знать основные положения по теме урока: из чего складывается мастерство работника; чем определяется размер заработной платы, должна ли зарплата находиться в зависимости от образования работника; чем объяснить то, что одни люди более успешны в поиске работы, чем другие; термины: квалификация, труд, зарплата, виды зарплаты. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос. Письменные задания. Творческое задание. Урок-экскурсия | § 13, с. 138–151. Подобрать пословицы и поговорки о труде. Подготовить сообщения по газетным статьям о людях труда | |||||
| Производство: затраты, | Комбинированный | Производство и труд. Издержки, выручка, | Знать основные положения по теме урока: какова роль | § 14, с. 152–161, | ||||||
| выручка, прибыль | прибыль | разделения труда в развитии производства; как сделать производство выгодным; как снизить затраты производства | задания, с. 160–161 | |||||||
| 21– | Виды и формы бизнеса | Комбинированный | Предпринимательство. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Основные организационно-правовые формы предпринимательства | Знать основные положения по теме урока: почему люди занимаются бизнесом; какова роль предпринимательства в развитии экономики; различные виды бизнеса и их взаимосвязь; как сделать бизнес успешным и получить прибыль; в каких формах можно организовать бизнес; термины: бизнес, предпринимательство, виды бизнеса, формы бизнеса, акции. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, сравнивать различные виды бизнеса и выявлять общие черты; приводить примеры из жизни по теме | Опрос. Письменные задания | § 15, с. 162–169, задания, с. 168–169 | ||||
| 23– | Обмен, торговля, реклама | Комбинированный | Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама | Знать основные положения по теме урока: как обмен решает задачи экономики; что необходимо для выгодного обмена; зачем люди и страны ведут торговлю; почему тор- | Опрос. Письменные задания | § 16, с. 170–179, задания, с. 178– 179. Нарисовать | ||||
| говлю считают источником богатства страны; для чего нужна реклама товаров и услуг; термины: обмен, торговля, реклама, услуги. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определение понятий; применять знания на практике; самостоятельно моделировать заданную ситуацию | рекламу своему товару | |||||||||
| 25– | Деньги и их функция | Комбинированный | Деньги. Функции и формы денег. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Обменные курсы валют | Знать основные положения по теме урока; термины: деньги, бартер. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, давать определение понятий; ориентироваться в типичной для подростка ситуации; осуществлять поиск необходимой информации | Опрос | §17, с. 179–189, задания, с. 188–189 | ||||
| 27– | Экономика семьи | Комбинированный | Семейный бюджет. Сущность, формы страхования. Формы сбережений граждан. Страховые услуги, предоставляемые гражданам, их роль | Знать основные положения по теме урока: что такое ресурсы семьи, каковы важнейшие из них; из чего складываются доходы семьи; значения понятия «бюджет»; термины: семейный бюджет, формы | Опрос | § 18, с. 190–198, задания, с. 197–198. Написать мини-сочинение | ||||
| в домашнем хозяйстве | семейного бюджета. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; самостоятельно составлять простейшие виды документов по теме; решать практические задачи в рамках темы; кратко характеризовать каждый из ресурсов семьи; объяснять, зачем семье (человеку, фирме, государству) нужен бюджет | «Наш семейный бюджет» | ||||||||
| Человек и природа (3 часа) | ||||||||||
| Воздействие человека на природу | Изучение нового материала | Самое громкое слово. Бесценный дар или неисчерпаемая кладовая. Загрязнение атмосферы. Загрязнение воды и почвы | Знать основные положения по теме урока: что такое экологическая угроза. Уметь характеризовать влияние человека на природу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать практические задачи в рамках темы | Опрос. Письменные задания | § 19, с. 210–212, задание, с. 212 | |||||
| Охранять природу – значить охранять жизнь | Комбинированный | Что значит относиться к природе по-человечески. Тяжелые последствия безответственности. Экологическая мораль | Знать основные положения по теме урока: что мы называем экологической моралью. Уметь характеризовать влияние человека на природу; анализировать безответственное поведение человека по отношению к природе; | Опрос. Письменные задания | § 20, с. 213–222, задание, с. 222 | |||||
| осуществлять поиск необходимой информации | ||||||||||
| Закон на страже природы | Комбинированный | Природа нуждается в охране. Что подлежит охране. Что может сделать гражданин для защиты природы | Знать основные положения по теме урока: какие законы стоят на страже охраны природы. Уметь характеризовать влияние человека на природу; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; решать практические задачи в рамках темы; работать с документами по заданному алгоритму | Работа с документами, решение практических задач | § 21, с. 223–235, задание, с. 234–235 | |||||
| Человек и общество | обобщение и систематизация знаний. Повторение и обобщение | Человек среди людей. Человек и закон. Человек и экономика. Человек и природа | Знать все термины по изученному курсу. Уметь применять изученное в практической деятельности; отвечать на вопросы; объяснять свою точку зрения | Опрос. Письменные задания | Заключение, с. 236 | |||||
| 33– | Итоговое повторение | Обобщение и систематизация знаний | Человек среди людей. Человек и закон. Человек и экономика. Человек и природа | Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения | Письменные задания |
