РОБОЧА ПРОГРАМА
Навчального курсу
«РЕФЛЕКСИВНЕ УПРАВЛІННЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНІМ НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ»
Галузь: 1801 «Специфічні категорії»
Освітньо-кваліфікаційний рівень: магістр
Спеціальність: 8.18010020 «Управління навчальним закладом»
Курс: 6
Семестр: І
Форма навчання: денна
Загальна кількість годин – 54
Кредитів – 1,5
Змістовних модулів – 3
Лекцій: 10 годин
Семінарських занять: 10 годин
Самостійна та індивідуальна робота: 34 годин
Вид контролю: ПМК
2011р.
Робоча навчальна програма складена на основі навчальної програми «Рефлексивне управління загальноосвітнім навчальним закладом», «Положення про кредитно-модульну систему організації навчального процесу» та «Положення про порядок оцінювання навчальних досягнень студентів БДПУ».
Розробник: доцент Немченко С.Г., ст.викладач Лебідь О.В.
Робоча навчальна програма обговорена та затверджена на засіданні кафедри педагогіки вищої школи та управління навчальним закладом протокол № ____ від «____» ______________ 2011р.
Завідувач кафедри ___________ Л.О. Чулкова
Робоча програма схвалена методичною радою
Соціально-гуманітарного факультету
Протокол № ___ від «___» ______________ 2011р.
Голова ради ________________ І.В. Алєксєєнко
Робоча програма схвалена вченою радою
Соціально-гуманітарного факультету
Протокол № ___ від «___» ______________ 2011р.
Голова ради _________________ І.В. Алєксєєнко
Зміст
| 1.Пояснювальна записка ……………………………………………………. | |
| 2.Зміст навчального процесу ……………………………………………….. | |
| 2.1. Тематичні плани ………………………………………………………. | |
| 2.1.1. Тематичний план навчального модулю за кредитно-модульною системою (для студентів денної форми навчання) …... | |
| 2.2. Проектування дидактичного процесу з видів навчальних занять …. | |
| 2.2.1. Лекційні заняття, їх тематика та обсяг ………………………. | |
| 2.2.2. Семінарські заняття, їх тематика та обсяг …………………… | |
| 2.2.3. Самостійна та індивідуальна робота студентів, її тематика та обсяг ………………………………………………………………... | |
| 2.3. Засоби контролю ……………………………………………………… | |
| 2.3.1.Рейтингова оцінка засвоєння студентами денної форми навчання навчального матеріалу (за кредитно-модульною системою) …………………………………………………………….. | |
| 3.Питання до самоперевірки ………………………………………………. | |
| 4.Список літератури з дисципліни …………………………………………. |
Пояснювальна записка
Магістр – це освітньо-кваліфікаційний рівень фахівця, який на основі кваліфікації бакалавра або спеціаліста здобув поглиблені спеціальні уміння та знання інноваційного характеру, має певний досвід їх застосування та продукування нових знань для вирішення проблемних професійних завдань у певній галузі народного господарства. Сучасний магістр повинен володіти комплексом знань із гуманітарних, фундаментальних і фахових дисциплін, мати добру практичну підготовку для виконання функціональних обов'язків на виробництві, в науково-дослідних установах, міністерствах, відомствах. Підготовка магістрів орієнтована на науково-дослідну, науково-педагогічну, експертно-консультаційну діяльність.
Магістерська підготовка є важливим ланцюгом у вузівській освіті. Навчаючись в магістратурі, студент має спиратися перш за все на знання і практичні навички, здобуті в рамках базових навчальних дисциплін. Разом з тим у магістратурі студент повинен пройти поглиблену спеціалізовану програму, покликану, з одного боку, забезпечити знання і навички викладання у вищій школі і середніх навчальних закладах, а з іншого – прищепити необхідні якості науковця-дослідника, здатного самостійно орієнтуватися в сучасних напрямках наукових досліджень з економіки й виконувати індивідуальну науково-аналітичну роботу.
Проблема професійної підготовки управлінського корпусу керівників загальноосвітніх шкіл набуває надзвичайної актуальності, оскільки від її успішного вирішення багато в чому залежить ефективність майбутнього розвитку Української держави. Незворотний рух України шляхом незалежності та формування її як демократичної, правової і рівноправної європейської держави з кожним роком висуває все більші вимоги до кадрів управління. Вони зростатимуть в міру того, як у державі буде розширюватись і поглиблюватись реформа адміністративної системи, конкретизуватимуться завдання перед керівними працівниками, усім управлінським персоналом. Вимоги до фахівців, ефективність їхньої роботи підвищуватимуться разом з докорінним поліпшенням правового забезпечення сучасної державної кадрової політики, її постійним розвитком – наповненням новими теоретичними положеннями, орієнтирами та акцентами.
Сьогодні в Україні відповідно до змісту документів Болонського процесу здійснюється ступенева підготовка педагогів за спеціальностями навчальних предметів школи, основною ланкою якої є магістратура. Здійснюється магістерська підготовка майбутніх керівників шкіл за спеціальністю 8.000009 "Управління навчальним закладом". Це високий рівень професійної підготовки педагога до виконання ним функцій керівника навчальним закладом.
За освітньо-професійною програмою підготовки магістри належать до фахівців вищого рівня.
Перед керівниками шкіл постають нові завдання, які потребують умінь аналізувати великий обсяг фактичного матеріалу, узагальнювати тенденції, прогнозувати розвиток педагогічної системи школи, приймати рішення, організовувати їх виконання, оцінювати результати. Керівники шкіл все більше відчувають вплив ринкових відносин, усвідомлюють, що управлінські процеси не обмежуються внутрішньошкільним управлінням. Посилюється вплив соціуму, громадськості на управлінську діяльність. Окремої уваги керівників шкіл потребує управління людськими ресурсами, залучення педагогів, батьків, учнів до вирішення шкільних проблем.
Курс рефлексивного управління покликаний сприяти підвищенню рівня професійної підготовки магістрантів з питань управління, постійному оволодінню та використанню інноваційного простору щодо розвитку професійних умінь із загального і шкільного управління.
Мета курсу: дати майбутньому фахівцю знання з теорії рефлексивного управління, ознайомити з новітніми технологіями рефлексивного управління в загальноосвітньому навчальному закладі.
Завдання курсу: вивчення наукових основ та технологій рефлексивного управління загальноосвітнім навчальним закладом; визначення змісту і структури технології рефлексивного управління; оволодіння навичками розробки технологій рефлексивного управління загальноосвітнім навчальним закладом.
Місце навчального курсу в системі професійної підготовки фахівця: навчальний курс озброює фахівця знаннями, вміннями та навичками з теорії рефлексивного управління.
Інтегровані вимоги до знань і вмінь з навчальної дисципліни:
1) в результаті вивчення дисципліни магістрант повинен знати:
‒ сучасні зміни у філософії управління;
‒ концепцію спрямованої самоорганізації в управлінні;
‒ концепцію трансформації зовнішніх вимог у внутрішні мотиви;
‒ концепції системотехніки у рефлексивному управлінні школою;
‒ сутність рефлексивного управління;
‒ місце рефлексивного управління серед інших типів і видів управління;
‒ методологічні положення, що використовуються в рефлексивному управлінні як орієнтири;
‒ цілі рефлексивного управління загальноосвітньою школою;
‒ принципи рефлексивного управління школою;
‒ етапи рефлексивного управління загальноосвітньою школою;
‒ критерії оцінки ефективності та результативності рефлексивного управління школою;
‒ функціональні показники рефлексивного управління школою.
2) в результаті вивчення дисципліни магістрант повинен вміти:
‒ орієнтуватися в програмовому змісті навчальної дисціплини;
‒ виділяти рефлексивне управління серед інших видів управління;
‒ моделювати взаємодію з іншими на основі рефлексивного управління на різних рівнях організації загальноосвітньої школи;
розробляти моделі діяльності для оцінки рівня ефективності та результативності рефлексивного управління школою.
Міждисциплінарні зв’язки навчальної дисципліни: з управлінням навчальним закладом, управлінням персоналом навчального закладу, педагогікою вищої школи, педагогікою та психологію вищої школи; основами системного підходу та методикою прийняття рішень.
2. Зміст навчального процесу
2.1. Тематичні плани
Тематичний план навчального модуля
за кредитно-модульною системою
(для студентів денної форми навчання)
| № ЗМ | Назва модуля | Всього годин | Лекції | Семінар. заняття | Сам. та індив. робота |
| 1. | Загальна характеристика сучасної управлінської парадигми | ||||
| 2. | Методологічні орієнтири рефлексивного управління загальноосвітньою школою | ||||
| 3. | Принципи рефлексивного управління школою | ||||
| 4. | Цілі та процес рефлексивного управління школою | ||||
| 5. | Структура рефлексивного управління загальноосвітнім навчальним закладом | ||||
| Всього |
