МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ
Л.В. Штефан, О.О. Романовська, С.В. Литвин, О.В. Литвин
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА
Методичний посібник для інженерів-педагогів
За редакцією професора О.Е. Коваленко
Харків 2011р."
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ
Л.В. Штефан, О.О. Романовська, С.В. Литвин, О.В. Литвин
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА
Методичний посібник для інженерів-педагогів
За редакцією професора О.Е. Коваленко
Рекомендовано
Методичною Радою
Української інженерно-педагогічної академії
протокол № від 2011р.
Харків 2011р.
Ігрові технології навчання у професійній діяльності інженера-педагога: методичний посібник для інженерів-педагогів / Л.В. Штефан, О.О. Романовська, С.В. Литвин, О.В. Литвин; за заг. ред. О.Е. Коваленко. – Харків: УІПА, 2011. – 84 с.. – (Бібліотека інженера-педагога).
Методичний посібник висвітляє проблеми застосування ігрових технологій навчання в професійній діяльності інженера-педагогів. Серед ігор виділено такі, як ділова, технологічна, рольова, організаційно-діяльнісна та інші. Цінність посібника полягає у тому, що у ньому наведено не лише теоретичні основи розробки та організації ігрових технологій, а й сценарії різних ігр, які можуть бути використані у педагогічній практиці.
Посібник розраховано на студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, магістрів, аспірантів; викладачів професійно-технічних навчальних закладів, ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації та системи підвищення кваліфікації в галузі професійної освіти, а також на тих, у колі уваги яких знаходяться ігрові технології навчання.
Рецензенти:
| О.Г.Романовський | доктор педагогічних наук, професор, проректор з науково-педагогічної роботи Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» (м. Харків); |
| О.В. Попова | доктор педагогічних наук, професор кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (м.Харків); |
| Л.Г.Кайдалова | кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри педагогіки і психології Національного фармацевтичного університету (м.Харків). |
© Л.В. Штефан, О.О. Романовська, С.В. Литвин, О.В. Литвин 2011
ЗМІСТ
| ПЕРЕДМОВА | |
| РОЗДІЛ 1 ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА | |
| 1.1. Сутність та класифікація ігрових технологій навчання | |
| 1.2.Основні характеристики ігрових технологій навчання у професійній діяльності інженера-педагога | |
| 1.2.1. Змагальна та технологічна ігри | |
| 1.2.2 Організаційно-діяльнісна гра (ОДГ) | |
| 1.2.3 Навчальна ділова гра | |
| 1.2.4 Рольова гра | |
| РОЗДІЛ 2 ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА | |
| 2.1. Умови застосування ігрових технологій навчання у професійній діяльності інженера-педагога | |
| 2.1.1 Особливості проведення змагальної та технологічної ігор | |
| 2.1.2 Вимоги до проектування організаційно-діяльнісної гри | |
| 2.1.3 Технологія розробки навчальної ділової гри | |
| 2.1.4 Алгоритм розробки ролевої гри | |
| 2.2. Сценарії застосування ігрових технологій навчання в інженерно- педагогічній діяльності | |
| РОЗДІЛ 3. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРАКТИКУМ | |
| ГЛОСАРІЙ | |
| СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ |
ПЕРЕДМОВА
Гра займає чільне місце у діяльності людини і є однією з її важливих потреб. На біогенному рівні – це потреба рухової активності, на психофізіологічному – в емоційному насиченні, на соціогенному – в самовираженні, на творчому виступає як потреба подолання, прояву волі.
Термін «гра» за змістом неоднозначний: він може відноситься як до гри-діяльності, так і до гри-моделі певної ситуації. Але за будь-яких умов гра розглядається як спосіб розвитку людини. Тому на сучасному етапі розвтку освіти вона розглядається у якості провідної технології навчання.
Завдання розробки концепції ігрового навчання полягає в тому, щоб підготувати умови для перетворення нинішньої системи навчання в ігрове навчання, в дидактичну систему, що характеризується власною організацією, технологією та технікою навчання. При цьому мова йде не просто з'єднання гри й навчання в єдиному процесі ігрового навчання, а про їх злиття на базі праці. Таким чином, ігрові технології – це певна концепція, яка базується на синтезі гри, навчання і праці в процесі професійної підготовки. Це дозволяє вирішувати проблему побудови стратегії освіти на якісно новій основі.
Вирішенню проблем застосування ігрових технологій навчання в професійній діяльності інженера-педагогів присвячений даний посібник. Першій розділ його розкриває теоретичні питання щодо класифікації та характеристиці різних ігрових технологій навчання, їх функцій та особливостей застосування, у другому розділі наводяться умови та приклади розробки ігрових технологій навчання у вигляді сценаріїв. Третій розділ передбачає завдання контрольного, творчого характеру з метою перевірки отриманих знань. У посібнику представлено глосарій основних термінів щодо ігрових технологій в навчання.
Автори посібника будуть вдячні усім, хто висловить зауваження та побажання по його удосконаленню.
РОЗДІЛ 1
ЗАСТОСУВАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ІНЖЕНЕРА-ПЕДАГОГА
