Стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации

Стиль руководства определяет меру «жесткости-мягкости» управления, а также объем и содержание функций, полномочий, прав, которые руководитель деле­гирует органам самоуправления, создаваемым в воспитательной организации и в составляющих ее первичных коллективах.

Стиль – характерная для руководителя система приемов и манера взаимодейст­вия с воспитуемыми. Вариант А обычно реализуют те, кому присущ, авто­кратический (самовластный) стиль руководства: руко­водитель осуществляет единоличное управление коллективом, членам которого не позволяется высказывать свои взгляды, критические замечания, проявлять ини­циативу, претендовать на участие в принятии решений; руководитель последовательно предъявляет требования к коллективу и осуществляет жесткий контроль за их выполнением.

В варианте Б реализуют авторитарный (властный) стиль, которому свойственны основные черты автокра­тического. Но в этом случае руководимым позволяют участвовать в обсуждении проблем жизни коллектива, вопросов, их касающихся. Однако решение в конечном счете принимает руководитель в соответствии со свои­ми планами и установками.

В варианте В реализуют демократический стиль: руководитель опирается на коллектив, стимулирует са­модеятельность, самоуправление и самостоятельность его членов, которые настойчиво привлекаются к обсуж­дению проблем жизни коллектива и побуждаются де­лать определенный выбор решения. Но окончательно оно формулируется руководителем или должно быть им одобрено. Руководитель проявляет терпимость к крити­ческим замечаниям, стремится вникнуть в проблемы, волнующие членов коллектива, понять их.

Вариант Г может быть реализован руководителями, которым свойственны демократический, эгалитарный и либеральный стили. От руководителя демократического стиля требуется наличие очень высокого уровня мето­дического мастерства, благодаря которому он во мно­гом имитирует вариант Г, на самом деле реализуя ва­риант В. Эгалитарный (равноправный) стиль предпола­гает, что руководитель и члены коллектива в равной мере участвуют в принятии решений по проблемам ор­ганизации жизнедеятельности коллектива. Либераль­ный (свободный) стиль предполагает, что руководитель дает большую автономию членам коллектива, которые могут, принимая решения, лишь учитывать его мнение. Если же члены коллектива имеют даже большее, чем руководитель, влияние в принятии решений, то это зна­чит, что ему присущ пермиссивный (допускающий) стиль руководства. Стиль руководства не только определяет, как орга­низуется жизнедеятельность, но и накладывает отпеча­ток на всю систему взаимодействия руководителя с кол­лективом и между его членами. В частности, на то, как воспринимает руководитель тех, кем он руководит, и как воспринимают они его; как часты его конфликты с коллективом; на поле интеллектуально-морального на­пряжения коллектива. Стиль руководства во многом определяет то, как реализуется управление жизнедеятельностью воспита­тельной организации и составляющих ее коллективов, а также соотношение управления с самоуправлением и самоорганизацией. Самоуправление – решение вопросов жизне­деятельности организации и (или) первичных коллективов их членами в рамках полномочий, делегированных руководителями.

Эффективное самоуправление предполагает участие всех членов коллектива в выборе целей жизнедеятель­ности, в определении путей их достижения, в организации и осуществлении жизнедеятельности, а также в ее анализе и оценке, в результате чего между ними со­здаются отношения ответственной зависимости. Самоорганизация – самопроизвольно проте­кающие в человеческих общностях процессы регулиро­вания, в основе которых лежат обычаи, традиции, осо­бенности лидерства, нормы неформальных отношений, субкультурные особенности и др. социально-психологи­ческие феномены.