Связь психического и социального в развитии личности

Развитие личности - это прежде всего процесс развития и совершенствования ее физиологических и психических процессов, свойств ифункций. Ощущения, внимание, память, мышление, чувства, воля, темперамент, характер регулируют деятельность человека, а потому их становление и совершенствование являются содержанием процесса развития личности.

Любое педагогическое влияние находит свое отражение в психике ребенка, а потому его необходимость и целесообразность должна осмысливаться педагогом с учетом знания закономерностей и особенностей физиологического и психического развития личности в целом и отдельных психических и физиологических процессов, свойств и функций.

В какой момент физического, психического и социального развития ребенка необходима педагогическая помощь? Какой она должна быть по своему содержанию, по форме, длительности во времени, степени завершенности? Ответ на эти практические вопросы невозможен без знаний физиологии и психологии, которые раскрывают содержательную сторону процесса развития.

В наше пособие по педагогике нет необходимости включать знания о физиологических и психических процессах, свойствах и функциях, которые были усвоены Вами в курсе психологии и физиологии. Однако есть необходимость вспомнить некоторые общие характеристики процесса развития с тем, чтобы "включить" их в контекст педагогической деятельности.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

А. Положение о воспитуемости, т.е. пластичности и восприимчивости

ЦНС, что обусловливает взгляд на воспитание как на сложный многоступенчатый рефлекторный процесс, в основе которого лежит образование условных рефлексов, связанных с определенным типом внешних и внутренних раздражителей.

Б. Большое значение для понимания процесса формирования устойчивых навыков, привычек и форм поведения имеет уяснение механизма формирования динамического стереотипа, характеризующегося наличием нервных связей, отличающихся известным постоянством, стабильностью, устойчивостью. Наличие таких стереотипов, в частности, создает особые условия и трудности при перевоспитании, когда ставится задача ломки сложившихся установок и форм поведения.

В. В воспитании большое значение имеет регулирование процессов возбуждения и торможения, установление взаимного уравновешивания этих процессов. Например, умению сосредоточиваться на главном, выделению этого главного соответствуют возникновение и поддержание устойчивого очага возбуждения (в педагогике это проблема формирования познавательного интереса и др.), а умение сдерживаться, преодолевать трудности предполагает управление тормозными процессами (в педагогике это проблема нравственной саморегуляции личности и др.).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

А. Положение о ведущем виде деятельности. Деятельность - одно из важнейших условий развития личности. По мере развития личности усложняются и видоизменяются различные ее формы и содержание. В процессе выполнения деятельности проявляются активность личности (физическая, познавательная, социальная), мотивы, способности и способы достижения поставленной цели.

А.В. ПЕТРОВСКИЙ: "Деятельность - это та форма активного отношения к действительности, через которую устанавливается реальная связь между человеком и миром, окружающим его. Через деятельность человек воздействует на природу, вещи, других людей. Реализуя и раскрывая в деятельности свои внутренние свойства, он выступает по отношению к людям как личность" (92, с. 160).

А.А. ЛЕОНТЬЕВ: "Личность создается объективными обстоятельствами, но не иначе как через целесообразность ее деятельности, осуществляющей ее отношение к миру. Ее особенности и образуют то, что определяет тип личности... Личность, таким образом, перестает казаться результатом прямого наслаивания внешних влияний. Она выступает как то, что человек делает из себя, утверждая свою человеческую жизнь. Он утверждает ее и в повседневных делах и общении, и в людях, которым он передает частицу себя"... (64, с. 218, 224).

________________________________________________________________

Вспомните

Каким образом в деятельности происходит развитие личности? При каких условиях деятельность становится источником развития личности? Какие виды деятельности Вы знаете? Что такое " ведущий вид деятельности "? При каких условиях деятельность становится для личности ведущим видом?

Вопросы для размышления

Согласны ли Вы с утверждением психологов (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.), что интеллектуальное развитие личности есть формирование ее познавательной деятельности?

Что значит "формировать деятельность"? Насколько это возможно?

(См. наше пособие о развитии и воспитании личности в деятельности.

Часть 11).

Б. Положение о неравномерности в развитии (созревании) отдельных психических и социальных характеристик личности.

1. Проявление каких-либо психических функций обусловлено созреванием мозга и отдельных психофизиологических структур личности.

Ярким примером того, что мозг должен иметь некоторый уровень готовности для того, чтобы ребенок мог овладевать мыслительными операциями, может быть вундеркинд из Кореи Ким Юн Ван:

«К 4 месяцам у него сразу же появилось 12 зубов (при нормальном развитии в 1 год появляется всего 8); в 4 месяца он произнес первые слова (в норме - к году); в 5 месяцев начал ходить (в норме - примерно в 10 месяцев); в 6 месяцев - самостоятельно гулял; в 7 месяцев уже читал, писал, играл в шахматы; 1,5 года - первые рисунки; на 3-м году свободно разговаривал по-английски, спустя месяц - по-немецки, через два месяца - по-китайски; на 3-ем году выполнял интегральные исчисления (138, с. 59).

Анатомическое и физическое развитие происходит по своим биологическим часам, т.е. у каждого ребенка наблюдается свой темп и особенности развития (роста и созревания), что обусловливает раннее или позднее развитие конкретных характеристик личности.

Данное положение введено в педагогическую психологию Л.С.Выготским, оно обозначает разницу между тем, что ребенок может сделать совместно со взрослым (например, при показе, инструкциях), и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности. Воспитание и обучение учитывают достигнутый уровень развития ребенка и обеспечивают наиболее полноценный путь психического развития, определяя, каким должен быть следующий шаг.

________________________________________________________________

Вопросы для размышления

Итак, развитие – это процесс изменений, происходящих в личности ребенка под влиянием присущих ему внутренних закономерностей. Изменения в развитии носят не случайный, а объективно-обусловленный характер, они имеют свои причины, физиологические и психологические основания.

Процесс развития личности проявляет себя в различных формах и направлениях. Противоречия, которые являются его движущей силой, рассматриваются как потенциальные возможности развития личности, которая из них получит свое дальнейшее развитие, зависит от условий жизнедеятельности ребенка. Эти выводы дают нам основание утверждать необходимость корректировки процесса развития со стороны воспитателя.

ОПРЕДЕЛИТЕ СВОЮ ПОЗИЦИЮ

1. Обоснуйте точку зрения семьи Л. и Б. Никитиных (даже если Вы с ней не согласны): "Движение растит интеллект: если Ваш малыш поплыл раньше, чем пошел, или начал раньше ходить, он обгоняет своих сверстников и в интеллектуальном развитии" (88, с. 1). Согласны ли Вы с этой точкой зрения? Что дает Вам основание согласиться с ней или отвергнуть ее?

2. Прокомментируйте суждение семьи Никитиных: "Чем позже начинается развитие, тем медленнее оно идет, труднее его осуществить и тем ниже будет результат развития" (88, с. 277).