Виды деятельности:
1. аналитическая;
2. организационно-управленческая;
3. проектная;
4. научно-исследовательская;
5. консалтинговая;
6. инновационно-предпринимательская.
15. Чем можно объяснить наличие в учебном плане направления подготовки бакалавров «Бизнес-информатика» сочетание таких блоков учебных дисциплин как «математический блок», «технологический блок», «экономический» и «управленческий блок»?
Современное информационное общество требует специалистов, обладающих комплексными, сформированными особым образом и органично сочетающимися знаниями экономики, менеджмента и права, владеющих теоретическими основами и практическими навыками аналитической поддержки принятия решений, проектирования корпоративных информационных систем, управления проектированием и внедрением ИТ. Именно по этому в учебном плане присутствуют все эти блоки учебных дисциплин.
Вопрос 16.
Что понимают под практикой в соответствующем разделе учебного плана по направлению «бизнес-информатика» и формированию каких компетенций она способствует? Каковы ее цели?
Финансовый Университет дает возможность пройти учебную производственную практику у ведущих бизнес-партеров программы и работодателей. В ходе реализации образовательной программы студент получает практический опыт в области моделирования бизнес-систем, построения информационной архитектуры предприятия, информационного сопровождения ИТ-проектов, внедрения и адаптации прикладных ИТ-решений, обеспечивающих выполнение реальных задач современного предприятия.
Формируются компетенции: способностью находить организационно-управленческие решения, учитывая безопасность этих решений, и готовность нести за них ответственность; взаимодействовать с обществом, коллективом, партнерами.
Цель: способность реализовать на практике современные технологии и инструменты ИТ-менеджмента, ориентированные на достижение бизнес-стратегии организации.
Вопрос 17.
Что понимается под междисциплинарным взаимодействием и на решение каких задач оно ориентировано?
Междисциплинарное взаимодействие – это анализ и решение познавательной или профессиональной проблемы с позиции связанных с ней дисциплин и последующего объединения дисциплинарных решений в целостную картину.
Решаемые задачи:
Во-первых, как создание у будущего специалиста целостного представления об окружающем мире и его будущей профессии, (цель) и, во-вторых, как процесс, ведущий к достижению цели, в ходе которого возникают качественно новые тенденции в учебно-воспитательном процессе. Междисциплинарное взаимодействие как цель обучения должно сформировать у студентов те компетенции, которые отражают связность отдельных представлений о мире как о едином целом, в котором все элементы взаимосвязаны. Междисциплинарное взаимодействие как процесс комплексного развития, воспитания и обучения обеспечивает взаимовлияние, взаимопроникновение и взаимосвязь всех звеньев учебно-воспитательного процесса и учебных дисциплин, изучаемых студентами. В этом процессе возникают изменения, которые проявляются не только в приобретении новых связей, но и в переходе связей в иное качество, в появлении нового, того, чего раньше не было.
Вопрос 18.
Перечислите должности в организации, которые может занимать выпускник направления подготовки бакалавров «Бизнес-информатика».
1. «Менеджер по информационным технологиям». Основная цель: Управление предоставлением, использованием и развитием информационных технологий (ИТ).
2. «Руководитель проектов в области информационных технологий». Основная цель: Менеджмент проектов в области ИТ (планирование, организация исполнения, контроль и анализ отклонений) для эффективного достижения целей проекта в рамках утвержденных заказчиком требований, бюджета и сроков.
3. «Специалист по информационным ресурсам». Основная цель: Распространение информации, реклама товаров и услуг, информационная поддержка бизнес-процессов организаций, повышение эффективности коммуникаций с потребителями продукции и развитие электронной коммерции.
4. «Специалист по информационным системам». Основная цель: Создание (модификация) и сопровождение информационных систем (далее – ИС), автоматизирующих задачи организационного управления и бизнес-процессы в организациях различных форм собственности с целью повышения эффективности деятельности организаций – пользователей ИС.
19) Каким образом достигается формирование профессиональных компетенций для каждого вида деятельности в рамках учебного плана?
При изучении того или иного профессионального модуля и / или учебной дисциплины формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки общих компетенций (ОК) в программе профессионального модуля надо:
- определить, какой вклад изучение модуля вносит в формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует;
- определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания профессионального модуля и времени его изучения.
Таким образом, показателями оценки ОК «Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество» по программам разных профессиональных модулей по разным специальностям могут быть:
- обоснованность выбора методов для проведения маркетингового исследования (проверяется вместе с ПК «Проводить маркетинговые исследования рынка туристских услуг с целью формирования востребованного туристского продукта»)
ИЛИ
- обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения учебного занятия (урока) (ПК «Определять цели и задачи, планировать уроки» и ПК «Проводить уроки»;
ИЛИ
- рациональность планирования и организации деятельности по разработке и продвижению туристского продукта
