Требования к современному уроку

По мере развития педагогической науки жизнь предъявляет все новые требования к школе, к учителю, к учащимся.

Содержание уроков определяется государственной программой, составленной на основе научных данных и практического опыта учителей, отображающей единство теории и практики. Выполнение государственной программы является обязательным условием при проведении уроков физической культуры. Учебная программа построена на основе Президентских тестов. Это выражено в том, что в программу включены основные виды физических упражнений, входящих в нормативы тестов. Материал программы соответствует возрастным особенностям детей, составлен по принципу постепенного перехода от простого к сложному и представляет такое сочетание различных видов физических упражнений, которое разрешает задачи физического воспитания.

Каждый урок физической культуры имеет определенные задачи образовательного, воспитательного и развивающего характера. Например, образовательные – ознакомить, научить, продолжить обучение, совершенствовать, оценить и др., воспитательные – оказание помощи и поддержки, проявление чувства коллективизма, товарищества, честности и др., развитие двигательных качеств: координации, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости, силы и др..

Обучение проводится с учетом уровня физического и психического развития и потенциальных возможностей учащихся. Для проведения каждого урока физической культуры учитель составляет план, в содержание которого входит рациональный подбор упражнений, правильно распределяется учебный материал, дозируется учебная нагрузка.

Эти особенности усиливают ответственность учителя за проведение уроков физической культуры, а, следовательно, повышаются требования его проведению.

Урок должен быть правильно построен:

-быть последовательным продолжением предыдущих занятий, в то же время иметь свою целостность и законченность, одновременно он должен в значительной степени предусматривать задачи и содержание следующего очередного урока;

- соответствовать по своему содержанию, определенному составу учащихся в отношении возраста, пола, физического развития и физической подготовленности;

- быть интересным для учащихся, побуждать их к активной самостоятельной деятельности;

- содержать упражнения и игры, содействующие разностороннему физическому развитию, укреплению здоровья, формированию осанки;

- носить обучающий и воспитывающий характер;

- отвечать требованиям санитарно-гигиенических норм, обеспеченности достаточным количеством необходимого спортивного инвентаря и оборудования.

Уровень проведения урока физической культуры повышается благодаря постоянному контролю за учебным процессом.

 

Организация учебного труда школьников.

Эффективность уроков зависит от подготовки учителя, от правильного планирования учебного материала и его претворения, от использования имеющегося оборудования и инвентаря, применение технических средств обучения с учетом специфики мест проведения занятий, от умения учителя рационально применять формы и методы обучения.

В процессе занятий учитель обеспечивает постоянную занятость учащихся, достигая тем самым высокой результативности уроков.

Поэтому, исходя из задач урока, выбирается самый эффективный способ организации учебного труда школьников.

Фронтальный метод. Его преимущество - большой охват учащихся, при ознакомлении учащихся с новым материалом или разучивание некоторых упражнений, достижение высокой плотности урока и большой нагрузки. Это лучший способ организации коллективного выполнения упражнений. Его применение удобно при изучении большинства упражнений школьной программы (в легкой атлетике, изучение элементов спортивных игр, элементов лыжного строя, передвижения на лыжах, в изучении упражнений с мячами, с гимнастическими палками, с короткими скакалками и др.), не требующих особой страховки и помощи.

Поточный метод. Выполнение учащимися одного и того же упражнения по очереди, одним за другим беспрерывным потоком. Таких потоков может быть два – три в зависимости от условий. Например, при обучении упражнениям в равновесии два – три потока могут быть при наличии двух – трех гимнастических скамеек, бревен и т.д. При такой организации занятий увеличивается плотность урока, а следовательно, и нагрузка. Поточный способ удобен при выполнении опорных упражнений: прыжков, прыжков в длину и высоту, при лазаниях и перелезаниях, при акробатических упражнениях, равновесии, а также при подъемах и спусках на лыжах.

Разновидностью данного вида является выполнение нескольких различных упражнений. Например, в начале ученики идут по скамейке, перелезают через бревно, прыгают через планку, лазают по гимнастической стенке и т.д.

Поточный способ чаще применяется при выполнении упражнений с целью совершенствования умений и навыков, а также для увеличения нагрузки.

Посменный метод. Все учащиеся на уроке распределяются по сменам, на очереди для выполнения упражнений. Смены состоят из учеников, одновременно выполняющих упражнение. Во время занятий одной смены, другая наблюдает за своими товарищами (страхует, помогает, анализирует). Например, если в зале 10 пролетов гимнастической стенки, а в классе 30 учащихся, образуется 3 смены для выполнения упражнений в лазании и формировании осанки и т.д. Посменный способ применяется в метании мяча в цель и на дальность, висах, лазании, акробатических упражнениях, в прыжках с высоты и других. При данном способе учитель имеет возможность лучше наблюдать за учащимися.

Групповой метод. Каждая группа по заданию учителя занимается самостоятельно, выполняя в порядке очередности различные виды упражнений. К этому способу прибегают в основной части урока, когда для занятий одним видом упражнений не хватает оборудования и инвентаря. Для рационального использования времени одновременно выполняются 2-3 вида упражнений. Через определенный промежуток времени группы меняют места занятий. В каждой группе есть старший, который следит за дисциплиной и правильностью выполнения упражнений. Этот метод позволяет точнее дозировать нагрузку и исправлять ошибки, но снижается моторная плотность урока. Ожидающим очередного подхода к выполнению упражнений для повышения плотности урока даются несложные дополнительные упражнения, содействующие освоению основного двигательного действия, направленные на совершенствование раннее изученных движений и развитие двигательных качеств.

В школьном уроке может быть использован индивидуальный способ, когда отдельные ученики, либо физически хорошо подготовленные, либо несколько отстающие в физическом развитии, получают задания и, тут же на уроках, выполняют их самостоятельно. Данный способ помогает учащимся овладеть умением самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Для комплексного развития двигательных качеств и повышения функциональных возможностей организма наиболее эффективным способом организации учебного труда школьников является метод круговой тренировки. Заранее готовится соответствующего количество мест занятий (станций), раскладываются маты, готовятся снаряды, мелкий спортивный инвентарь (гантели, мячи, скакалки и др.). Всему классу объясняются задания на каждой станции, определяется дозировка их выполнения. Упражнения даются простые или хорошо усвоенные учащимися. Смена мест занятий (станций) происходит по сигналу учителя. Какой бы способ организации учебного труда не применялся, требования к учителю таковы: обеспечение занятости учащихся, распределение физической нагрузки с учетом подготовленности школьников, соблюдение требований по технике безопасности. Результативность занятий и от привлечения к работе актива школы (физоргов, капитанов команд, командиров отделений и т.д.).

Документы учебного планирования.

Качество учебного процесса во многом зависит от правильного планирования программного материала. Необходимо составить план очередности прохождения программного материала и на его основе планировать содержание урока.

В каждой школе рекомендуется иметь следующие документы учебного планирования: график распределения программного материала, распределение часов по разделам программы, тематический план распределения программного материала по четвертям и план урока независимо от стажа работы учителя.

Тематический годовой план – график распределения программного материала составляется учителем физической культуры на каждую параллель классов с учетом условий, возможности, материальной базы школы, подготовленности школьников и своих возможностей.

План урока учитель обязан иметь на день проведения урока.

Требования к плану урока:

- планы уроков пишутся на каждую параллель классов в отдельности, в отдельной тетради либо на отдельном листе бумаги на все 68 уроков учебного года,

- указывается номер урока и дата проведения,

- записываются учебно-воспитательные задачи урока.

На уроке могут быть 2-4 образовательные задачи урока: ознакомление с новым двигательным действием, разучивание, совершенствование, повторение, закрепление изученных знаний, двигательных умений и навыков. На каждом уроке предусматривается воспитание морально-волевых качеств: решительность, смелость, чувство дружбы, товарищества, хорошие манеры поведения, дисциплинированность и др., одной из задач должно предусматриваться развитие двигательных качеств - выносливости, скорости, силы, ловкости и др..

После определения задач указывается место проведения урока и инвентарь.

В 1-ой части плана (подготовительная часть урока) указывается форма организации урока: как входят учащиеся в зал (до звонка, со звонком, под командой физорга или дежурного по классу и т.д.), кто сдает рапорт: “ (имя, отчество преподавателя), 9 «А» класс в составе 30 человек на занятие по физической культуре построен!

Если форма организации начала урока стереотипна, то в каждом последующем плане подробное описание необязательно. Здесь же указываются строевые упражнения, теоретические сведения, если это необходимо.

В плане обязательно указываются общеразвивающие упражнения. При записи этих упражнений можно использовать один из вариантов:

- краткое описание схемы упражнений,

- графическое изображение схемы “ человечками”,

- указывается номер комплекса упражнений, а содержание самого комплекса должно быть записано в специальной тетради или карточке,

- указываются номера упражнений и наименования брошюры, из которой они взяты,

- указываются номера учебных карточек.

Во второй части плана (основная часть урока) раскрываются формы организации учащихся, методы и средства, с помощью которых решаются учебно-воспитательные задачи, определенные на данный урок. Указываются подготовительные и подводящие упражнения к освоению основного двигательного действия. Предусматриваются типичные ошибки, страховка и самостраховка при выполнении упражнений. Указываются упражнения на развитие двигательных качеств. Определяется дозировка упражнений, особенно трудных и сложных для учащихся, требующих большого напряжения и силы. Записываются методические указания.

В третьей части плана (заключительная часть урока) указываются упражнения, посредством которых организм учащихся приводится в относительно спокойное состояние и поднимается эмоциональный настрой учащихся. Предусматривается выставление оценок 5-8 учащимся в классный журнал, даются домашние задания, подводится итог урока.

Для учителей с большим опытом работы план пишется менее подробно, но выдерживается основная схема и компоненты урока с указанием дозировки выполнения упражнений.

Руководителям школ необходимо требовать от учителя выполнения указаний по ведению планирования урока.

Все части урока должны быть взаимосвязаны между собой

Домашние задания.

В соответствии с положением о физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ в учебную программу введены требования по домашним заданиям. Выполнение их является одним из важных условий повышения объема двигательной активности учащихся, улучшения их физической подготовленности, укрепления здоровья и внедрения физической культуры в быт.

Основной направленностью их является развитие и тренировка определенных двигательных качеств и в отдельных случаях повторение простейших элементов техники движений. Упражнения должны быть посильными, хорошо усвоенными ан уроках, несложные по координации, не требующие страховки и сложного оборудования. Упражнения домашних заданий разучиваются на уроках, и по ходу даются определенные сведения по организации самостоятельных занятий, чтобы имели учащиеся четкое представление о содержании задаваемым на дом упражнений, дозировке, условиях, обеспечивающих безопасность их выполнения.

Домашние задания учитель может давать в любой части урока – в зависимости от его сложности и содержания.