Анализ урока физической культуры

 

Самый важный вид проверки преподавания физической культуры – посещение уроков. Посредством посещения можно изучить систему работы учителя, оценить теоретический и методический уровень подготовки учителя, выяснить понимание им программных требований, определить владение учебным материалом, методику ведения уроков и др.

Основным методом проверки учебно-воспитательной работы учителя на уроках физической культуры является наблюдение.

В процессе наблюдений необходимо охватывать все стороны педагогического процесса, предусмотренные соответствующими темами и частными вопросами.

Наблюдение может быть полным, когда в логической взаимосвязи контролируются все стороны деятельности педагога и занимающихся, и частичным, когда внимание сосредотачивается на какой-либо отдельной стороне или даже лишь нескольких вопросах деятельности педагога (организации работы, методах обучения и т.д.)

Полное наблюдение включает в себя: подготовленность педагога к уроку, деятельность в учебно-воспитательном процессе; анализ урока.

Подготовленность педагога к предстоящему уроку определяется путем предварительного изучения конспекта, записей в классном журнале о прохождении учебного материала и текущей успеваемости учащихся. Наиболее существенным в определении подготовленности педагога к уроку является выяснение следующих вопросов:

- наличие конспекта урока, правильность его оформления;

- определение задач урока (соответствие программным требованиям, конкретизация общих и частных задач, отражение в них логической связи с предыдущим уроком, возможность их решения на уроке, мотивационно-побудительное значение и пр.);

- подбор средств (соответствие программным требованиям, задачам и условиям проведения данного урока; их воспитательно-образовательная ценность, оригинальность; наличие необходимых подготовительных, подводящих и других вспомогательных упражнений; методически правильная последовательность упражнений, с точки зрения врабатываемости, переноса тренированности; обоснованность предлагаемой дозировки; правильность записи упражнений);

- разработанность организации и методики обучения и воспитания (целесообразность и достаточность предусмотренных методов и методических приемов, их соответствие задачам, особенностям учащихся, специфики учебного материала, условиям проведения; ценность с точки зрения всестороннего воспитания; наличие общих, групповых и индивидуальных заданий; контроль успеваемости);

- речевая и двигательная подготовленность педагога (ясность и краткость речевого общения, правильность и четкость команд; техническая подготовленность к выполнению показываемых движений; внешний вид);

- предварительная подготовка условий проведения урока (подготовка мест занятий, оборудования, наличие качественного инвентаря и пр.).

Деятельность педагога в учебно-воспитательном процессе оценивается по следующим параметрам:

1. Организационное обеспечение урока:

- соблюдение регламента урока (своевременность и четкость начала и окончания урока);

- размещение учащихся (правильность и четкость команд в перестроении; полноценность размещения, с точки зрения удобств для выполнения упражнений; целесообразность затрат времени на построение и перестроение);

- подготовка мест занятий и распределение учебного инвентаря;

- использование методов организации учебной работы (применение конкретных вариантов фронтальной, групповой, индивидуальной учебной деятельности учащихся).

2. Учебно-воспитательная работа педагога

- создание рабочей установки и регулирование взаимоотношений (умение педагога конкретизировать и разъяснять очередные воспитательные, образовательные, оздоровительные задачи, обеспечивать заинтересованность упражнениями, побуждать к самостоятельности, проявлять такт в общении с учащимися);

- реализация принципов обучения (соблюдение основных требований к построению процесса обучения);

-управление и методическое руководство учебно-воспитательным процессом (умение руководить учебной деятельностью учащихся, давать необходимые предписания или творческие задания, направлять внимание, контролировать и оценивать исполнение, активизировать мышление, обеспечивать страховку, дозировать интеллектуальные, физиологические и эмоциональные нагрузки; умение целесообразно пользоваться методами словесного и наглядного воздействия, практического упражнения);

- проявление педагогом самостоятельности, инициативности и творчества.

- управление деятельностью учащихся в процессе урока

Примерный план анализа урока физической культуры в общеобразовательной школе

I Общие сведения

Дата проведения

Место проведения

Число учащихся по журналу (присутствуют ___; отсутствуют ___; не занимаются)

II Подготовка к уроку

1.Наличие плана – конспекта, постановка задач урока.

2.Внешний вид учителя (специальная одежда и обувь, их состояние). Внешний вид учащихся (спортивная форма, спортивная обувь, их опрятность).

3.Подготовка место занятий и инвентаря, техника безопасности, санитарно-гигиеническое состояние места занятий, снарядов и инвентаря.

4.Предварительная подготовка помощников из числа учащихся (физоргов, капитанов команд).

5.Пройденный материал по теме урока по данным записям в классном журнале, отражение этапов обучения, их место (ознакомление, разучивание совершенствование и т.д.).

III Обучение и воспитание на уроке.

1.Степень овладения учащимися учебным материалом.

2.Реализация дидактических принципов обучения.

3.Методы обучения, применяемые на уроке (показ, объяснение, использование наглядных пособий, технических средств, оценки выполнения упражнения и др.), оценка их применения.

4.Применение подводящих упражнений.

5.Умение анализировать и исправлять ошибки, оценка учащихся.

6.Наличие страховки и ее качество, привлечение к страховке учащихся и их подготовленность.

7.Оценка плотности урока.

8.Характер кривой нагрузки (постепенность возрастания, волнообразность, снижение к концу занятий).

9.Приемы регулировки нагрузки учителем.

10.Забота об осанке и правильном дыхании учащихся.

11.Воспитательная работа учителя (реакция учителя на положительные и отрицательные поступки учащихся и др.).

12.Дисциплина учащихся, их активность и интерес к занятиям.

13.Руководящая роль учителя на уроке, культура речи, выразительность голоса, знание команд и терминологии, показ, отношение к учащимся, умение вызвать интерес у учащихся, соблюдение должного такта, хорошего тона, требований, индивидуального подхода, проявление внимания к запросам учащихся, какова степень активности, сознательности, инициативы учащихся.

IV. Организация урока.

1.Своевременность начала и окончания урока, распределение времени на отдельные части урока и виды упражнений, дозировка отдельных упражнений в определенные отрезки времени, методические указания учителя.

2.Способы организации учащихся на уроке (фронтальный, групповой, индивидуальный, круговой) и способы выполнения учащимися заданий (одновременно, поочередно, потоком и т.п.).

3.Рациональное использование помещения, оборудования и инвентаря, размещения учащихся.

4.Деятельность актива учащихся на уроке (руководство группой, страховка, показ упражнений, взаимообучение, взаимопомощь, подготовка и уборка мест занятий и т.д.).

V Выводы и предложения.

-выполнение плана (разделов учебной программы), достижение цели. Качество знаний и умений учащихся, полученных на уроке.

Положительные и отрицательные стороны урока. Как закрепить и усовершенствовать положительные стороны урока и как избежать его отрицательных сторон. Каков теоретический и методический уровень подготовки учителя, владение учебным материалом, методика ведения урока, связь с программным содержанием предыдущих уроков, соответствие упражнений и игр программе данного класса и физической подготовленности. Индивидуальная работа с учащимися подготовительной медицинской группы на уроке.