Основы организации обучения детей в дошкольном возрасте

Особенности психических процессов в познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. Методы, формы, средства и способы организации

деятельности детей на занятиях в дошкольном возрасте. Требования к занятиям с детьми в дошкольном возрасте с учётом ФГОС ДО. Принципы построения образовательного процесса: индивидуальный, поддержки самостоятельной активности, вариативности и др. Дифференцированный подход. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе обучения. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях в дошкольном возрасте.

 

Приемы работы с одаренными детьми и способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Особенности развития одарённых детей. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы с одарёнными детьми. Приемы работы с одаренными детьми. Дифференцированный подход на занятиях. Способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении. Организация и проведение групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы с детьми, имеющими трудности в обучении.

 

Занятие, как основная форма обучения в детском саду.

Структура занятий. Триединство целей и задач. Виды занятий в разных возрастных группах. Требования к современному занятию. Модель взаимодействия педагога и ребёнка. Создание условий для познавательной активности детей на занятиях. Подготовка воспитателя к занятию. Подбор эффективных средств и методов обучения. Самоанализ, самоконтроль при проведении занятий. Индивидуальная работа на занятии.. Наблюдение и анализ различных видов занятий в разных возрастных группах.

 

 

Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста.

Дошкольное образование как уровень системы образования. Единство целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленных в пяти образовательных областях (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие). Целевые ориентиры дошкольного образования как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка. Педагогическая диагностика, её задачи. Требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка.

 

Теория и методика развития речи у детей

Характеристика методов и приемов развития речи детей дошкольного возраста

Понятие метода. Характеристика методов развития речи детей (наглядный, словесный, практический). Характеристика методических приемов развития речи детей (словесные, наглядные, игровые)

 

 

Причины речевых нарушений

Органические и функциональные нарушения речи.

Виды патологий (пренатальные, натальные, постнатальные).

Наследственная предрасположенность. Генетические аномалии.

 

Формирование правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Этапы

Виды нарушений произношения.

Этапы коррекции произношения (постановка, автоматизация, дифференциация). Способы постановки звуков. Содержание работы каждого этапа.

 

Взаимосвязь работы воспитателя и учителя-логопеда в процессе развития речи

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем. Основные направления коррекционной работы воспитателя. Коррекционная работа вне занятий.

 

Роль артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношения

Понятие артикуляционной гимнастики. Цели. Виды упражнений. Рекомендации и правила выполнения.