Проявление эмоциональных состояний в движении

Проявление эмоциональных состояний в движении — одно из важнейших показателей психофизического здоровья, особенно у детей дошкольного возраста.

Следует оценивать позу и характерные движения ребенка в периоды раз­личных видов двигательной активности (самостоятельной и организованной), при выполнении привычных для него действий (во время игры, конструирова­ния, общения со знакомыми взрослыми и сверстниками и т.д.).

Признаки эмоционального благополучия: свобода, непринужденность дви­жений, плечи расправлены, корпус прямой, походка естественная, упругая, есте­ственность и разнообразие в позах, их смене, взгляд прямой, открытый, заинте­ресованный, мимика живая, выразительная, спокойная.

Признаки эмоционального неблагополучия: сгорбленность, приниженность, подавленность, напряженность, походка на цыпочках, неуверенная, вялая, спо­тыкающаяся, позы застывшие, скованные, однообразные, бесцельность, непро­дуктивность движений при их обилии или медлительность в выполнении дви­жений и действий, жестикуляция и мимика вялая, бедная, маловыразительная, гримасничание или неподвижное лицо.

Преобладание признаков эмоционального благополучия оценивается как «достаточный» уровень, признаков неблагополучия — как «недостаточный». Если состояния ребенка неустойчивы, признаки неблагополучия встречаются непо­стоянно или же проявляются ситуативно в ответ на изменившиеся окружаю­щие условия, ставится уровень, «близкий к достаточному».

 

Развитие движений

♦ Перекладывание по одному двумя пальцами группы мелких предметов (буси­нок, спичек) в коробку

Задание дается для оценки их психомоторного развития детей. Оно характе­ризует функциональную зрелость нервной системы, позволяет оценить тонку» моторику руки, выявляет умение управлять движениями. С помощью этого за­дания можно также выявить ведущую руку ребенка.

Содержание задания: на стол ставится неглубокая коробка размером 10х 10 на расстоянии 5—10 см от нее в беспорядке раскладываются мелкие предмет (спички). По сигналу воспитателя ребенок должен уложить 20 спичек в корсс-ку по одной двумя пальцами, как можно быстрее. Ребенок перекладывает сш?~ ки удобной для него рукой. Воспитатель оценивает время выполнения задана по секундомеру. Для ведущей руки оно должно быть не более 15 с. Воспитаташ отмечает, какой рукой ребенок успешнее выполнил задание.

Для оценки моторики правой и левой руки задание выполняется поочеред­но разными руками.

Время выполнения для ведущей руки — не более 15 с, для другой — 20 с.

 

 

 

«Достаточный» уровень — задание выполняет быстро, двумя пальцами оп­ределенной руки за установленное время.

Уровень, «близкий к достаточному», — при выполнении задания пытается ме­нять руку, берет спички не двумя пальцами, но укладывается в определенное время.

«Недостаточный» уровень — не выполнил задания, т.е. не уложился в отве­денное время при любых условиях.

♦ Сохранение статического равновесия, стоя на линии (пятка одной ноги при­мыкает к носку другой)

Проба позволяет получить объективную информацию о состоянии функ­ции равновесия. Она проста и доступна для использования воспитателем.

Содержание задания: ребенок становится на линию, обозначенную на полу так, чтобы носок сзади стоящей ноги примыкал к пятке впереди стоящей ноги,. топы располагаются по прямой линии, руки опущены вниз, ребенок стоит пря­мо, смотрит вперед. В таком положении надо сохранить равновесие от 15 до 20 с.

Ребенку предлагаются 2 попытки. Задание выполняется в спокойной обста­новке. Взрослый фиксирует время стояния с помощью секундомера. Учитыва­ется лучший результат.

«Достаточный» уровень — ребенок стоит спокойно от 15 до 20 с, не сдвигает стоп с линии, руки опущены.

Уровень, «близкий к достаточному», — слегка балансирует, покачивается, но стопы с линии не сдвигает.

«Недостаточный» уровень — не может устоять на линии.

♦ Бег с преодолением препятствий (обегание предметов «змейкой») Задание предлагается для выявления ловкости и координационных способ­ностей, позволяющих изменять действия в зависимости от конкретных усло­вий деятельности.

Ребенок должен обегать поставленные в ряд препятствия (8 кубиков или набивных мячей). Расстояние между ними 1 м, от линии старта до первого предмета и от последнего до финиша — по 1,5 м. Общая дистанция бега —10 м. Задание выполняется 2 раза, учитывается лучший результат.

Ребенок встает у контрольной линии старта и по команде «Внимание! Марш!» бежит вперед как можно быстрее, обегая предметы до пересечения линии финиша.

Оценивается время выполнения задания (с помощью секундомера) и учи­тываются некоторые качественные показатели его выполнения.

«Достаточный» уровень — ребенок выполняет задание в среднем за 5—5,5 с или менее. Во время бега он ловко обегает поставленные предметы, не задевая ни одного из них.

Уровень, «близкий к достаточному», — при выполнении задания бежит не­сколько медленнее, может слегка задеть или пропустить поставленный предмет.

«Недостаточный» уровень дает более низкие результаты, связанные с замед­ленной реакцией ребенка на сигнал: во время бега он слишком далеко обегает предметы, в нерешительности останавливается перед ними, справляется с зада­нием только при условии дополнительного напоминания. В связи с этим время выполнения задания превышает 6—7 с.

Если некоторые дети с первого раза не могут выполнить это задание, целе­сообразно предложить им его повторно.

♦ Подбрасывание и ловля мяча

Задание характеризует ловкость, умение выполнять сложные по координа­ции и сочетанию движения.

 

 

Для выполнения ребенку предлагается встать в удобное положение, затем подбрасывать и ловить мяч (диаметром 12—15 см) двумя руками как можно большее количество раз без перерывов. Задание выполняется 2 раза, учитывает­ся лучший результат.

«Достаточный» уровень — ребенок четко, ритмично подбрасывает и ловит мяч, не прижимая его к груди, не менее 10—20 раз.

Уровень, «близкий к достаточному», — подбрасывает и ловит мяч неритмич­но, на небольшую высоту, делает некоторый перерыв после ловли мяча перед следующим броском.

«Недостаточный» уровень — количество бросков меньше 10 раз. Наблюда­ется заметное снижение качественных и количественных характеристик вы­полнения задания. Желательно предложить ребенку повторно выполнить зада­ние и в случае успеха поставить соответствующие знаки.

♦ Прыжок в длину с места

Задание позволяет оценить скоростно-силовые качества. Прыжок в длину с места выполняется в условиях помещения по полужесткой опоре (ковре, гим­настическом мате).

Ребенку предлагается встать у линии старта, принять исходное положение и прыгнуть вперед как можно дальше.

Длина прыжка измеряется сантиметровой лентой от линии отталкивания до места приземления пятки (с точностью до 1 см). Помимо количественных результатов учитываются качественные показатели прыжка в длину с места (наличие правильного отталкивания, полета, приземления).

Обследование проводят 2 человека. Один взрослый объясняет задание и сле­дит за тем, как ребенок принял исходное положение для прыжка, затем дает команду «Прыжок!». Второй замеряет длину прыжка от линии старта до пятки «ближней ноги» в момент приземления с помощью сантиметровой ленты.

«Достаточный» уровень — ребенок занимает правильное исходное положе­ние, делает энергичный взмах руками вперед-вверх и толчок одновременк: двумя ногами, приземляется на обе ноги, не теряя равновесия. Длина прыжка не менее 100—120 см.

Уровень, «близкий к достаточному», — отмечаются отдельные недостатки 5 технике выполнения прыжка: ребенок сильно наклоняется вперед перед прыж­ком, вялый взмах руками, жестко приземляется или приземляется с неодновре­менной постановкой стоп. Длина прыжка в пределах 90—100 см.

«Недостаточный» уровень — неуверенно выполняет задание: отталкивание слабое, отсутствует координация движений рук и ног, теряет равновесие при приземлении и др. Длина прыжка значительно меньше указанных величин.

Если ребенку трудно выполнить задание, следует предложить ему дополни­тельную попытку.

Для активизации нерешительных детей целесообразно использовать пред­мет-ориентир, до которого они должны допрыгнуть.