Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—мена сенсорно-полушарной нагрузки




„резвычайно эффективный момент технологии.

ѕолушари€ мозга отвечают за разную работу. Ќаука, знакова€ работа Ч в основном левое полушарие, образы, эмоции, ассоциации Ч правое.

ќдин час Ч знаковый, другой Ч образный или подвижный. ћен€етс€ нагрузка Ч мозг успевает отдыхать и не устаЄт.

Ђ—мена работы Ч это отдыхї. Ёто так Ч если мен€етс€ активное полушарие. ƒействительно, реб€та вообще не уставали к концу дн€! ”читель Ч тоже: ведь все часы Ч по форме, разные.  азалось, можно учитьс€ ещЄ столько же. » многие учились Ч если была нужда.

 

ќбучение по интересам (дифференцированное)

ќтр€ды набирались по интересам: физики, математики, историки, филологи, биологи.

“рЄхнедельный курс дл€ общего образовани€ Ч если предмет дл€ теб€ не профильный. “ак проходили биологию математики, литераторы, физики.

«ато, мои биологи занимались ею посто€нно. ќни ездили со мной по дендропаркам, работали в лаборатори€х, рассматривали кучу книг и узнавали фактически всЄ, что € сам знал и считал ценным.

«а два года мы освоили всю школьную биологию с кучей добавок. Ќа экзамен реб€та готовили 60 вопросов моего курса Ч и многие сдали блест€ще.

¬ конце второго года, доцент Ўуйского пединститута, биолог, пообщавшись с моими реб€тами, сказал: Ђƒайте мне ваших самых слабеньких Ч это будут мои лучшие студентыї.

”чЄба по интересам Ч очень разумна€ иде€. ќднако, даже такой уровень понимани€ предмета, не давал реб€там шансов поступить Ч вузы требуют зубрЄжки учебников, а на понимание им начхать.

 роме того, три недели €зыка или математики Ч €вный тупик. ћы оставили по шесть недель, но и этого было мало.

Ёти базисные, навыковые предметы требуют посто€нной тренировки. ћы не успели отработать этот момент, но € уверен, что он решаем.

 

–азновозрастные отр€ды

ќдин этот момент создал в школе колоссальный энтузиазм в учЄбе и подн€л всем настроение.

—амое страшное в классно-поурочной системе Ч запрет на свой темп продвижени€.

Ђ—лабыеї Ч это те, кого гон€т, не дава€ разобратьс€. ƒа они Ч не слабые вовсе! ќни просто всЄ делают не так быстро.

≈щЄ страшнее, что сильных, способных Ч тормоз€т. ¬от они начинают конкретно с тоски дохнуть Ч а иногда и дуреть.

Ўеф сн€л этот запрет: критерий продвижени€ в учЄбе Ч не возраст, а способности! » отр€ды быстро стали разновозрастными.

ќсталось только деление на младшую и старшую параллель. ћожно было ходить на нужные погружени€ в другие отр€ды.

≈сли, например, биолог на отлично сдал общеобразовательный курс по истории или физике, он имеет п€тЄрку в аттестате и может больше не посещать эти предметы.

 райность?.. ѕосмотрим.

1. ќсвободившеес€ врем€ он не дурака провал€ет, а потратит на что-то более важное дл€ себ€ Ч химию, биологию, какую-то практику.

2.  то сказал, что обычна€ школа ставит п€тЄрки за какие-то реальные знани€?

3.  то сказал, что справочный материал школьных учебников Ч лучше, чем €ркое, концептуальное понимание сути предмета?

¬ общем, и тут можно найти оптимальное решение.  стати, на деле мало кто отказывалс€ от повторных общеобразовательных циклов: через год погружени€ мен€лись, совершенствовались, и их снова было интересно проработать.

„ерез два года реб€та начали с удовольствием заканчивать школу в 14-15, а некоторые, даже в 13 лет. » поступали в наши договорные вузы Ч и учились довольно успешно.

ѕрограмма была наша, адаптированна€, но доценты и профессора, работающие с нашей детворой, не жаловались.

“рудности были только в том, что некоторые студенты ещЄ не научились быстро писать и работать с литературой. Ќо, эта проблема вполне разрешима Ч нужно только сделать больший упор на €зыковые навыки.

–анних студентов было около трети. ≈щЄ треть Ч бывших отстающих Ч спокойно и не тороп€сь сдавала зачЄты на средний балл и училась до конца. »х никто не торопил. Ёти реб€та про€вл€ли себ€ в разных практических делах, коих всегда было достаточно.

 

ќценивание учЄбы

ќно было простым: зачЄт в конце недели.

¬ маленьких журналах отмечалась только посещаемость Ч чтобы знать, кто болел или был зан€т чем-то другим. ƒневников и оценок не было.

–еб€та не дЄргались, не бо€лись наказаний или вызова к доске. ќни раскрепостились и быстро захотели учитьс€!

«ачЄт Ч вообще разумна€ форма оценки. ќтработал погружение Ч покажи, что наработал. ќднако, тут многое зависит от учител€.

≈сли ты ставишь оценки за Ђстараниеї или по доброте своей душевной Ч никто не будет работать всерьЄз!

„тобы сн€ть психологический шаблон, зачЄт оценивалс€ не оценками, а уровн€ми. “ретий уровень Ч высший, второй Ч средний, первый Ч низший.

Ќо, первый уровень не означал Ђтро€кї, а означал Ч Ђсдал зачЄтї, так же, как и другие уровни. —дал Ч на своЄм уровне, по-своему.

“ут, как бы, учитывались особенности ученика. ѕозже, многие вернулись к привычному шаблону, и уровни стали означать оценки. Ќо те, кто пон€л разницу Ч выиграли.

¬ажно чЄтко обозначить дл€ себ€, за что какой балл будешь ставить.

ѕервый уровень Ч если ученик знает все определени€.

¬торой уровень Ч если может объ€снить все процессы.

ј третий Ч если на зачЄт мне принос€т собственный графический концепт (обобщающий схематический рисунок) всего погружени€, и защищают его устно.

ј если и определений не знает? “огда просто незачЄт. ’очешь Ч пересдавай, а хочешь Ч жди следующего года. ¬сЄ это объ€вл€етс€ реб€там в самом начале погружени€. “ретьих уровней было достаточно!

Ќа зачЄте € Ч весел и неподкупен. Ќикто не может сдать зачЄт за красивые глазки. Ќекоторые пробуют кокетничать. — той же улыбкой, со всей своей симпатией отправл€ю таких на переподготовку. Ѕез обид!

Ћична€ симпати€ и учебный результат Ч как удав и кролик. ќни должны быть выражены максимально, но строго раздельно! —мешать их Ч перечеркнуть весь смысл работы.

Ќа третий год, когда идеологи€ достигла апоге€, Ўеф принимал экзамены очень тенденциозно: €вно завышал оценки за Ђдуховностьї. Ќо это Ч отдельна€ истори€.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 259 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

1599 - | 1547 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.