Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬ивченн€, узагальненн€ ≥ поширенн€ передового педагог≥чного досв≥ду




ѕередовий педагог≥чний досв≥д ф≥ксують у процес≥ внутр≥шк≥льного контролю на педагог≥чних читанн€х, конференц≥€х тощо. ўоб в≥н став надбанн€м масовоњ практики, його потр≥бно вивчати й узагальнювати, що передбачаЇ так≥ етапи роботи

а) визначенн€ педагог≥чноњ проблеми та об'Їкта вивченн€. Ќа цьому етап≥ формулюють тему досв≥ду, обірунтовують њњ актуальн≥сть, формують групу дл€ його вивченн€;

б) попереднЇ вивченн€ досв≥ду. ÷ей етап передбачаЇ попереднЇ ознайомленн€ з об'Їктом досв≥ду через в≥дв≥дуванн€ навчальних зан€ть, бес≥ди з педагогами, вивченн€ шк≥льноњ документац≥њ. Ќа ц≥й основ≥ визначають ≥дењ передового досв≥ду, уточнюють методи його вивченн€;

в) теоретична п≥дготовка. ќсоби, €к≥ вивчають передовий досв≥д, повинн≥ знати ≥снуюч≥ теоретичн≥ та методичн≥ положенн€ з ц≥Їњ проблеми, що дасть змогу визначити ступ≥нь новизни досв≥ду, з'€сувати педагог≥чн≥ умови, €к≥ забезпечують його результативн≥сть;

г) основне вивченн€ досв≥ду. Ќа цьому етап≥ збирають емп≥ричний матер≥ал, вивчають окрем≥ ланки навчально-виховного процесу, орган≥зовують контрольн≥ експертизи (зр≥зи). «≥браний матер≥ал класиф≥кують на типовий ≥ випадковий, в≥дтак його систематизують та узагальнюють;

і) визначенн€ пров≥дних педагог≥чних ≥дей досв≥ду. ÷€ робота пол€гаЇ в аргументуванн≥ ≥ п≥дкр≥пленн≥ емп≥ричним матер≥алом сформульованих на етап≥ теоретичноњ п≥дготовки вих≥дних теоретичних положень. ” процес≥ систематизац≥њ та узагальненн€ досв≥ду саме ц≥ положенн€ Ї основою визначенн€ його пров≥дних ≥дей, виробленн€ методичних рекомендац≥й щодо розв'€занн€ досл≥джуваноњ проблеми, оц≥нюванн€ перспективност≥ досв≥ду.

ѕ≥д час вивченн€ передового педагог≥чного досв≥ду з'€совують сукупн≥сть метод≥в педагог≥чноњ д≥€льност≥, особлив≥сть њх сп≥вв≥дношенн€ та взаЇмод≥њ, що забезпечують результат ≥ визначають педагог≥чну майстерн≥сть автора досв≥ду. ¬ажливо мати ч≥тк≥ критер≥њ передового педагог≥чного досв≥ду, що даЇ змогу розгл€дати його не €к випадкове €вище, а €к систему д≥€льност≥, а також умови формуванн€ досв≥ду, що допоможе зробити висновок про можлив≥сть його в≥дтворенн€. Ќеобх≥дно також визначитис€ ≥ щодо засоб≥в вивченн€, поширенн€ та попул€ризац≥њ передового педагог≥чного досв≥ду.

‘ормами ≥ методами вт≥ленн€ передового досв≥ду Ї: в≥дкрит≥ уроки та ≥нш≥ зан€тт€; усн≥ пов≥домленн€ результат≥в вивченого, узагальненн€ передового педагог≥чного досв≥ду у виступах педагог≥в у школ≥, на нарадах, курсах, сем≥нарах представник≥в народноњ осв≥ти; письмов≥ пов≥домленн€ результат≥в вивченого, узагальненн€ передового педагог≥чного досв≥ду у форм≥ методичних лист≥в, методичних розробок, статей у газетах ≥ журналах, виданн€ брошур, монограф≥й, зб≥рник≥в матер≥ал≥в конференц≥й ≥ сем≥нар≥в; наочно-демонстрац≥йна попул€ризац≥€ передового педагог≥чного досв≥ду - орган≥зац≥€ виставок, спец≥альн≥ стенди при методкаб≥нетах та ≥н.

ƒ≥Їв≥сть передового педагог≥чного досв≥ду забезпечуЇ орган≥чна взаЇмод≥€ педагог≥чноњ науки та шк≥льноњ практики, €ка застер≥гаЇ вчител≥в в≥д випадковостей ≥ помилок у пошуках нових метод≥в навчанн€ та вихованн€.

” досв≥д≥ педагог≥в-новатор≥в ч≥тко простежуютьс€ ≥ндив≥дуальн≥ ознаки, €к≥ вир≥зн€ють њх педагог≥чну д≥€льн≥сть, розкривають ≥ндив≥дуальн≥сть. Ќемало у њхн≥й робот≥ й сп≥льних ознак. ” своњй основ≥ вони мають так≥ ≥дењ педагог≥ки сп≥впрац≥: використанн€ р≥зноман≥тних стосунк≥в у колектив≥ з виховною метою; обм≥рковуванн€ форм ≥ метод≥в роботи з таким розрахунком, щоб д≥ти взаЇмовиховувалис€; прищепленн€ учн€м ум≥нн€ анал≥зувати свою д≥€льн≥сть ≥ стосунки; Їдн≥сть педагог≥в ≥ учн≥в у навчально-виховному процес≥; навчанн€ без примусу; оптим≥стичний погл€д на учн€, його можливост≥; формуванн€ в учн€ об'Їктивноњ самооц≥нки ≥ ставленн€ до навколишньоњ д≥йсност≥.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 520 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќе будет большим злом, если студент впадет в заблуждение; если же ошибаютс€ великие умы, мир дорого оплачивает их ошибки. © Ќикола “есла
==> читать все изречени€...

1712 - | 1492 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.