Тема: позаурочні форми навчання

Мета: домогтися засвоєння основних понять і встановити спільне та відмінне у різних формах навчання; сформувати у майбутніх вчителів гностичні вміння

Основні поняття: семінар, навчально-практичне заняття, практикум, факультатив, екскурсія, додаткове заняття, домашня робота

План:

І. “Педагогічні вісті”.

ІІ. Обговорення теоретичних питань:

1. Які соціально-економічні фактори детермінують розвиток організаційних форм навчальної роботи у школі?

2. Чим відрізняється екскурсія від уроку?

3. У чому полягає ефективність різноманітних семінарських занять у сучасній школі?

4. Чи є доцільним використання у навчальному процесі факультативів?

5. Що таке практикум? Чим він відрізняється від навчально-практичного заняття?

6. Чим обумовлена необхідність проведення додаткових занять?

7. Які правила виконання домашньої навчальної роботи можна запропонувати учням?

ІІІ. Контрольне опитування за темою заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К., 2001. – С. 343–350.

2. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 239–244.

3. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 151–156.

4. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків, 2002. – С. 349–358.

5. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 289–292.

6. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Кн. 1. – М., 2001. – 535–542.

7. Фіцула М. М. Педагогіка. / М. М. Фіцула – К., 2000. – С. 175–191.

Додаткова:

1. Никольская А. А. Методы и формы обучения в историческом ракурсе / А. А. Никольская // Педагогика. – 1999. – № 5. – С. 52–56.

2. Саранцев Г. И. Формы обучения в средней школе / Г. И. Саранцев // Педагогика. – 2000. – № 2. – С. 34–40.

3. Форми навчання у школі / за ред. Ю. Мальованого. – К., 1992.

4. Харламов И. Ф. Педагогіка / И. Ф. Харламов. – Мн., 2000.

5. Чередов И. М. Формы учебной работы в средней школе / И. М. Чередов. – М.: Просвещение, 1988.

Завдання для самостійної роботи:

1. Використовуючи додаткову літературу, виписати характеристику таких організаційних форм навчання: екскурсія, семінар, факультатив, навчально-практичне заняття, практикум, додаткове заняття, домашня робота.

 

 

Лабораторне заняття № 1

ТЕМА: КОНТРОЛЬ ЗА НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ШКОЛЯРІВ

Мета: з’ясувати функції та види контролю навчально-пізнавальної діяльності; диференціювати поняття „контроль”, „облік”, „перевірка”, „оцінка”; розглянути вимоги до оцінювання знань учнів.

Основні поняття: контроль, перевірка, облік, оцінка, відмітка, види контролю, форми контролю, функції контролю

План:

І. „Педагогічні вісті”.

ІІ. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягають функції контролю навчально-пізнавальної діяльності учнів?

2. Які види контролю застосовуються в сучасних освітніх закладах?

3. Чи є доцільним використання усного, письмового, графічного, програмованого контролю?

4. Завдяки яким засобам можна підвищити надійність стандартизованого контролю?

5. У чому полягають вимоги до оцінювання знань учнів?

6. Як впливає на надійність відмітки й оцінки 12-бальна школа?

ІІІ. Контрольне опитування за темою заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти // Початкова школа. – 2001. – № 10.

2. Бондар В. Дидактика / В. Бондар. – К.: Либідь, 2005. – С. 182–196.

3. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К: Академія, 2001. – С. 351–358.

4. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 245–252, 261–265.

5. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 167–177.

6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – С. 361–378.

7. Малафіїк І. В. Дидактика / І. В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2005. – С. 240–249.

8. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 348–364.

Додаткова:

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки школьников / Ш. А. Амонашвили. – М., 1984.

2. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Кн. 1. – М., 1999.

3. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн., 2000.

 

Завдання для самостійної роботи:

1. Законспектувати функції, форми, види контролю, спираючись на „Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти” // Початкова школа. – 2001. – №10.

МОДУЛЬ III «ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ»

Для гр. ОМ-15,М-12

№ з/п	Змістові модулі курсу (кредити)	Кількість годин, відведених на:	Оцінювання навчальної діяльності студентів
Лекції	Лаб.-пр. заняття	Самост. /індивідуальнароботу	Вид контролю	Рейт. бали
Модуль III (2кредита) „Теорія виховання ”
1.	Сутність і принципи виховання			2/2
2.	Актуальні проблеми сучасного виховання			4/4
3.	Загальні методи, прийоми і засоби виховання в їх історичному розвитку			2/2
4.	Роль класного керівника у формуванні дитячого колективу			2/2	тестовий
5.	Технологія колективних творчих справ І.П. Іванова			2/2	тестовий
6.	Історико-теоретичні основи морального виховання			2/2	тестовий
7.	Історико-теоретичні основи розумового виховання			4/4
8.	Історико-теоретичні основи трудового виховання			2/2	тестовий
9.	Зміст виховання			4/4	тестовий
	Підсумковий тестовий контроль
	Кількість годин і максимальна рейтингова оцінка за модуль			24/24	модульний контроль	+ 30 р.б.

МОДУЛЬ III «ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ»

Для гр. Х-19

№ з/п	Змістові модулі курсу (кредити)	Кількість годин, відведених на:	Оцінювання навчальної діяльності студентів
Лекції	Лаб.-пр. заняття	Самост./індивідуальна робота	Вид контролю	Рейт. бали
Модуль III (1,5 кредита) „Теорія виховання ”
1.	Сутність і принципи виховання			2/2
2.	Актуальні проблеми сучасного виховання			2/2
3.	Загальні методи, прийоми і засоби виховання в їх історичному розвитку			1/1
4.	Роль класного керівника у формуванні дитячого колективу			1/1	тестовий
5.	Технологія колективних творчих справ І.П. Іванова			1/1	тестовий
6.	Історико-теоретичні основи морального виховання			1/1	тестовий
7.	Історико-теоретичні основи розумового виховання			2/2
8.	Історико-теоретичні основи трудового виховання			2/2	тестовий
9.	Зміст виховання			2/2	тестовий
	Підсумковий тестовий контроль
	Кількість годин і максимальна рейтингова оцінка за модуль			15/15	модульний контроль	+ 30 р.б.

 

 

Лекція № 1

ТЕМА: СУТНІСТЬ І ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ

Мета: ознайомити студентів із теоретичними основами сучасного виховання; деталізувати закономірності і принципи організації виховання; усвідомити роль самовиховання і перевиховання у всебічному розвитку і формування особистості дитини

ПЛАН:

1. Поняття виховання як соціально-особистісного явища. Концепції виховання. Структура та етапи організації процесу виховання.

2. Рушійні сили процесу виховання, фактори виховання.

3. Закономірності і принципи виховання. Його зміст.

4. Учитель та учні як суб’єкти виховання. Критерії вихованості.

5. Індивідуалізація та диференціація виховання.

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 89–103.
2. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 269–307.
3. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання / С. Г. Карпенчук. – К.: Вища школа, 2005. – С. 7–51.
4. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 180–197.
5. Куприянов Б. Классификация форм воспитательной работы / Б. Куприянов // Воспитание школьников. – 2002. – № 4. – С. 19–26.
6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – C. 19–46.
7. Новикова Л. И. Воспитание как педагогическая категория / Л. И. Новикова // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 28–35.
8. Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминсьткий. – К.: Знання, 2008. – С. 98–179.
9. Трухін І. О. Основи шкільного виховання / І. О. Трихін, О. Т. Шпак. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – С. 7–50.

 

Лекція №2

ТЕМА: АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ СУЧАСНОГО ВИХОВАННЯ

Мета: ознайомити студентів з поняттями «виховна система», «виховна технологія», «виховна парадигма»; розглянути сучасні парадигмальні напрями виховання; проаналізувати актуальні проблеми сучасного виховання

ПЛАН:

1. Актуальні проблеми сучасного виховання.

2. Парадигмальні напрями виховання.

3. Основи функціонування виховних систем.

Література:

1. Бойко А. М. Парадигмальні напрями виховання: варіанти вибору / А. М. Бойко // Рідна школа. – 2001. – № 3. – С. 7–10.

2. Медведева И. Книга для трудных родителей. Блиц-педагогика / И. Медведєва, Т. Шишова. – Тверь: Христианская жизнь, 2006. – 351 с.

3. Новикова Л. Основы создания воспитательных систем / Л. Новикова, В. Караковский, Н. Селиванова // Воспитательная работа в школе. – 2004. – № 1. – С. 15–21.

4. Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминсьткий. – К.: Знання, 2008. – С. 13–97.

5. Сучасні діти, які вони // Позакласний час. – 2006. – № 15/16. – С.60–62.

Лекція №3

ТЕМА: ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ЗАСОБИ ВИХОВАННЯ В ЇХ ІСТОРИЧНОМУ РОЗВИТКУ

Мета: ознайомити студентів із системою методів виховання, різними підходами до їх класифікації; дати характеристику основних груп методів виховання за О. Бодальовим

ПЛАН:

1. Система методів виховання. Різні підходи до їх класифікації.

2. Методи формування свідомості особистості.

3. Методи організації діяльності і формування досвіду громадської поведінки.

4. Методи стимулювання поведінки і діяльності учнів.

5. Педагогічні умови вибору і використання методів виховання.

6. Технологія підготовки і проведення виховного заходу.

Література:

1. Бех І. Д. Проблема методів виховання в сучасній школі // І. Д. Бех / Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 136–141.

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 127–164.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 308–334.

4. Гнутель Я. Б. Виховна робота в сучасних умовах: теорія і методика / Я. Б. Гнутель. – Тернопіль, 1998. – С. 119–138.

5. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Перс, 2003. – С. 201–218.

6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – С. 47–67.

7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001.

8. Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминський. – К.: Знання, 2008. – С. 180–248.

9. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Кн. 2. – М.: Владос, 2000. – С. 93–136.

10. Фіцула М. М. Педагогіка / М. М. Фіцула. – К.: Академія, 2000.

11. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн.: Университетское, 2000. – С. 327-349.

12. Від задуму до втілення (як організувати і провести позакласний захід). – К.: Плеяди, 2005. – 76 с.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Практичне заняття №1

ТЕМА: РОЛЬ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА У ФОРМУВАННІ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ

Мета: проаналізувати роль класного керівника у формуванні дитячого колективу; конкретизувати основні напрями і форми його роботи в середньому загальноосвітньому закладі; розглянути права, обов’язки класного керівника та вимоги до його особистості

ПЛАН:

1. Ознаки та структура дитячого колективу, його характеристики.
2. Динаміка розвитку дитячого колективу та фактори його формування.
3. Права, обов’язки класного керівника та вимоги до його особистості.
4. Функції класного керівника у формуванні дитячого колективу.
5. Напрями діяльності класного керівника.
6. Форми і методи організації виховної роботи.

 

Література:

1. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2000. – № 22. – С. 3–4.

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 207–215.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 333–335.

4. Изучение теории и практики А. С. Макаренко сегодня. – Челябинск, 1990. – С. 27–53.

5. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 303–329.

6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – C. 197–205.

7. Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминсьткий. – К.: Знання, 2008. – С. 319–364.

8. Психолого-педагогічна характеристика учня і класу в цілому // А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 312–316 та Н. П. Волкова. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – С. 210–212.

9. Селиванов Н. Коллектив в современной школе / Н. Селиванов// Народное образование. – 2004. – № 2. – С. 157–161.

10. Стреликова І. М. Основні шляхи й умови створення і згуртування класного колективу / І. М. Стреликова // Все для вчителя. – 2003. – № 6. – С. 1–3.

Завдання для самостійної роботи:

1. Проаналізуйте принципи і структуру організації виховного процесу в сучасній школі, спираючись на статтю О.В. Киричека "Основні принципи і структура організації виховного процесу в школі" (Рідна школа. – 1991. – № 12. – C. 3-11.)

 

 

Практичне заняття № 2

Тема: Технологія виховання колективу І.П. Іванова

Мета: розглянути особливості і можливості виховної технології І.П. Іванова; визначити концептуальні засади і цільові орієнтації даної технології; проаналізувати можливості використання цієї виховної технології в умовах сучасного загальноосвітнього закладу

План:

I. „Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Які концептуальні положення та ідеї покладені в основу технології виховання колективу І.П. Іванова?
2. Що виступає метою її реалізації?
3. У чому полягають особливості змісту і методики реалізації даної технології?

Література для підготовки:

Основна:

1. Иванов И. П. Воспитывать коллективистов / И. П. Иванов. – М.: Педагогика, 1982. – 80 с.

2. Соловейчик С. Воспитание по Иванову / С. Соловейчик. – М.: Педагогика, 1989. – 352 с.

3. Соловейчик С. Воспитание творчеством / С. Соловейчик. – М.: Знание, 1978. – 96 с.

4. Соловейчик С. Жизнь Иванова // С. Соловейчик / Учительская газета. – 1987. – 2, 4, 7 апреля.

5. Фрунзенская коммуна / сост. С. Соловейчик. – М.: Детская л-ра, 1969. – 175 с.

Додаткова:

1. Борисова Л. Его педагогическое кредо / Л. Борисова // Учительская газета. – 1988. – 8 декабря.

2. Газман О. Коммунарская идея живет / О. Газман // Учительская газета. – 1988. – 26 марта.

3. Газман О. Коллективное творчество / О. Газман // Учительская газета. – 1987. – 17 декабря.

Завдання для самостійної роботи:

1. Ознайомитись із працями І.П. Іванова та публікаціями, присвяченими аналізу його досвіду виховання дитячого колективу.

2. Самостійно підготуватися до обговорення теоретичних питань.

3. Проаналізувати можливості використання технології І.П. Іванова в роботі класного керівника сучасного загальноосвітнього закладу.

 

 

Практичне заняття № 3

ТЕМА: МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ

Мета: установити взаємозв’язок між поняттями „мораль”, „етика” і „моральне виховання”; розкрити завдання морального виховання школярів; з’ясувати, які фактори визначають зміст морального виховання учнів середньої загальноосвітньої школи

Основні поняття: мораль, етика, моральне виховання, культура поведінки, моральна навичка.

План:

І. „Педагогічні вісті”.

ІІ. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому сутність морального виховання, моральної культури особистості?

2. Які існують шляхи формування моральної культури школярів?

3. Які умови сприяють успіху морального виховання школярів?

ІІІ. Тестовий контроль за темою заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. –

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 110-113.

3. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.:Знання-Прес, 2003. – С. 238–242

4. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – С. 59–76.

5. Омеляненко В. Л. Теорія і методика виховання / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьминський. – К.: Знання, 2008.

6. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Кн. 2. – М.: Владос, 2001. – С. 163–167.

7. Фіцула М. М. Педагогіка / М. М. Фіцула. – К.: Академія, 2000. – С. 254–258.

8. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 419–421.

Додаткова:

1. Критерії моральної вихованості молодших школярів / за ред. І. Д. Беха. – К.: Радянська школа, 1989. – 96 с.

2. Вишневський О. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси / О. Вишневський. – Львів, 1996.

3. Сухомлинський В. О. Як виховати справжню людину / В. О. Сухомлинський. – Зібр. тв. В 5-ти т. – К., 1979. – Т.2.

Завдання для самостійної роботи:

1. Із державної національної програми „Освіта (Україна XXI століття)” випишіть завдання морального виховання.

2. Користуючись творами В.О. Сухомлинського, доберіть 5-6 суджень про завдання і зміст морального виховання.

 

 

Лабораторне заняття № 1

ТЕМА: ІСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТРУДОВОГО ВИХОВАННЯ

Мета: показати пріоритетну роль трудового виховання у формуванні особистості громадянина України; ознайомити студентів зі змістом і завданнями трудового виховання підростаючого покоління; звернути увагу на значення професійної орієнтації молоді в педагогічному процесі сучасних середніх загальноосвітніх закладах

ПЛАН:

І. Теоретична частина:

1. Ідея трудового виховання в зарубіжній і вітчизняній педагогіці.

2. Зміст, мета і завдання трудового виховання в школі та сім’ї.

3. Методи і форми трудового виховання учнівства.

4. Професійна орієнтація молоді в сучасному загальноосвітньому закладі.

ІІ. Практична частина:

Академічна група повинна підготувати і провести профорієнтаційний захід для учнів випускного класу школи (презентація своєї спеціальності).

Література:

1. Положення «Про поліпшення трудової підготовки учнів загальноосвітніх шкіл України» // Інф. збірник МОН України. – 1993. – № 4. – С. 30-31.

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 118–121.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 71–73.

4. Гончарова Н. О. Основи професійної орієнтації: навч. посібник / за ред. В. Ф. Моргуна. – К.: Слово, 2010. – 168 с.

5. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 261–266.

6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – C. 77–84.

7. Мазур П. Філософія трудового виховання / П. Мазур // Рідна школа. – 2003. – № 8. – С. 76–77.

8. Трудовое и профессиональное воспитание и образование // Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. Социально-воспитательные технологии. – М., 2002. – С. 66–74.

9. Тхоржевський Д. О. Методика трудового і професійного навчання / Д. О. Тхоржевський. – К., 2000.

 

 

Лабораторне заняття № 2

ТЕМА: ТЕХНОЛОГІЯ ПІДГОТОВКИ І ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВАНОГО ЗАХОДУ

Мета: закріпити інформацію про методи виховання та їхню роль у формуванні особистості громадянина України; ознайомити студентів зі специфікою організації та проведення виховного заходу; проаналізувати структуру виховного заходу, технологію його підготовки

ПЛАН:

І. „Педагогічні вісті”.

ІІ. Практична частина:

1. Академічна група ділиться на дві підгрупи, кожна з яких готує і проводить для іншої підгрупи виховний захід (тривалість проведення заходу – 30 хвилин).

ІІІ. Тестовий контроль за темою заняття.

Література:

1. Гречаник О. Є. Сучасні виховні системи і технології виховання [текст] Ї О. С. Гречаник // Виховна робота в школі. – 2010. – № 7. – С. 2-12.

2. Дяченко Н. Сучасні виховні технології в системі роботи класного керівника [текст] / Н. Дяченко // Школа. – 2010. – № 10. – С. 67-71.

3. Казанцеві Н. А. Сучасні виховні технології в системі роботи навчального закладу [текст] / Н. А. Казанцеві // світ виховання. – 2010. – № 5. – С. 33-36.

4. Матеріали до семінару «Технологія виховного заходу» [текст] // Позакласний час плюс. – 2007. – № 8. – С. 36-54.