Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / За ред. М.Д. Ярмаченка. – К., 1991

Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005.

 

Лекція № 8: Освітня і педагогічна діяльність С.Т. Шацького та П.П. Блонського

Мета: ознайомлення з діяльністю відомих педагогів, які стояли у витоків радянської педагогіки; розвиток умінь і навичок аналізу особливостей педагогічної думки радянського періоду; виховання у майбутніх педагогів культури розумової праці

Матеріали та обладнання: структурно-логічні схеми, навчальні посібники і підручники, портрети педагогів

План:

А.В. Луначарський та Н.К. Крупська – фундатори нової школи.

С.Т. Шацький про організацію дослідної роботи в галузі педагогіки і систему підвищення кваліфікації вчителів.

П.П. Блонський про формування особистості в умовах нової школи.

4. Життєвий шлях і педагогічна д-сть А.С. Макаренка

Література:

1. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

Історія педагогіки / Під ред. М.С. Гриценка. – К.: Вища школа, 1973. – С. 363-372.

3. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 387-399, 472-482.

4. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.

Константинов Н.А. История педагогики. – М.: Просвещение, 1982. – С. 334-337.

6. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России / X – начало XX века. – М.: Форум, 1998. – С. 526-559.

7. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002.

8. Озерская Ф.С. Современники о революционном педагоге-новаторе // Советская педагогика. – 1989. – № 2. – С. 31-37.

Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX – начало XX вв.). – М.: Педагогика, 1991. – С. 251-258.

 

Лекція № 9: Життя і педагогічна діяльність А.С. Макаренка та

В. О. Сухомлинського

Мета: познайомитися зі сторінками життя видатного українського педагога В.О.Сухомлинського; розвинути в студентів уяву про багатогранність педагогічної спадщини Василя Олек­­санд­ровича; виховати в майбутніх педагогів бажання працю­вати над своєю особистістю, вдосконалювати педагогічну майстерність

Матеріали та обладнання: структурно-логічні схеми, навчальні посібники і підручники, портрет педагога

План:

1. Сторінки біографії В.О.Сухомлинського.

2. Грані дидактичної системи видатного педагога.

3. Питання педагогічної культури вчителя у творчій спадщині В.О.Сухомлинського.

Література:

1. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Под ред.Н.П.Калиниченко). – С. 442-457.

2. Барабаш В.П., Бамбуркін О.П. Народна дидактика у системі вихо­вання В.О.Сухомлинського // Початкова школа. – 1994. – № 9/10. – С. 36-38.

3. Все начинается с учителя / Под ред. З.И.Равкина. – М.: Просвеще­ние, 1983. – С. 158-169.

4. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 483-492.

5. Лебедев П.А. Думы павлышского педагога // Начальная школа. – 1988. – № 9. – С. 71-75.

6. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002.

7. Левківський М.В. Питання єдності навчання і виховання в педаго­гічній спадщині В.О.Сухомлинського // Педагогіка. – 1979. – Вип. 18. – С. 127-135.

8. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки. – К.: Знання, 2003.

9. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Гуманист. Мыслитель. Педагог. Об иде­алах В.А.Сухомлинского. – М.: Педагогика, 1991. – 112 с.

10. Соловейчик С. Василий Александрович Сухомлинский // Начальная школа. – 1978. – № 9. – С. 76-79.

11. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 2. – К.: Либідь, 2005.

 

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Практичне заняття №1

ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНА ПРОФЕСІЯ ТА ОСОБИСТІСТЬ УЧИТЕЛЯ

Мета: створити у студентів початкову позитивну установку на формування особистості вчителя; розвивати мотивацію до набуття вчительської професії; формувати вміння розв’язувати педагогічні задачі

Основні поняття: професійні вміння, педагогічна майстерність, авторитет учителя, педагогічний такт, емпатія

План:

I. “Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягає специфіка професійної діяльності вчителя?

2. Які соціальні функції виконує вчитель у суспільстві?

3. Від яких особистісних та професійних рис сучасного вчителя залежить якість педагогічної діяльності?

4. Які існують підходи до визначення професіограми вчителя?

III. Слухання усного реферату на тему “Іміджеві характеристики сучасного педагога”.

IV. Контрольне опитування за темою заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – С.412-420

2. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 78-88.

3. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376с.

4. Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 15-24.

5. Подласый И.П. Педагогика. – Кн. 1. – М.: Владос,1999. – С. 229-273.

6. Харламов И.Ф. Педагогіка. – Мн.: Университетское, 2000. – С. 517-531.

Додаткова:

1. Гриньова В.М. Педагогічна культура майбутнього вчителя. – Харків, 1996. – 101с.

2. Капська А.Й. Педагогіка живого слова. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.

3. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – 47 с.

5. Педагогічна культура / Ред. Л.С. Нечипоренко. – Харків, 1993. – 147 c.

6. Чепелєва Н.В. Психологічна культура майбутнього вчителя. – К.: Знання, 1989. – 32 с.

Завдання для самостійної роботи:

Ознайомитися зі статтею в поданому нижче джерелі і підготуватися до її обговорення: Білик Н.І. Культура зовнішнього вигляду педагога – сприятливий дизайн навчального закладу // Імідж сучасного педагога. – 2000. – № 4-5. – С. 8-10.

 

 

Практичне заняття № 2

ТЕМА: ШКОЛА, ОСВІТА І ЗАРОДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В КИЇВСЬКІЙ РУСІ (IX – XIV ст.)

Мета: розглянути традиції виховання підростаючого покоління в епоху Київської Русі; сформувати уявлення про соціальні умови становлення писемності та виникнення перших шкіл у Київській Русі; виховувати повагу, шанобливе ставлення до педагогічних традицій українського народу

Основні поняття: „школи грамоти”, „школи книжного вчення”, „школи майстрів грамоти”, кирилиця, глаголиця, диптих, писало

План:

I. „Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Які характерні шляхи та етапи формування шкільництва, освіти і педагогічної думки можна тенденційно виділити в епоху Київської Русі?

2. Які найбільш загальні особливості різних типів навчальних закладів даної епохи виділяють дослідники педагогічної науки?

3. У чому полягає роль писемних пам’яток давньоукраїнської цивілізації в розвитку і формуванні системи шкільництва та виховання? Мотивуйте свої судження.

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001. – С. 148-155.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 153-171.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 93-101.

4. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки. – К.: Знання, 2003. – С. 96-109.

Додаткова:

1. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Под ред. Н.П. Калиниченко. – М., 1989

2. Кравець В. Історія Української школи і педагогіки. – Тернопіль, 1994

3. Осипець Р. Школа та педагогічна думка в Київській Русі // Рідна школа. – 2001. – № 12. – С. 68-70.

4. Розвиток народної освіти і педагогічної думки в Україні / За ред. М.Д. Ярмаченка. – К.: Радянська школа, 1991

Завдання для самостійної роботи:

1. Користуючись хрестоматією „Історія української школи і педагогіки” (упорядник О.О. Любар), на стор. 34, 40-42 детально ознайомитись із педагогічними пам’ятками Київської Русі: „Повість врем ’ яних літ”, „Поучення” Володимира Мономаха. Зробити необхідні виписки.

2. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

 

 

Практичне заняття № 3

ТЕМА: РОЗВИТОК ШКОЛИ І ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ В УКРАЇНІ В ПЕРІОД СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ

Мета: ознайомитися з особливостями становлення і розвитку педагогічної думки і школи на Україні в період середньовіччя; формувати вміння аналізувати розвиток освіти в епоху феодалізму на Україні порівняно з Західною Європою; виховувати в майбутніх педагогів творче ставлення до навчально-пізнавальної діяльності

Основні поняття: братства, братські школи, колегіуми, Києво-Могилянська академія, козацька педагогіка, школи джур, січові школи, школи полкової музики, школи канцеляристів

План:

I. „Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Чи можна вважати прогресивними навчальними закладами братські школи України в епоху середньовіччя?

2. Який колегіум вважається по праву першим освітнім закладом середньовічної України? Охарактеризуйте його.

3. Який шлях пройшла Києво-Могилянська академія від епохи середньовіччя до наших днів?

4. Що таке козацька педагогіка? Які освітні заклади Запорізької Січі сприяли реалізації її основних засад?

III. Слухання рефератів „Наш земляк – Г.С. Сковорода” та „Просвітницька діяльність Феофана Прокоповича”.

IV. Тестовий контроль із теми заняття.

 

Література для підготовки:

Основна:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

2. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Сост. Н.П. Калиниченко. – М.: Педагогика, 1988. – 635 c.

3. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.

4. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 215-217, 240-249.

Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 102-115

5. Любар О.О. та ін. Історія української школи і педагогіки. – К.:Знання,2003. – С. 122-170

6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древних времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. – М.: Педагогика, 1989. – 479 с.

7. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Відп. ред М.Д. Ярмаченко. – К.: Радянська школа, 1991. – С. 297-302

8. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005. – С. 170-180, 198-207.

Додаткова:

1. Медынский Е.Н. Братские школы Украины и Белоруссии в XVI – XVII вв. – М.: АПН, 1954. – 157 с.

2. Митковська О. Братства та їх школи // Жовтень. – 1987. – № 2. – С. 97-99

3. Митюров Б.Н. развитие педагогической мысли на Украине в XVI – XVII вв. – К.: Радянська школа, 1968. – 211 с.

4. Шевчук В. Освіта в козацькі часи // Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. – № 1. – С. 59-64

Завдання для самостійної роботи:

1. Самостійно ознайомитися з педагогічними поглядами Ф. Прокоповича та Г.С. Сковороди, використовуючи монографію А.М. Алексюка „Педагогіка вищої освіти” (К.: Либідь, 1998. – 558 с.) або підручник „Українська педагогіка в персоналіях” (у 2-х книгах. – К.: Либідь, 2005). Основну інформацію законспектувати.

2. Записати кілька народних прислів’їв, що мають педагогічне значення.

3. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

 

 

Практичне заняття № 4-5

ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ПРЕДСТАВНИКІВ ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ ЕПОХИ НОВОГО ЧАСУ ТА ПРОСВІТНИЦТВА

Мета: ознайомитися з життєвим шляхом і формуванням світогляду Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, К. Гельвеція, Д. Дідро; проаналізувати педагогічні ідеї цих педагогів; визначити доцільність використання їх ідей у сучасних умовах виховання

Опорні поняття: виховання джентльмена, вільне виховання, теорія вроджених ідей

План:

I. „Педагогічні вісті” (один студент готує повідомлення про просвітницьку діяльність Й.Ф. Гербарта. Тривалість повідомлення 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Які ідеї були покладені в основу «виховання джентльмена» Дж. Локком?
2. У чому полягає специфіка «вільного виховання» Ж.-Ж. Руссо?
3. Що є відмінного в педагогічних поглядах К. Гельвеція і Д. Дідро?

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 82-99.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 40-45.

4. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. – Тернопіль, 1996.

5. Рассел Б. История западноевропейской философии.

 

 

Практичне заняття № 6-7

ТЕМА: ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В УКРАЇНІ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТ.

Мета: розглянути загальні тенденції становлення та розвитку вітчизняної педагогічної думки впродовж першої половини XIX ст.; ознайомитись із педагогічною та просвітницькою діяльністю О.В. Духновича і Т.Г. Шевченка; виховувати повагу до педагогічних традицій українського народу, прагнення підтримувати прогресивні ідеї найбільш відомих вітчизняних просвітителів

Опорні поняття: приходські школи, народні училища, класичні та реальні гімназії, „Буквар Южноруський”, „Народная педагогия”

План:

I. „Педагогічні вісті” (один студент готує повідомлення про просвітницьку діяльність М.І. Костомарова та П.О. Куліша. Тривалість повідомлення 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягає загальна характеристика освіти в Україні в першій половині XIX ст.?
2. Який внесок у розвиток педагогічної науки і практики виховання належить О.В. Духновичу?
3. Які підручники для початкової школи підготував О.В. Духнович? Розкрийте їх основний зміст.
4. Яку роль у розвитку вітчизняної педагогічної науки відігравала просвітницька діяльність Т.Г. Шевченка?
5. Детально охарактеризуйте структуру і зміст „Букваря Южноруського” Т.Г. Шевченка.

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 256-265.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 141-151

4. Любар О.О. та ін. Історія української школи і педагогіки. – К.:Знання,2003. – С. 171-184, 185-194

5. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Відп. ред М.Д. Ярмаченко. – К.: Радянська школа, 1991. – 381c.

6. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005.

Завдання для самостійної роботи:

1. Користуючись хрестоматією „Історія української школи і педагогіки” (упорядник О.О. Любар), на стор. 153-176, 200-204 ознайомитись із педагогічними творами Т.Г. Шевченка та О.В. Духновича. Зробити необхідні виписки.

2. Підготуватися до обговорення теоретичних питань.

Практичне заняття № 8-9

ТЕМА: ОСВІТА ТА ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В УКРАЇНІ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XIX ст.

Мета: розглянути загальні тенденції генезису вітчизняної педагогічної думки другої половини XIX ст.; проаналізувати освітньо-педагогічну діяльність М.І. Пирогова, М.О. Корфа, Х.Д. Алчевської; вчитися використовувати ідеї цих педагогів у сучасній практиці виховання і навчання

Опорні поняття: освіта дорослих, недільні школи

План:

I. „Педагогічні вісті” (інформацію про громадську і педагогічну діяльність В.Г. Короленка готує один студент; тривалість повідомлення – 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Охарактеризуйте громадсько-педагогічний рух і стан освіти в Україні другої половини XIX ст.

2. Які особливості освітньо-педагогічної діяльності М.І. Пирогова можна виділити?

3. Яку роль в розбудові вітчизняної початкової освіти відігравав М.О. Корф?

4. У чому полягає заслуга Х.Д. Алчевської в розбудові освіти в Україні другої половини XIX ст.?

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література:

Основна:

1. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.