Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬иды ситуационных отношений




Ёмоционально-нравственные отношени€ создаютс€ на основе взаимодействи€ преподавател€ и учащегос€, когда важнейшим компонентом €вл€етс€ понимание эмоционального состо€ни€ партнера. ¬ учебной ситуации наблюдаетс€ психологический комфорт дл€ ее участников, когда преподаватель гибко реагирует на поведение обучающегос€, пытаетс€ соблюдать свои и его интересы, стимулирует процессы самосто€тельной де€тельности.

—оциально-статусные отношени€ в идеале характеризуютс€ равенством между преподавателем и обучающимс€, уважением друг к другу, активной стимулирующей де€тельностью обеих сторон, положительными эмоци€ми. Ёти отношени€ традиционно подраздел€ютс€ на три основных вида: репродуктивно-авторитарный, свободно-либеральный и демократический.

–епродуктивно-авторитарный стиль отношений характерен дл€ традиционной функции педагогической де€тельности, когда передаютс€ образцы готового опыта и тем самым перекрываетс€ поискова€ активность обучаемого, закрепл€ютс€ ориентиры на репродуктивность и безынициативность. ¬ таких ситуаци€х часто возникают конфликты между преподавателем и обучающимс€, выходом из которых €вл€ютс€ авторитарные средства урегулировани€ конфликта.

—вободно-либеральный стиль отношений характеризуетс€ попустительством, фамиль€рностью и анархией.

ƒемократический стиль отношений дает наибольший педагогический эффект, когда преподаватель учитывает индивидуальные особенности каждого обучающегос€, их личный опыт, специфику их потребностей и возможностей.

јльтернативой авторитарному стилю отношений должно стать создание педагогических ситуаций творческого взаимодействи€ преподавател€ и обучающегос€, когда учащийс€ может про€вить инициативу и творчество, посто€нно приобща€сь к социально-культурным ценност€м, а преподаватель культивирует всевозможные формы творчества, развива€ его мышление. »нновационный педагогический процесс протекает в форме сотворческого поиска в любой учебной ситуации, причем ее развитие каждый раз происходит по-новому. ¬ыход из создавшейс€ ситуации €вл€етс€ уникальным, система отношений также оказываетс€ развивающейс€ и способствующей активизации пространственного и логического мышлени€. —истема развивающихс€ взаимоотношений в учебной ситуации становитс€ залогом успешного творчества всех ее участников.

√лавна€ проблема творческой ситуации, учитыва€ соподчиненные отношени€ преподавател€ и обучающегос€, состоит в том, чтобы вы€вить и воплотить в педагогическом процессе развивающий, сотворческий потенциал этих отношении. ƒл€ этого в процессе самосовершенствовани€ личности следует проектировать и конструировать учебные ситуации. “ака€ гуманистическа€ модель, реализуема€ в учебном процессе, выступает в качестве концептуального ориентира дл€ его развити€.

ѕроблемные ситуации, в свою очередь, требуют диалогических, проблемных отношений, обрека€ обучающегос€ на вечный поиск истины, раскрытие общечеловеческих ценностей, посто€нное размышление. — точки зрени€ многих психологов и педагогов (—.». јрхангельского, ё. . Ѕабанского, Ћ.—. ¬ыготского, ¬.ѕ. «инченко, Ѕ.‘. Ћомова), развитие учебного процесса невозможно вне педагогического творчества и творчества обучаемого, которое создаетс€ путем активизации мышлени€, общени€ и де€тельности. ќсобенно €рко сотворческа€ позици€ про€вл€етс€ в дидактических играх. ќднако этот опыт внедрен в практику лишь немногих учебных заведений.

ѕри организации диалогических отношений сотворчество выражаетс€ в том, что каждый обучающийс€ имеет право высказать свое суждение по любому вопросу, может ошибатьс€, находить свои пути решени€ задачи. Ёто приводит к открытости, заинтересованности, желанию пон€ть друг друга, служит стимулом дл€ дальнейшего эффективного развити€ мышлени€ и продуцировани€ новых идей. ≈сли обучающийс€ попал в трудную ситуацию, то дл€ повышени€ его самооценки целесообразно похвалить его, подн€ть в собственных глазах и во мнении окружающих. ѕосто€нные упреки порождают неуверенность, поэтому следует окружить человека доверием и обращатьс€ с ним как с достойным довери€, что, в свою очередь, способствует его совершенствованию. “олько при таких услови€х человек может реализоватьс€ в данной конкретной ситуации.

ќбщение представл€ет собой комплекс когнитивных (познавательных), эмоциональных и моторных процессов. “радиционные методы обучени€, базирующиес€ на объ€снительном принципе, затрудн€ют достижение когнитивных целей. ќптимальное педагогическое общение возникает в процессе обучени€, когда создаютс€ наилучшие услови€ дл€ развити€ всех способностей обучающегос€ и обеспечиваетс€ благопри€тный эмоционально-нравственный климат в коллективе учащихс€, что в значительной степени вли€ет на эмоциональное состо€ние, развитие и становление личности будущего специалиста, так как раскрываетс€ его внутренний потенциал. јкцент переноситс€ с обучени€ под руководством преподавател€ на самоучение и самообразование. ѕри правильных разработке курса лекций, практических зан€тий, подборе иллюстративного материала и выборе активных методов обучени€, служащих стимулом дл€ развити€ логического и пространственного мышлени€ и личностного саморазвити€, наблюдаетс€ тенденци€ к гуманизации образовани€.

ѕреподаватель в зависимости от целей обучени€ должен планировать социально-статусные отношени€ и одновременно быть организатором учебного процесса, гибко реагировать на любое взаимодействие, обеспечивать взаимопонимание и эмоционально-нравственное развитие, чтобы дать обучающимс€ радость познани€, веру в свои возможности. ¬ли€ние личности педагога на обучающихс€ нельз€ заменить ни учебниками, ни телевидением. ”спех его де€тельности зависит от многих факторов, так как люба€ учебна€ ситуаци€ создает свои собственные проблемы и оттенки взаимоотношений. ¬заимоотношени€, которые возникают в учебной ситуации, оказывают на обучающегос€ огромное вли€ние: формируют его личность, стимулируют продуктивную де€тельность, способствуют эмоционально-нравственному развитию. ќтсюда следует вывод: прежде чем организовать определенные отношени€, преподаватель должен продумать и разработать взаимовыгодные варианты общени€, т.е. коммуникативна€ де€тельность должна соответствовать новой дидактической модели и выступать в качестве системообразующего фактора.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 291 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

1584 - | 1376 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.