Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќаучные основы изучени€ синтаксиса и пунктуации




ћ≈“ќƒ» ј –јЅќ“џ Ќјƒ ЁЋ≈ћ≈Ќ“јћ» —»Ќ“ј —»—ј

ѕлан:

1. Ќаучные основы изучени€ синтаксиса и пунктуации.

2. ћетодика работы над словосочетанием.

3. ћетодика работы над предложением.

4. ќзнакомление с пунктуацией.

 

Ќј”„Ќџ≈ ќ—Ќќ¬џ »«”„≈Ќ»я —»Ќ“ј —»—ј » ѕ”Ќ “”ј÷»»

ѕрограмма по русскому €зыку направлена на развитие речи учащихс€, на повышение их речевой культуры. ¬от почему осоз≠нанные знани€ о предложении и его составных част€х, словах, сло≠восочетани€х помогают дет€м в правильном образовании предло≠жений, в грамматически точном их использовании.

—интаксис Ч это правила соединени€ слов, это законы выра≠жени€ объективной и субъективной информации при помощи слова и, наконец, это основа нашего речевого поведени€ и взаимопони≠мани€.

ќсновна€ единица синтаксиса Ч предложение. –усское пред≠ложение располагает значительным запасом выразительных средств, понимание и использование которых возможно лишь при осозна≠нии этих €зыковых структур.

ќсновна€ направленность речи Ч это выражение и воспри€≠тие мысли, а мысль формулируетс€ в предложении, и от того, как построено предложение, зависит точность передачи и адекватность воспри€ти€ информации. —уффиксы и окончани€, служебные слова, пор€док слов и интонаци€ Ч все это Ђработаетї в предложении и обслуживает вне€зыковое содержание. »менно поэтому знакомство с синтаксисом важно с первых шагов изучени€ родного €зыка.

ћинимальной единицей синтаксиса €вл€етс€ синтаксическа€ форма слова (или синтаксема). »з синтаксических форм образуют≠с€ словосочетани€ и предложени€. ѕредложени€, в свою очередь, соедин€ютс€ в сложные предложени€, а также образуют Ђмакси≠мальнуюї синтаксическую единицу Ч текст.

—интаксическа€ форма слова может использоватьс€ в предло≠жении пр€мо, независимо от другого слова (¬ саду все стихло) или входить в предложение за главным, подчин€ющим словом, т.е. быть компонентом словосочетани€ (Ѕеседка сто€ла в саду).

—ловосочетанием в научной грамматике называетс€ не просто пара слов, котора€ может быть вычленена из предложени€, а пара синтаксических форм, котора€ входит в предложение как один компонент (хот€ и делимый на члены предложени€, например на оп≠редел€емое слово и определение).

ѕредложение как единица речи Ч необходимый минимум дл€ выражени€ мысли. “екст и предложение называют коммуникатив≠ным уровнем синтаксиса. —лова и словосочетани€, т.е. то, из чего слагаютс€ предложени€, представл€ют докоммуникативный уровень синтаксиса.

“ермином Ђсинтаксисї обозначают не только определенную сто≠рону €зыка, но и раздел лингвистики, занимающийс€ изучением этой стороны. —интаксис как наука представл€ет собой взаимо≠действие нескольких направлений лингвистической мысли. ѕо€сним это на примере основной синтаксической единицы Ц предложе≠ни€, котора€ рассматриваетс€ с точки зрени€:

Ч теории членов предложени€;

Ч теории актуального членени€;

Ч теории речевых актов.

“еори€ членов предложени€ предполагает деление этой €зыко≠вой единицы на составл€ющие (на синтаксические формы слова и словосочетани€), это аналитическа€ операци€, позвол€юща€ отве≠тить на вопрос: Ђ ак образована данна€ €зыкова€ единица?ї

“еори€ актуального членени€ рассматривает предложение как часть более сложной синтаксической единицы Ч текста, а также роль предложени€ в конкретном тексте.

“еори€ речевых актов рассматривает предложение с точки зре≠ни€ его коммуникативной направленности, с точки зрени€ конк≠ретных целей высказывани€. “еори€ речевых актов вы€вл€ет ус≠лови€ речевой де€тельности, т.е. услови€, при которых достигаетс€ взаимопонимание между говор€щим и слушающим.

Ўкольный курс синтаксиса основан на теории членов предложе≠ни€ в том виде, в каком она существовала в первых русских учебниках, а принципы этой теории были сформулированы еще ан≠тичными грамматиками. ”чение о членах предложени€ было созда≠но в рамках грамматики, еще не делившейс€ на две части Ч на морфологию и синтаксис, и поэтому оно тесно св€зано с морфоло≠гическим учением о част€х речи и их формообразовании. “ак была создана морфологическа€ схема, котора€ до сих пор используетс€ в школьной практике. ѕо этой схеме подлежащее может быть выра≠жено только именительным падежом, а дл€ выражени€ сказуемого предназначен глагол или глагол-св€зка в соединении с другой час≠тью речи; остальные члены предложени€ выражены существитель≠ными в косвенных падежах, прилагательными, наречи€ми и при≠знаютс€ второстепенными, т.е. необ€зательными. Ќо учащиес€ в ре≠чевой практике используют различные предложени€, которые не укладываютс€ в схему, и это подсказываетс€ €зыковым чутьем. Ќа≠пример: ” мен€ болит голова. ¬ школе 29 классов. ¬етром снесло крышу.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1296 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

1596 - | 1358 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.