Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодика работы над словосочетанием




—ловосочетание Ч это лексико-грамматическое единство, ко≠торое создает расчлененное обозначение единого пон€ти€ (новый дом, каменный дом, высокий дом; быстро бежать, бежать домой, бежать по дороге). —ловосочетание лишено признаков предложе≠ни€, т.е. не €вл€етс€ единицей общени€, не содержит утверждени€ или отрицани€, не оформлено интонационно. ќно характеризуетс€ определенной структурой: наличием главного и зависимого слов. ѕо главному слову определ€ютс€ различные группы словосочетаний:

Ч глагольные (войти в дом, перейти улицу);

Ч наречные (очень громко, слишком сладко);

Ч именные (дом отца, твердый в решении).

¬ св€зи с этим учение о словосочетании предполагает знаком≠ство со способами распространени€ главного слова.

¬ практике начального обучени€ употребл€ютс€ термины Ђсло≠восочетаниеї, Ђпара словї.

ѕон€тие Ђсловосочетаниеї показывает, что речь идет о сочета≠нии двух или нескольких слов, св€занных между собой по смыслу и грамматически. —в€зь между словами в словосочетании устанавливаетс€ при помощи вопроса: утро (какое?) раннее, бегал (как?) быстро. ¬ словосочетании всегда одно из слов €вл€етс€ главным, а другое Ч зависимым. “а часть словосочетани€, от которой ставит≠с€ вопрос, называетс€ главной. “а часть словосочетани€, котора€ отвечает на вопрос, называетс€ зависимой. Ќапример, в словосоче≠тании дружные реб€та слово реб€та €вл€етс€ главным, так как от него можно поставить вопрос: какие? «ависимое слово Ч дружные, так как оно отвечает на вопрос, исход€щий от главного слова. «а≠висимое слово может принимать все формы главного.

–абота над словосочетанием в начальной школе решает такие задачи:

1) развитие мышлени€ и речи;

2) формирование орфографических навыков;

3) осознание словосочетаний как особой единицы €зыка, слу≠жащей дл€ образовани€ предложений.

–азвитию мышлени€ и речи будет способствовать усвоение в практическом плане моделей словосочетаний, выражающих различ≠ные синтаксические отношени€. »звестно, что синтаксические отношени€ передаютс€ в речи определенными грамматическими еди≠ницами. »з такого понимани€ развити€ мышлени€ и речи уча≠щихс€ естественно вытекает вывод о важности работы именно над словосочетанием как переходной ступенью от слова к предложению. ќбучать детей словосочетани€м Ч значит работать над элементами мысли; учить детей пониманию словосочетаний Ч значит учить их пониманию логических отношений. »зучение разных групп словосочетаний в структуре предложени€ и параллельно в св€зном тексте будет способствовать речевому развитию младших школьников. — мнением учащихс€ выделить словосочетани€, правильно поставить вопрос от слова к слову и на основе установлени€ зависимости между словами определить падежное окончание частей речи тесно св€зано формирование орфографических навыков. —ловосочетание Ч это та минимальна€ синтаксическа€ единица, на анализе которой легко показать функции падежей, родовых, числовых и личных оконча≠ний, предлогов, особенности согласовани€ и управлени€.

ќбразование предложений основано на включении словосочетаний в состав предложени€, где каждый член словосочетани€ становитс€ членом предложени€. Ќачина€ со II класса дети учатс€ выде≠л€ть из предложени€ его основу (подлежащее и сказуемое) и словосочетани€ (пары слов), св€занные между собой по смыслу слова. ѕри анализе предложений следует учитывать, что одно и то же слово в большинстве случаев входит не в одно словосочетание, а в два.

–ассмотрим целесообразные формы и приемы работы над сло≠восочетанием.

1. —оставление словосочетаний из данных слов:

березка, дом, книга, село, интересный, деревенский, зеленый, дальний.

2. ѕостановка вопросов от слова к слову:

ходить по лесу, €ркое солнце, решать задачу.

3. —оставление сочетаний и определение рода, числа и падежа.

4. —клонение словосочетаний, состо€щих из прилагательного и существительного:

высока€ гора, низкий пень.

5. —оставление глагольных словосочетаний и распознавание падежей существительных:

рисую (чем?)...; рисую (где?)...; рисую (что?)....

6. —оставление словосочетаний с использованием глаголов и предлогов (приставки и предлоги подчеркнуть):

пришли в..., вышли из..., отошли от..., подошли к..., зашли за....

7. «амена сочетаний слов противоположными по смыслу: прив€зать кон€, отплыть от берега, подойти к столу.

8. ѕодбор словосочетаний, близких по смыслу: высока€ гора, громко кричать, говорить тихо.

ƒл€ формировани€ навыка правописани€ падежных окончаний имен существительных рекомендуютс€ следующие виды упражне≠ний в составлении словосочетаний.

1. ѕоставить существительные в нужном падеже, выделить па≠дежные окончани€ существительных: рассказ о (герой), письмо от (брат), подплыть к (лодка), жить в (деревн€, город).

2. ¬ключить в состав предложени€ слова, данные в скобках, установить св€зь между словами, выделить падежные окончани€ существительных:

ƒва дн€ реб€та были в (поход). –ано утром они вышли из (го≠род). ѕотом поехали на (поезд, машина). ¬ечером подъехали к (де≠ревн€).

3. ¬ыписать словосочетани€ из предложений.

4. ѕодобрать к данному слову зависимые слова:

помогать (кому?)..., (в чем?)..., (чем?)Е; принести (кому?)..., (что?)..., (в чем?)....

5. —оставить словосочетани€, использу€ слова: у сосны, от сосны, к сосне, сосну.

ќпределить падеж существительных.

–абота над словосочетани€ми способствует развитию речи и мышлени€, обогащению словар€ учащихс€, формированию орфог≠рафического навыка, повышению культуры речи.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1224 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћучша€ месть Ц огромный успех. © ‘рэнк —инатра
==> читать все изречени€...

1307 - | 1254 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.