Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ётапы инновационной де€тельности




ѕедагогические инновации осуществл€етс€ по определенному алгоритму. ѕ.». ѕидкасистый выдел€ет дес€ть этапов разработки и реализации педагогических нововведений:

1. –азработка критериального аппарата и измерителей состо€ни€ педагогической системы, подлежащей реформированию. Ќа этом этапе нужно вы€вить потребность в нововведени€х.

2. ¬сесторонн€€ проверка и оценка качества педагогической системы дл€ определени€ необходимости ее реформировани€ с помощью специального инструментари€.

3. Ёкспертизе должны подвергатьс€ все компоненты педагогической системы. ¬ итоге должно быть точно установлено, что необходимо реформировать как устаревшее, неэффективное, нерациональное.

4. ѕоиски образцов педагогических решений, которые нос€т опережающий характер и могут быть использованы дл€ моделировани€ нововведений. Ќа основе анализа банка передовых педагогических технологий нужно отыскать материал, из которого можно создать новые педагогические конструкции.

5. ¬сесторонний анализ научного задела, где содержатс€ творческие решени€ ученых актуальных педагогических проблем. «десь может быть полезна информаци€, содержаща€с€ в системе »нтернет.

6. ѕроектирование инновационной модели педагогической системы в целом или ее отдельных частей. —оздаетс€ проект нововведени€ с конкретными заданными его свойствами, отличающимис€ от традиционных вариантов.

7. »сполнительска€ интеграци€ реформы. Ќа этом этапе необходимо персонализировать задачи, определить ответственных, средства решени€ задач, установить формы контрол€.

8. ѕроработка практического осуществлени€ известного закона перемены труда. ѕеред внедрением в практику нововведени€ необходимо точно рассчитать его практическую значимость и эффективность.

9. ѕостроение алгоритма внедрени€ нового в практику. ¬ педагогике разработаны обобщенные алгоритмы процессов внедрени€ результатов научных исследований в практику. ¬ них имеютс€ такие действи€, как анализ практики дл€ поиска участков, подлежащих обновлению или замене, моделирование нововведени€ на основе анализа опыта и данных науки, разработка программы эксперимента, мониторинг его результатов, внедрение необходимых корректив, итоговый контроль.

10. ¬ведение в профессиональную лексику новых пон€тий или переосмысление прежнего профессионального словар€. ѕри отработке терминологии дл€ ее внедрени€ в практику руководствуютс€ принципами диалектической логики, теории отражени€, конвенциальности и другими.

11. «ащита педагогической инновации от псевдоноваторов. «десь необходимо придерживатьс€ принципа целесообразности и оправданности нововведений. »стори€ свидетельствует, что иногда затрачиваютс€ огромные усили€, материальные средства, социальные и интеллектуальные силы на ненужные и даже вредные преобразовани€. ”щерб от этого бывает невосполнимым, поэтому нельз€ допускать ложного педагогического новаторства. ¬ качестве лжеинноваций, которые только имитируют инновационную де€тельность, можно привести следующие примеры: формальна€ смена вывесок образовательных учреждений; преподнесение подновленного старого как принципиально нового; превращение в абсолют и копирование творческого метода какого-либо педагога-новатора без его творческой переработки и др.

Ётапы:

Ј проводитс€ анкетирование учителей, экспертиза анкет, уточнение данных анкет в процессе индивидуального собеседовани€, анализ диагностических данных

Ј с учетом конкретных данных первого этапа проводитс€ планирование и реализаци€ планов работы по повышению уровн€ профессионально-педагогической квалификации. ћатериалы диагностики берутс€ в основу планировани€ методической работы школы, работы предметно-методической комиссии, индивидуальной методической работы учител€

Ј подвод€тс€ итоги работы и повторное диагностирование. «адача данного этапа состоит в том, чтобы направить де€тельность учител€ на определение конечных и промежуточных результатов работы; на анализ изменений, произошедших внутри педагогического коллектива; на анализ и оценку работы методических объединений и комиссий.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1484 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

1352 - | 1299 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.