Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского / родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны / стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание рабочей программы
Класс
Класс
Класс
Глава 1. Международный конкурс среди подростков (28 часов)
Раздел 1. Добро пожаловать на международный конкурс среди подростков (3 часа)
Раздел 2. Описание людей, описание себя (2 часа)
Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе? (2 часа)
Раздел 4. Что ты думаешь о своем будущем? (3 часа)
Раздел 5. Давайте воспользуемся шансом (2 часа)
Раздел 6. Как читать числа и даты (2 часа)
Раздел 7. Разговор об известных людях (3 часа)
Раздел 8. У вас есть какие-либо суеверия? (2 часа)
Раздел 9. Как мы можем взаимодействовать друг с другом? (2 часа)
Раздел 10. Перезваниваясь друг с другом (2 часа)
Раздел 11. Зачем мы используем компьютеры для взаимодействия? (5 часов)
Глава 2. Встречаем победителей международного конкурса среди подростков (22 часа)
Раздел 1. Поприветствуй победителей международного конкурса среди подростков (1 час)
Раздел 2. Разговор о странах и нациях (2 часа)
Раздел 3. Люди говорят на английском языке по всему миру (3 часа)
Раздел 4. Что думают англоговорящие люди об их странах? (2 часа)
Раздел 5. Зачем изучать английский язык? (2 часа)
Раздел 6. На скольких языках ты можешь общаться? (2 часа)
Раздел 7. Является ли русский язык международным языком? (3 часа)
Раздел 8. Страдательный залог (2 часа)
Раздел 9. Кругосветный тур (5 часов)
Глава 3. Взгляни на проблемы подростков: школьное образование (34 часа)
Раздел 1. Взгляд на проблемы подростков (3 часа)
Раздел 2. По пути в школу (3 часа)
Раздел 3. Школа увлекательна, если ты оптимист! (3 часа)
Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах? (3 часа)
Раздел 5. Хотели бы вы учиться в частной школе? (4 часа)
Раздел 6. Использование страдательного залога (2 часа)
Раздел 7. Мы не идеальные ученики, не так ли? (4 часа)
Раздел 8. Школьные друзья навсегда (6 часов)
Раздел 9. Как заняться нашими проблемами? (6 часов)
Глава 4. Спорт увлекателен (21 час)
Раздел 1. Почему люди занимаются спортом? (3 часа)
Раздел 2. Поддерживание формы (6 часов)
Раздел 3. Здоровье выше богатства (5 часов)
Раздел 4. Почему людям нравится конкурировать? (7 часов)
1. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, Интернет); характер и увлечения друзей – 6 часов.
2. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России – 7 часов.
3. Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Winston Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Bell; Pavel Shilling) – 5 часов.
4. Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe’en) и России – 2 часа.
5. Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, Интернет – 7 часов.
6. Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят – 5 часов.
7. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин) – 7 часов.
8. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России – 5 часов.
9. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль – 4 часа.
10. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками – 4 часа.
11. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт – 4 часа.
12. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися – 7 часов.
13. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья – 10 часов.
14. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу – 3 часа.
15. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения – 4 часа.
16. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом – 4 часа.
17. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России – 6 часов.
18. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте – 5 часов.
19. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве – 6 часов.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (105 часов)
| № урока | Дата | Факт | Тема урока | Лексический материал | Грамматический материал | Домашнее задание | Учебные универсальные действия. | Примеча-ние | ||
| 1. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Unit 1. Привет! Снова рады видеть вас! Section 1. Поговорим о первом дне в школе Школьные предметы. Введение новой лексики | Science, IT, History, Art, Drama, Literature, PE. Упр. 1-8, с. 8-9 | Present Simple, Past Simple, Future Simple. Упр. 7-8, с. 9 | Упр. 1, с. 42 | Личностные УУД: - Имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. - Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. - Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». Познавательные УУД: - Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. - Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста - Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения. Коммуникативные УУД: - Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - Слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. Регулятивные УУД: - Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану. - Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | |||
| 2. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Употребление глаголов to speak, to say, to tell | Mark, break, subject, timetable. Упр. 10, с. 10 | To speak, to say, to tell. Упр. 9-16, с. 9-11 | Упр. 2-3, с. 42 | ||||
| 3. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Моя классная комната. Развитие навыков говорения | To borrow. Упр. 17-24, с. 11-13 | To speak, to say, to tell. Упр. 24, с. 13 | Упр. 1-4, с. 3-4, WB | ||||
| 4. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Past Simple | Past Simple. Упр. 25-32, с. 13-15 | Упр. 5-8, с. 4-5, WB | |||||
| 5. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 2. Я бы хотел побывать в России Школьная жизнь. Развитие диалогической речи | Упр. 33-36, с. 16 | Упр. 9-14, с. 5-6, WB | |||||
| 6. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение письма Барбары Грей | To improve, to miss, an invitation letter, to invite. Упр. 37-39, с. 17-18 | Упр. 15-19, с. 7-8, WB | |||||
| 7. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Модальные глаголы: can, could, may | Модальные глаголы: can, could, may. Упр. 40-43, с. 18 | Упр. 4-5, с. 42 | |||||
| 8. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 3. Поговорим о летних каникулах Факты из жизни известных людей из России и Англии. Контроль навыков аудирования | To create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, a writer, famous. Упр. 44-51, с. 19-21; с. 47-48 | Упр. 6-7, с. 42-43 | |||||
| 9. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Количественные местоимения: a few, a lot of, a little, many, much | Vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside. Упр. 54, с. 22 | A few, a lot of, a little, many, much, some. Упр. 52-59, с. 22-23 | Упр. 8, с. 43 | ||||
| 10. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Past Simple | To go sidhtseeing. Упр. 63, с. 24 | Past Simple. Упр. 60-67, с. 24-25 | Упр. 20-22, с. 8-9, WB | ||||
| 11. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Конструкция Would you like…? | Конструкция Would you like…? Упр. 68-75, с. 25-26 | Упр. 23-25, с. 9-10, WB | |||||
| 12. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 4. Поговорим о достопримечательностях Чтение письма Мартина | To return, a language. Упр. 76-80, с. 27-28 | Упр. 26-27, с. 11, WB | |||||
| 13. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Степени сравнения прилагательных | A tradition. Упр. 86, с. 29 | Степени сравнения прилагательных. Упр. 81-86, с. 28-29 | Упр. 28, с. 11, WB | ||||
| 14. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Употребление предлогов: on, in, at, to | Употребление предлогов: on, in, at, to. Упр. 87-92, с. 29 | Упр. 29, с. 12, WB | |||||
| 15. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Степени сравнения прилагательных | Степени сравнения прилагательных. Упр. 8, 10-11, с. 20; РТ упр. 15, с. 7 | Упр. 30-31, с. 12, WB | |||||
| 16. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 5. Поговорим о школьных кружках Школьные кружки. Развитие навыков аудирования | A school club, Singing Club, Nature Club, Tennis Club, Water World. Упр. 93-99, с. 30-32 | Упр. 9-10, с. 43 | |||||
| 17. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Образование существительных от глаголов с помощью суффиксов –er, -ist, -man, -or | Run – runner, art – artist, show – showman, act – actor. Упр. 100-107, с. 32-33 | Упр. 11, с. 44 | |||||
| 18. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Клубы для мальчиков и для девочек. Развитие навыков письма | Упр. 108-114, с. 33-34 | Упр. 12, с. 44 | |||||
| 19. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Разделительные вопросы | Разделительные вопросы. Упр. 115-121, с. 34 | Упр. 13-14, с. 44 | |||||
| 20. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 6. Правила для учеников и учителей Правила поведения в школе.Контроль навыков чтения | Responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grow-up. Упр. 122-124, с. 36; с. 48-49 | Future Simple. Упр. 124, с. 36 | Упр. 15, с. 44 | ||||
| 21. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей. Развитие навыков письма | Упр. 125-128, с. 37 | Упр. 16, с. 44 | |||||
| 22. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Модальные глаголы: should / shouldn’t | Modal verbs: should / shouldn’t. Упр. 129-132, с. 37 | Упр. 17, с. 45 | |||||
| 23. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 7. Что вы знаете о Британских школах Британская школа.Контроль навыков письма | A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science. Упр. 133-138, с. 38-39; с. 50 | Упр. 18, с. 45 | |||||
| 24. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Отношение к школьной форме. Развитие навыков чтения | Упр. 139-144, с. 40-41 | Present Simple. Упр. 144, с. 41 | Упр. 19, с. 45 | ||||
| 25. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Множественное число существительных | Plural nouns: trousers, jeans, shorts, clothers. Упр. 145-150, с. 41 | Упр. 20, с. 46 | |||||
| 26. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Контроль навыков говорения | С. 50-51 | Упр. 21, с. | |||||
| 27. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение «Time for school» | Передать основное содержание | ||||||
| 28. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Защита проектной работы «Welcome to our school website» | С. 51 | Слова с. 46 | |||||
| 29. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Unit 2. Мы путешествуем по Лондону. Section 1. Добро пожаловать в Лондонскую школу! Чтение письма из Великобритании | To suggest, to be responsible for smth / smb. Упр. 1-5, с. 52-53 | Упр. 1-3, с. 13, WB | |||||
| 30. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Образование существительных от глаголов с помощью суффикса –tion | С. 84-85 | Упр. 4-6, с. 13-14, WB | Личностные УУД: - Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. - Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. Познавательные УУД: - Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. - Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: - Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера. Регулятивные УУД: - Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль. | ||||
| 31. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Разделительные вопросы в Past Simple | To collect – collection, to celebrate – celebration. Упр. 6-10, с. 54 | Упр. 1-3, с. 78 | |||||
| 32. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Лена в день рождения. Введение новой лексики | Past Simple. Упр. 11-15, с. 55-56 | Упр. 7-9, с. 14, WB | |||||
| 33. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 2. Что ты собираешься делать? Конструкция to be going to и неопределенная форма глагола | To wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill. Упр. 16-21, с. 56-57 | Модальный глагол shall. Упр. 16, с. 56 | Упр. 10-11, с. 15, WB | ||||
| 34. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение текста «Выходной Мэри Поппинс» | To be going to + infinitive. Упр. 22-26, с. 58-59 | Упр. 4-5, с. 78 | |||||
| 35. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Общие и специальные вопросы | To play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out. Упр. 27-32, с. 59-60 | Упр. 6-7, с. 79 | |||||
| 36. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Контроль навыков говорения. | To decorate, a sound / to sound. Упр. 33, с. 61 | To be going to. Упр. 33-38, с. 61-62 | Упр. 12-14, с. 15-16, WB | ||||
| 37. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Сувениры для британских школьников. Развитие навыков говорения | A souvenir, a badge, to take off, to shake hands. Упр. 39-44, с. 62-64 | Упр. 15-16, с. 16-17, WB | |||||
| 38. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 3. Создание школьного альбома для британских друзей Present Continuous. Контроль навыков письма | С. 84 | Present Continuous. Упр. 45-50, с. 65-67 | Упр. 8-10, с. 80 | ||||
| 39. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение истории про Деда Мороза | Упр. 51-57, с. 67-68 | Present Continuous. Упр. 52, с. 67 | Упр. 17-21, с. 17-18, WB | ||||
| 40. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Simple и Present Continuous.Контроль навыков чтения | С. 83-84 | Present Simple и Present Continuous. Упр. 58-63, с. 69-70 | Упр. 22-26, с. 18-19, WB | ||||
| 41. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 4. Что ты делаешь во время зимних каникул? Подготовка к Рождеству и Новому году. Развитие навыков чтения | Special, a meal, to consist of. Упр. 64-69, с. 72-73 | Упр. 11-12, с. 80 | |||||
| 42. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение письма Джулии. Развитие навыков говорения. | Упр. 70-75, с. 73-75; с. 82 | Упр. 13-15, с. 80-81 | |||||
| 43. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Общее и отличительное Санты Клауса и Деда Мороза. Контроль навыков аудирования. | A biscuit, to leave, to work hard. Упр. 76-81, с. 75-77 | Упр. 16-17, с. 80-81 | |||||
| 44. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение рассказа «The Puppy Who Wanted a Boy» | С. 77 | Передать основное содержание | |||||
| 45. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Защита проектной работа «New Year celebration» | С. 85 | Слова с. 81 | |||||
| 46. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Unit 3. Достопримечательности Лондона. Section 1. Какие достопримечательности тебе бы хотелось увидеть? Карта Великобритании. Введение новой лексики | The Bolshoy Theatre, Red square, The Kremlin, Trafalgar Square, The White House. Упр. 1-5, с. 86-87 | Упр. 1, с. 133 | Личностные УУД: - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». - определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. - имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Познавательные УУД: - Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников. - выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями - Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. - слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | ||||
| 47. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Развитие навыков говорения | A host family, a theatre, a square, a stadium. Упр. 6-10, с. 87-89 | Артикли. Упр. 8, с. 88 | Упр. 2-3, с. 133 | ||||
| 48. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Continuous | Present Continuous. Упр. 11-15, с. 89 | Упр. 1-2, с. 20, WB | |||||
| 49. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Continuous | С. 141 To be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, | Числительные. Упр. 16, с. 89 | Упр. 3-4, с. 20, WB | ||||
| 50. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Факты о великих городах России. Развитие навыков чтения | hospitable. Упр. 16-19, с. 89-91 | Упр. 5-6, с. 20-21, WB | |||||
| 51. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Continuous и Present Simple | Present Continuous и Present Simple. Упр. 20-23, с. 91-93 | Упр. 7, с. 21, WB | |||||
| 52. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 2. Известные достопримечательности Поговорим о Лондоне. Введение новой лексики | To be situated, a sight, a tower, a fortress. Упр. 24-28, с. 94-95 | Артикль The. Упр. 26, с. 94 | Упр. 4-6, с. 133-134 | ||||
| 53. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Достопримечательности Лондона. Развитие навыков чтения | Westminster, Big Ben, Tower, Thames. Упр. 29-33, с. 95-96 | Упр. 8-11, с. 21-22, WB | |||||
| 54. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Лондонский Тауэр. Развитие навыков чтения | Take something, take part, take place, take off, take care of, take photos / pictures. Упр. 34-38, с. 96-98; с. 139-140 | Упр. 12-14, с. 22, WB | |||||
| 55. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Разделительные и специальные вопросы | The Tower of London, The Crown Jewels, Ravens, The White Tower, Beefeaters. Упр. 39, с. 99 | Tag and Wh-questions. Упр. 39-42, с. 99 | Упр. 15-17, с. 23, WB | ||||
| 56. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение письма Димы из Лондона | A palace, royal, east, west. Упр. 43-47, с. 100-101 | Упр. 18-20, с. 23-24, WB | |||||
| 57. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 3. Извините, могу ли я…? Вопросительные предложения с модальными глаголами can, could | Excuse me…! Excuse me, could you tell me…? Sorry! I’m sorry! Упр. 51, с. 102 | Can you tell me…? Could you tell me…? Упр. 48-52, с. 102 | Упр. 7, с. 134 | ||||
| 58. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Трафальгарская площадь. Развитие навыков чтения | Упр. 53-57, с. 103-104 | Упр. 21-23, с. 24-25, WB | |||||
| 59. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Достопримечательности разных стран мира. Развитие навыков аудирования. | The State of Liberty, The Kremlin< The Sydney Opera House, Big Ben, The Great Wall of China. Упр. 58-63, с. 104-106; с. 138-139 | Present Continuous. Упр. 61, с. 105 | Упр. 24-26, с. 26, WB | ||||
| 60. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Continuous | Present Continuous. Упр. 64-69, с. 106-107 | Упр. 27-28, с. 26-27, WB | Регулятивные УУД: - Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений. - определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. - Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца. - Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | ||||
| 61. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Известные музеи. Развитие навыков чтения | Face-to-face, a politician, activities. Упр. 70-74, с. 107-109 | Упр. 29-30, с. 27, WB | |||||
| 62. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 4. Для забавы Чтение письма Димы | London Eye, to come, to turn, to admire. Упр. 75-79, с. 110-111 | Past Simple. Упр. 78, с. 110 | Упр. 8, с. 134 | ||||
| 63. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Правильные и неправильные глаголы | Правильные и неправильные глаголы. Упр. 80-84, с. 111-112 | Упр. 9, с. 134 | |||||
| 64. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Причастия I, II | Причастия I, II. Упр. 85-90, с. 112-113 | Упр. 10, с. 134 | |||||
| 65. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение истории про Алису. | Peace, in peace, to be surprised. Упр. 91-95, с. 114; с. 140 | Упр. 11, с. 134 | |||||
| 66. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 5. Гулял ли ты в парках Лондона? Present Simple, Present Continuous, Present Perfect | Present Simple, Present Continuous, Present Perfect. Упр. 96-100, с. 115-116 | Упр. 12, с. 135 | |||||
| 67. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Perfect | Present Perfect. Упр. 101-105, с. 116-117 | Упр. 13, с. 135 | |||||
| 68. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Вопросительная и отрицательная формы Present Perfect | Вопросительная и отрицательная формы Present Perfect. Упр. 106-111, с. 117-119 | Упр. 14, с. 135 | |||||
| 69. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Краткие ответы в Present Perfect | To be rich in, to be proud of, activity. Упр. 116, с. 120 | Yes, I have. No, I haven’t. Упр. 112-116, с. 119-120 | Упр. 15, с. 135 | ||||
| 70. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение текста о парках Лондона | Упр. 117-121, с. 120-121 | Упр. 16, с. 135 | |||||
| 71. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 6. Мне бы хотелось пригласить тебя на вечеринку Вечеринка Джулии. Введение новой лексики | To have a barbecue, to chat with each other, soft drinks, fruit juice, to take photos, biscuits and sweets. Упр. 122-126, с. 122-123 | Упр. 17, с. 135 | |||||
| 72. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Праздники в Великобритании и России. Развитие монологической речи | Упр. 127-132, с. 123-124 | Past Simple. Упр. 127, с. 123 | Упр. 18, с. 135 | ||||
| 73. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Угощайтесь английским чаем. Развитие диалогической речи | A piece of, a slice of. Упр. 133-137, с. 125-126 | Упр. 20, с. 136 | |||||
| 74. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение текста про мистера Тейлора | Before you start dinner, during dinner, after dinner. Упр. 138-142, с. 126-127 | Упр. 21, с. 136 | |||||
| 75. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 7. Поговорим о знаменитостях Чтение биографии Даниэля Дефо | A novel, an adventure, a character, Daniel Defoe. Упр. 143-149, с. 128-129 | Упр. 22, с. 136 | |||||
| 76. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Знакомство с Дж. Толкиеном и Ч. Дарвиным. Развитие навыков говорения | John Tolkien, Charles Darwin. Упр. 150-155, с. 129-130 | Упр. 23-24, с. 136 | |||||
| 77. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | У. Шекспир и Ч. Чаплин. Развитие навыков чтения | William Turner, Charlie Chaplin. Упр. 156-161, с. 131-132 | Would you like…? Упр. 156, с. 131 | Упр. 25-26, с. 137 | ||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение «21st century Reading Comprehension Book» | С. 133 | Передать основное содержание | ||||||
| 79. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Защита проектной работы «Welcome to our town» | С. 141 | Слова с. 137 | |||||
| 80. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Unit 4. Изучаем больше друг о друге. Section 1. Могу ли я задать тебе вопрос? Схожесть английского и русского языков. Развитие диалогической речи | Упр. 1-4, с. 142-143 | Упр. 1-3, с. 164 | Личностные УУД: - Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. - Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного. | ||||
| 81. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Разделительные вопросы | Unforgettable, change, to change, an e[change, for change. Упр. 5,8, с. 143-144 | Tag questions. Упр. 5-8, с. 143-144 | Упр. 1-3, с. 28, WB | ||||
| 82. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение письма Кати в Лондон | An opportunity, homesick. Упр. 9-13, с. 145 | Present Simple и Present Continuous. Упр. 11, с. 145 | Упр. 4-6, с. 29, WB | ||||
| 83. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Контроль навыков говорения | С. 170-171 | Упр. 7-9, с. 29-30, WB | Познавательные УУД: - Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения. - Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов. Коммуникативные УУД: - Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера. - Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. - Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи. | ||||
| 84. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 2. Хорошие отношения в семье Чтение рассказа о семье | To get well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding. Упр. 14-18, с. 146-147 | Предлоги: for, about, at, in, on… Упр. 16, с. 146 | Упр. 4-6, с. 164-165 | ||||
| 85. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Притяжательный падеж | Притяжательный падеж. Упр. 19-23, с. 148 | Упр. 10-11, с. 30-31, WB | |||||
| 86. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Семейные традиции. Контроль навыков Аудирования | Упр. 24-28, с. 148-149; с.168 | Упр. 12-13, с. 31, WB | |||||
| 87. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Употребление отрицательных приставок: un-, im-,in-, non- | Отрицательные приставки: un-, im-,in-, non-. Упр. 29-33, с. 149-150 | Упр. 14-15, с. 31-32, WB | |||||
| 88. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Семейные ценности. Развитие навыков говорения | Упр. 34-38, с. 150 | Упр. 16-17, с. 32, WB | |||||
| 89. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 3. У тебя есть домашний питомец, не так ли? Домашний питомец. Развитие навыков чтения | Упр. 39-42, с. 151-153 | Упр. 7-10, с. 165-166 | |||||
| 90. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Неправильные глаголы.Контроль навыков письма | С. 169-170 | Irregular verbs. Упр. 42-47, с. 153 | Упр. 18-21, с. 32-33, WB | ||||
| 91. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение детективной истории | Упр. 48-50, с. 153-154 | Упр. 22-24, с. 33-34, WB | |||||
| 92. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Специальные вопросы | Упр. 51-56, с. 154 | Упр. 25-27, с. 35, WB | |||||
| 93. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 4. Хобби Твое хобби. Развитие навыков диалогической речи | Упр. 57-59, с. 155 | Упр. 28-29, с. 36, WB | Регулятивные УУД: - Участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок - Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя. - Умение оценить прогресс в усвоении знаний. - Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | ||||
| 94. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение истории о странном хобби | Упр. 60-62, с. 156 | Упр. 30-31, с. 36-37, WB | |||||
| 95. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Present Simple и Present Continuous. Контроль навыков чтения | С. 170 | Present Simple и Present Continuous. Упр. 63-65, с. 157 | Упр. 32-33, с. 37, WB | ||||
| 96. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Интервью. Развитие навыков диалогической речи | Упр. 66-68, с. 157 | Упр. 34, с. 37, WB | |||||
| 97. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Section 5. Кем ты хочешь стать? Профессии. Развитие навыков аудирования | Упр. 69-73, с. 158 | Упр. 11-12, с. 166 | |||||
| 98. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Кем бы ты хотел стать? Развитие навыков говорения | Упр. 74-78, с. 159-160 | Упр. 13-14, с. 166 | |||||
| 99. | 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Дискуссия: какая профессия более предпочтительна. Развитие навыков чтения | To protect, a bodyguard, to treat. Упр. 79-82, с. 160-162 | Упр. 15-16, с. 166-167 | |||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | «Идеальная работа». Развитие навыков письма | Упр. 83-86, с. 163 | Упр. 17-18, с. 167 | ||||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Чтение «21st century Reading Comprehension Book» | С. 164 | Передать основное содержание | ||||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Развитие грамматических навыков. Префиксы с отрицательным значением. | Independent, unfriendly, misfortune. Стр. 165 | Префиксы un-, mis-, in- | Выучить правило. | |||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Развитие навыков говорения. Профессия моих родителей. | Заполнить таблицу по образцу стр. 163 упр. 84 | |||||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Проектная работа «Let’s act out the story» | С. 171 | Слова с. 167 | ||||||
| 5б___ 5г___ | 5б___ 5г___ | Итоговое повторение. | С. 170-171 | |||||||
6 класс (105 часов)
7 класс (105 часов)
