Структура предметного действия

ний. С физиологической стороны навык означает образование в коре больных полушарий и функционирование устойчивой системы временных нервных связей, называемой динамическим стереотипом.

В формировании навыка выделяют три основных этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации.

(Таблица 6.5)

 

Условия и основные этапы формирования навыка

Навык может быть сформирован разными путями: через простой показ; через объяснение; через сочетание показа и объяснения.

Во всех случаях необходимо осознать схему действия и место в нем каждой операции.

 

ПРИЧИНЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРДУКТИВНОСТЬ НАВЫКА. (Таблица 6.6)

 

Схема причин, влияющих на продуктивность навыка

 

Привычки — это компонент действия, в основе которого лежит потребность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но далеко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).

Пути формирования привычек:

- через подражание;

- в результате многократного повторения действия;

- через сознательные целенаправленные усилия, например путем положительного подкрепления желаемого поведения через материальный предмет, словесную оценку или эмоциональный образ.

Все многообразие человеческой деятельности может быть сведено к трем основным видам: труд, учение, игра.

(Таблица 6.7)

 

Основные виды человеческой деятельности и их предыстория

 

Вопросы и задания по теме

1. Что такое деятельность? В чем коренное отличие деятельности человека от приспособительного поведения (иногда называемого деятельностью) животных?

2. Как соотносятся сознание и деятельность? Подберите примеры, иллюстрирующие их единство и различие.

3. Как соотносится внешняя и внутренняя (психическая) деятельность? В чем вы усматриваете главный смысл интериоризации и экстериоризации действий? Приведите примеры.

4. Раскройте сущность и роль всех основных структурных элементов деятельности.

5. Что такое умение и навык? Как в общих чертах протекает процесс формирования навыков и от каких прежде всего условий зависит «спешность их формирования и сохранения? Дайте характеристику функциональных компонентов навыка.

7. Что обуславливает перенос навыков в другие виды деятельности и что порождает их интерференцию?

8. Какие объективные и субъективные факторы влияют на продуктивность навыков, как и почему?

9. В чем проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Чем можно его снять или уменьшить.

РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ

Узловые вопросы темы

1. Понятия о языке и речи.

2. Анатомо-физиологические механизмы речи.

3. Виды речи.

4. Восприятие и понимание речи.

5. Развитие и расстройства речи.

6. Общение как процесс и его функции.