Отображение логики социологического исследования в его программе

Программа социологического исследования – это документ, содержащий методологические и процедурные предпосылки научного поиска. По содержанию – это изложение логики исследования, направляющей научный поиск, описание и обоснование конкретных методических приемов сбора и анализа социологической информации, необходимой для решения проблемы.

Соответственно этим содержательным целям в программе выделяют два раздела: теоретико-методологический и методико-процедурный (методику). Их разделение в некоторой степени условно, но при изучении вопроса, связанного с разработкой программ социологических исследований, представляется целесообразным акцентировать внимание на содержательных особенностях двух разделов программы.

Первым этапом разработки теоретико-методологического раздела программы является выбор определенной темы исследования.

Как правило, студенты желают исследовать то, что актуально именно для них. Данное стремление стоит приветствовать, но, тем не менее, следует предостеречь студенческие исследовательские группы от выбора предельно «широких», имеющих философское звучание проблем, поскольку в этом случае материал исследования трудно формализовать. Соответственно, трудно и сформулировать гипотезы исследования, поддающиеся эмпирической проверке.

Студенты должны учитывать, что необходимость проведения исследования обусловливается наличием проблемной ситуации – несоответствием функционирования объекта (процесса, явления) потребностям его дальнейшего развития. В качестве проблемной ситуации могут выступать: общественные конфликты, трудности в реализации каких-либо социальных проектов, дисфункциональные явления социальной жизнедеятельности.

Формой научного отображения проблемной ситуации выступает проблема, указывающая на то, что именно ищет социолог.

Следует помнить, что проблема исследования всегда субъективна, так как определяется конкретными личностями (учеными, исследователями); проблемная ситуация – объективна и возникает в результате взаимодействия людей друг с другом и с окружающей средой. Например, проблемной ситуацией, реально существующей в обществе, является рост правонарушений среди подростков; а проблемой для изучения – социальные последствия этого объективно существующего противоречия.

Четкое выделение той конкретной области социальной реальности, которая выступает носителем проблемы, совпадает с обозначением объекта исследования. Как правило, объектом исследования выступают различные элементы социальной структуры общества (конкретные социальные группы, этнические, демографические, профессиональные общности людей). Уточнение объекта обеспечивается также определением генеральной и выборочной совокупности, задающей масштаб исследования. Например, объектом исследования «Идолы и идеалы молодежной субкультуры» могут быть только студенты, но могут быть также и представители всех групп молодежи.

Выделение объекта исследования дает возможность его последующего системного анализа – интерпретации этого объекта как некоторого целостного комплекса элементов, каждый из которых определенным образом взаимосвязан с другими элементами и имеет определенное функциональное значение для существования данного объекта. Это значит, что социолог должен выделить внешние и внутренние, объективные и субъективные, общие и специфические факторы развития объекта, его взаимосвязи с целым рядом явлений и процессов действительности, оказывающих на него прямое или косвенное влияние. Например, при исследовании отношения студентов к учебному процессу следует выявить субъективные и объективные показатели этого отношения, учесть как состояние внешней среды (специфику организации учебного процесса, социально-политическую ситуацию в стране и т. д.), так и внутреннюю мотивацию личности.

Системный анализ объекта позволяет выделить наиболее существенные, с точки зрения рассматриваемой проблемы, свойства и отношения социальной действительности, непосредственно влияющие на исследуемый процесс, и, таким образом, выделить предметисследования. Предмет социологического исследования– это определенная сторона, свойство, состояние исследуемого объекта, который фиксирует познавательные границы исследования. Так, например, предметом исследования «Идолы и идеалы молодежной субкультуры» может быть система ценностей и ценностных ориентаций в целом, предпочтения и вкусы в области современной музыки, политические убеждения и т. д.

Итогом проделанной работы выступает формулировка цели и задачисследования. Цель социологического исследования – модель ожидаемого конечного результата исследования – определяет доминирующую познавательную ориентацию социолога. Она может быть теоретической (получение нового теоретического знания о структуре, функциях, формах развития социального объекта), методической (отработка методики, отдельных процедур, инструментария социологического исследования) или прикладной (получение практических рекомендаций по совершенствованию объекта).

Нередко в отчетах о социологических исследованиях можно обнаружить неправильные определения целей исследования. Например, такие: «Исследование состояния дисциплины в трудовом коллективе», или «Изучение причин неудовлетворенности работников предприятия своей работой». В этих примерах изложены, скорее, задачи исследования, а не его цель. Целью прикладного исследования будет не сам процесс исследования, а то, что за ним следует. Иначе говоря, формулировка цели должна отвечать на вопрос: «Для чего проводится исследование, какую пользу предполагается получить после его завершения?». Например, «Разработка способов укрепления дисциплины в трудовом коллективе», или «Повышение эффективности труда членов исследуемого коллектива».

Задачи исследования представляют собой систему конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы. Это те действия, которые планируется совершить для достижения цели. «Изучить…», «составить…, «проанализировать… - такими словами обычно начинаются формулировки задач исследования.

Следует различать основные и дополнительные задачи исследования. В первом случае имеется в виду получение знания об отдельных сторонах исследуемого объекта (их описание) и факторах, определяющих его существование (объяснение механизма его функционирования). Во втором случае имеются в виду требования к этапам и процедурам исследования, которые позволят решить основные задачи. Например, к основным задачам исследования вопросов укрепления дисциплины труда можно отнести выяснение причин прогулов или опозданий на работу, исследование факторов, положительно ли отрицательно влияющих на дисциплинированность работников. К неосновным будут отнесены задачи, связанные с выяснением взаимосвязи дисциплины труда с социально-демографической структурой работающих, характером и содержанием их труда, условиями воспитания в детстве, семейным положением т.д.

Следующим важным этапом работы выступает выдвижение гипотез. Гипотеза — это предположение о структуре объектов, о характере и сущности связей между ними, о факторах, обусловливающих эти связи. Значение данной процедуры определяется тем, что именно характер гипотез определяет ход последующих работ (выбор конкретных методов исследования).

В самом общем плане процесс выдвижения гипотез может быть представлен как процесс последовательного перехода от предельно обобщенных суждений относительно исследуемого явления к более конкретным суждениям, отражающим особенности его функционирования. В соответствии с этим выделяются гипотезы-основания и гипотезы-следствия. Например, среди гипотез, связанных с исследованием проблем досуга подростков, можно назвать следующие:

· В процессе усиления социального расслоения общества досуг подростков все больше дифференцируется по «материальному признаку.

· Финансовые возможности родителей превращаются в решающий фактор досуга подростка.

· Потребности подростков в сфере досуга опережают их материальные возможности и удовлетворяются лишь частично.

Здесь уместно заметить, что сам смысл социологического исследования заключается в доказательстве или опровержении определенной гипотезы.

Требования к сформулированным гипотезам:

· соответствие целям и задачам исследования (как правило, количество гипотез соответствует количеству задач);

· опора на известные социологические теории, истинность которых доказана;

· не противоречие проверенным, научно подверженным фактам.

Этап выдвижения гипотез позволяет перейти от теоретической концепции к эмпирической базе исследования. Важнейшую роль в данном «переходе» играет процедура интерпретации системы понятий исследования.

Интерпретация включает в себя истолкование, уточнение смысла понятий социологического исследования. В социологическом исследовании существуют три основных вида интерпретации: теоретическая, эмпирическая и операциональная.

Теоретическая интерпретация осуществляется посредством установления связи используемых понятий с общими понятиями и категориями прикладной социологии, философскими категориями и категориями других изучаемых наук, а также посредством введения понятий меньшей степени общности.

Проблема теоретической интерпретации заключается в том, что часто теоретические понятия в общественных науках носят дискуссионный характер, отличаются многовариантными определениями, нередко противоречащими друг другу. Исследователю рекомендуется уходить от подобных дискуссий, выбирая из множества конкурирующих в науке вариантов те определения, которые наиболее соответствуют целям и задачам данного исследования. Именно этот вариант в дальнейшем уточняется в эмпирическом толковании.

Эмпирическая интерпретация предполагает нахождение эмпирических признаков — индикаторов, адекватно представляющих содержание теоретических понятий, а также установление логической связи между признаками. В качестве эмпирических признаков выбираются только те характеристики, которые доступны наблюдению (измерению). Те части объекта исследования, которые непосредственно подлежат эмпирическому истолкованию, принято называть единицами анализа, а их количественные характеристики – единицами счета.

Например, интерпретируя понятие «факторы социально-психологической напряженности в трудовом коллективе», исходя из теоретического анализа этого феномена и предварительно собранной информации, можно выделить в качестве эмпирических индикаторов такие составляющие, как «удовлетворенность условиями труда», «удовлетворенность стимулами к труду», «удовлетворенность взаимоотношениями» и ряд других.

В свою очередь, эмпирическими индикаторами «удовлетворенности условиями труда» могут являться: шум на рабочих местах, температурный режим в помещениях, освещенность рабочих мест; индикаторами «удовлетворенности стимулами к труду» - правильность нормирования труда, справедливость премирования, размер заработной платы; а индикаторами «удовлетворенности взаимоотношениями» - взаимоотношение с руководством, отношением работников друг к другу, забота о новичках и молодых работниках.

В качестве единиц анализа можно использовать интенсивность проявления каждого индикатора, выраженную пятибалльной шкалой – 5,4,3,2,1, где 5 баллов – максимальное соответствие признака желаемому, балл – самая низкая оценка признака. Таким образом возможен переход от эмпирической интерпретации к операциональным определениям.

Операциональная интерпретация включает в себя установление конкретных операций, посредством которых производится последующее измерение, поиск и регистрация выделенных эмпирических признаков. Данная процедура предполагает построение шкал измерения свойств наблюдаемого признака, а также выбор наиболее адекватных способов и инструментов их регистрации.

Логичным продолжением интерпретации понятия «факторы социально-психологической напряженности в трудовом коллективе» будет составление вопросника, который позволит методом опроса работников выявить наиболее «горячие» точки социально-психологической напряженности на рабочих местах в данном трудовом коллективе.

Примерный вариант такого вопросника:

БЛАНК ВОПРОСНИКА №1: Ваше мнение о своей работе?

Используя пятибальную шкалу, оцените свое рабочее место:

Самая высокая оценка – 5, самая низкая оценка – 1.

Особенности места работы

Оценка

01. Освещенность рабочего места 02. Правильность нормирования труда 03. Отношения между работниками 04. Размер заработной платы 05. Температурный режим в цехе 06. Отношения работников с администрацией 07. Шум на рабочем месте 08. Ритмичность работы в течение месяца 09. Моральная атмосфера в колективе

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

Выполнение этих операций обеспечивает логический переход к следующему этапу работ — методико-инструментальному разделу программы конкретного социологического исследования.

Наиболее важным этапом разработки методико-процедурной части программы выступает процедура обоснования выборочной совокупности. Результативное социологическое исследование должно основываться на подлинно репрезентативной выборочной совокупности, воспроизводящей все характеристики генеральной совокупности. Генеральная совокупность — это совокупность всех элементов, выступающих носителями исследуемой проблемы, а выборочная совокупность — это модель генеральной совокупности, сформированная по определенным правилам. Репрезентативность — свойство выборочной совокупности воспроизводить параметры и значимые элементы структуры генеральной совокупности.

Формирование выборочной совокупности позволяет получить данные, изучив характеристики минимума элементов генеральной совокупности. Основными способами формирования генеральной (обследуемой) совокупности выступают: сплошное исследование (полный охват всех элементов), исследование основного массива (изучается большая часть элементов), монографическое исследование (изучается часть элементов объекта по ряду типичных для него признаков) и выборочный метод (строится выборка). Если выбранные исследования относятся к ограниченному классу объектов (например, «Влияние местожительства на успеваемость студентов БарГУ» или «Динамика межличностных отношений студентов-первокурсников группы ПХ-11»), то возможно обойтись и без построения выборочной совокупности, но, если заявленная тема сформулирована более широко (например, «Музыкальные ориентации современного студента» или «Ценность образования в представлении современной молодежи»), то выборка оказывается необходимой.

Существуют различные способы формирования выборочной совокупности и методы расчета объема выборки. Этому вопросу посвящена обширная литература как по социологии, так и в области статистики, в которой выборочные методы исследования разработаны давно и успешно используются.

Среди способов формирования выборочной совокупности выделяют два основных вида:

· метод типичных отдельных случаев или монографическое исследование, генеральной совокупностью в котором являются отдельные типичные единицы наблюдения либо даже одна единица какого-либо класса явлений; например, конкретная семья может изучаться на протяжении ряда лет, что оговаривается в программе исследования;

· статистические выборочные методы, которые, в свою очередь, делятся на две группы:

а) выбор по усмотрению, к которому относится целенаправленный выбор и квотный, т.е. выбор в виде квот (пропорций) изучаемых признаков;

б) случайный (вероятностный) выбор: чисто случайный, районированный (выбор слоями) и гнездовая или серийная выборка.

Как правило, в методико-процедурной части программы обосновывается выбор тех или иных методов сбора первичной социологической информации.

Следует обратить внимание на то, что программа – это модель социологического исследования, и чем более совершенная эта модель, тем более эффективным будет процесс реального исследования.

На основе программы составляется рабочий план исследования, в котором определяются сроки проведения работ, фиксируются исполнители и соисполнители, предлагается расчет денежных средств, необходимых для размножения полевых документов и машинной обработки данных, для транспортных расходов и т.п., обосновывается численность сотрудников и их квалификация, включая вспомогательный персонал и (или) привлечение помощников на общественных началах, определяются сроки представления предварительных и итоговых результатов работы. К рабочему плану прилагается обоснование объема полных финансовых затрат на проведение исследования.