Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ема 5. ƒиспозици€ (расположение)




Ћекци€ Ц 4 часа, практические зан€ти€ 6 часа

 

¬опросы дл€ обсуждени€:

1. –абота над композицией речи: составление плана, разделов выступлени€, соразмерность частей, соответствие композиции замыслу, выбранному жанру, типу речи.

2. ќсобенности предъ€влени€ тезиса (дедуктивный и индуктивный способы).

3. јргументаци€ (виды аргументов, способы аргументации, общие правила и приемы эффективной аргументации).

ѕон€ти€: диспозици€, тип речи, описание, повествование, рассуждение, хри€, тезис, аргументы, дедуктивный и индуктивный способы предъ€влени€ тезиса.

 онтрольные вопросы и задани€:

1. ќхарактеризуйте задачи и особенности каждой композиционной части речи.

2.  аковы основные требовани€ к тезису речи?

3. Ќазовите виды аргументов и приведите примеры каждого вида.

4. ѕроанализируйте с точки зрени€ композиции речь ƒ.—. ћережковского Ђѕам€ти “ургеневаї.

5. —оставьте речь-рассуждение на основе афоризма.

“ема 6. Ёлокуци€ (выражение в €зыковых формах и украшение)

Ћекци€ Ц 1 час, практические зан€ти€ 4 часа

¬опросы дл€ обсуждени€:

1. –абота над правильностью и €сностью речи, ее уместностью, подбор €зыковых средств, необходимых дл€ адекватного отражени€ замысла.

2. »спользование выразительных возможностей €зыка. –иторические, или стилистические фигуры.

3. “ропы.

4. »ндивидуальный речевой стиль как стиль педагогического общени€, как индивидуальна€ форма коммуникативного поведени€ педагога.

ѕон€ти€: элокуци€, правильность речи, €сность речи, точность речи, выразительность речи, фигуры речи, тропы.

 онтрольные вопросы и задани€:

1. ќхарактеризуете такие коммуникативные качества речи, как правильность, €сность, уместность.

2. Ќазовите источники выразительности речи.

3. ѕриведите примеры фигур речи.

4. Ќазовите основные тропы, приведите примеры из предложенного текста.

5. —оставьте речь-описание чувств, использу€ фигуры речи и тропы.

“ема 7.«апоминание и исполнение. ћеморио (запоминание)

Ћекци€ Ц 2 часа, практические зан€ти€ 4 часа

¬опросы дл€ обсуждени€:

 

1. ѕриемы запоминани€ текста: умение использовать подготовительный текст и намеченные приемы.

2. ѕреобразование текста: умение сократить текст, сохранив суть, сделать высказывание более пространным за счет имеющихс€ в пам€ти материалов, св€занных с предметом речи.

3. ќратор и аудитори€: активизаци€ мыслительной и чувственно-эмоциональной де€тельности аудитории, учет измен€ющейс€ ситуации общени€, ответы на вопросы, ведение дискуссии, рефлекси€ оратора, самоанализ выступлени€, корректировка текста.

4. јкцио (произношение, исполнение). »ндивидуальный стиль речи педагогакак система речевых средств и приемов педагогического воздействи€, как индивидуальна€ манера исполнени€ речевых актов в профессиональном (педагогическом общении). »нтонационный и кинетический (жесто-мимическое поведение) компоненты индивидуального стил€.

ѕон€ти€: меморио, акцио, компресси€ текста, приемы привлечени€ внимани€ аудитории.

 онтрольные вопросы и задани€:

1. Ќазовите основные приемы запоминани€ текста.

2. ¬иды преобразовани€ текста.

3.  акие особенности аудитории должен учитывать оратор при выступлении?

4. — какими трудност€ми может столкнутьс€ оратор в процессе выступлени€?

“емы докладов / ÷ќ–

 

1. ѕредмет и цели риторики

2. –иторика в ƒревней √реции: софисты.

3. –иторика в ƒревней √реции: —ократ и ѕлатон.

4. –иторика в ƒревней √реции: јристотель.

5. –иторика в ƒревнем –име: ÷ицерон.

6. –иторика в ƒревнем –име:  винтиллиан.

7. –иторика в «ападной ≈вропе: период —редневековь€.

8. –иторика в «ападной ≈вропе: Ќовое врем€.

9. »стоки и особенности русского риторического идеала.

10. –усска€ риторическа€ традици€: ћ.¬. Ћомоносов.

11. ”чебники риторики в –оссии 18-19 веков.

12. –азвитие риторики в начале XX века.

13. ќраторска€ речь: ее роды и виды.

14. Ёпидейктическа€ речь.

15. язык движений в публичной речи.

16. “актики спора.

17. —труктура и виды доказательств

18. ќшибки и уловки, относ€щиес€ к аргументам, к тезису, к демонстрации.

19. —труктура публичного выступлени€

20. ќбщие принципы управлени€ вниманием аудиторией

21. јргументирующа€ речь.

22. »нформирующа€ речь.

23. –асположение содержани€ в описании.

24. –асположение содержани€ в повествовании.

25. –асположение содержани€ в рассуждении. —трога€ и искусственна€ хри€.

 

 

ƒоклады и ÷ќ– Ц формы контрол€ самосто€тельной работы студентов, главным образом контрол€ уровн€ теоретической подготовки обучающихс€. “екст должен быть содержательным, информативным. ƒостигаетс€ это, во-первых, за счет опоры на уже имеющиес€ исследовани€ (публикации), во-вторых, благодар€ качеству представлени€ материала. ќтсюда вытекает требование к объему (12-15 страниц текста или 20-25 слайдов презентации), к количеству источников (список литературы должен включать не менее 15 наименований), к содержанию.

Ђ÷ќ–ї Ц это содержательно обособленный объект, предназначенный дл€ образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, Ђкомпьютернойї форме.

÷ќ– Ц это отдельные Ђцифровые содержательные модулиї, поддерживающие изучение какого-либо конкретного фрагмента соответствующей учебной темы, жестко прив€занные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и сопровождаемые соответствующей методической поддержкой.

“ребовани€ к ÷ќ–

1) јктуальность и научность представлени€ материала;

Ј отсутствие фактических ошибок;

Ј корректное использование терминов и пон€тий, исключающее неточность и ошибочность их определений;

Ј использование теорий, соответствующих современному уровню развити€ науки;

Ј логика в структуре изложени€, доказательствах;

Ј отсутствие устаревших фактических данных;

Ј возможность с помощью объектов ÷ќ– организовывать процесс усвоени€ учебного материала методами научного познани€.

2) ƒоступность материала:

соответствие учебного материала возрастным особенност€м студентов/ учащихс€;

соответствие учебного материала разноуровневой подготовленности студентов/ учащихс€;

3) ќбеспечение проблемности обучени€: наличие материалов, способствующих созданию проблемных ситуаций;

4) ќбеспечение нагл€дности материалов, мультимедийность объектов:

Ј звук сопровождает материалы;

Ј хорошее качество;

Ј наличие видеороликов;

Ј наличие анимации.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 440 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћогика может привести ¬ас от пункта ј к пункту Ѕ, а воображение Ч куда угодно © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

2027 - | 1988 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.