Тема 12. Методика изучения и оценка здоровья детей и подростков под влиянием факторов окружающей среды

Физическое развитие детей и подростков - это:

А - комплекс показателей, характеризующих школьную зрелость ребенка;

В - комплекс показателей, характеризующих развитие мышечной системы ребенка;

С - комплекс показателей, характеризующих психологическое состояние ребенка;

Д - комплекс морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих состояние здоровья и конституцию ребенка;

Е - результаты функциональных проб, характеризующих состояние центральной нервной системы.

Цель изучения физического развития детей и подростков:

А - оценка профессиональной пригодности ребенка;

В – сохранение и укрепление здоровья детей;

С - оценка психического состояния ребенка;

Д - оценка режима дня ребенка;

Е - разработка гигиенических требований к детским учреждениям.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - пол;

В - масса тела;

С - возраст родителей;

Д - окружность грудной клетки;

Е - рост стоя.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - наследственные заболевания родителей;

В - масса тела;

С - возраст;

Д - окружность грудной клетки;

Е - рост стоя.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - рост стоя;

В - масса тела;

С - региональность (территориальность) проживания;

Д - окружность грудной клетки;

Е - перенесенные заболевания за предыдущий год.

Признак формирования однородных групп детей, находящихся в неодинаковых условиях внешней среды, если у них предполагается изучение физического развития:

А - рост стоя;

В - масса тела;

С - наследственные заболевания родителей;

Д - окружность грудной клетки;

Е - социально-бытовые условия.

Метод изучения физического развития детей и подростков:

А – моментных наблюдений;

В - антропометрический;

С - психогигиенический;

Д - гигиенический;

Е - функциональный.

Метод изучения физического развития детей и подростков:

А – моментных наблюдений;

В - физиометрический;

С - психогигиенический;

Д - гигиенический;

Е - функциональный.

Индивидуализирующий метод изучения физического развития - это:

А - оценка физического развития ребенка - методом сигмальных отклонений;

В - динамическое наблюдение за физическим развитием ребенка;

С - оценка физического развития ребенка по шкалам регрессии;

Д – массовое исследование физического развития группы детей;

Е - оценка физического развития детского коллектива.

Генерализующий метод изучения физического развития - это:

А - динамическое наблюдение за физическим развитием ребенка;

В - оценка физического развития ребенка методом сигмальных отклонений;

С - оценка физического развития ребенка по шкалам регрессии;

Д - массовое исследование физического развития группы детей;

Е - оценка биологического развития детского коллектива.

Метод оценки физического развития ребенка:

А - корреляционный;

В - метод сигмальных отклонений;

С - комбинированный метод;

Д - дисперсионный;

Е - по номограммам.

Метод оценки физического развития ребенка:

А - корреляционный;

В - метод статистических отклонений;

С - комплексный метод;

Д - дисперсионный;

Е - по оценочным номограммам.

Метод оценки физического развития ребенка:

А - корреляционный;

В - метод арифметических отклонений;

С - комбинированный метод;

Д - дисперсионный;

Е - метод оценки по шкалам регрессии.

Метод сигмальных отклонений позволяет оценить у ребенка:

А - диапазон развития;

В - уровень физического развития комплексно;

С - уровень биологического развития;

Д - состояние работоспособности;

Е - пропорциональность развития.

Для расчета сигмального отклонения при изучении физического развития ребенка необходимо знать:

А - ошибку средней арифметической;

В - фактическое отклонение антропометрического показателя ребенка от стандартизованного показателя;

С - достоверность различия показателей;

Д - среднюю величину показателя;

Е - коэффициент корреляции.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - гармоничный;

В - средний;

С - резко дисгармоничный;

Д - нормальный;

Е - дисгармоничный.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - высокий;

В - нормальный;

С - гармоничный;

Д - резко дисгармоничный;

Е - дисгармоничный.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - нормальный;

В - не соответствует биологическому возрасту;

С - диспропорциональный;

Д - низкий;

Е - дисгармоничный.

Методом сигмальных отклонений с графическим изображением профиля физического развития ребенка можно дать следующую оценку физического развития:

А - среднее;

В - удовлетворительное;

С - дезадаптивное;

Д - резко дезадаптивное;

Е - пропорциональное.

Методом сигмальных отклонений можно дать следующую оценку уровня физического развития:

А - гармоничный;

В - соответствует календарному возрасту;

С - дисгармоничный;

Д - резко дисгармоничный;

Е - выше среднего.

Что такое профиль физического развития ребенка?

А -боковая проекция тела ребенка при вертикальном положении;

В - фронтальная проекция тела ребенка при вертикальном положении;

С - графическое изображение сидя и стоя;

Д - отношение массы тела к окружности грудной клетки;

Е - графическое изображение величин сигмальных отклонений основных антропометрических признаков.

Что можно оценить, построив профиль физического развития ребенка?

А - на сколько отличаются показатели физического развития ребенка от стандартов;

В - соответствие календарного возраста биологическому;

С - установить группу здоровья и группу физвоспитания ребенка;

Д - пропорциональность развития;

Е - соотношение морфологических и функциональных признаков развития.

Что можно оценить, построив профиль физического развития ребенка?

А - определить школьную зрелость ребенка;

В - соответствие календарного возраста биологическому;

С - пропорциональность развития;

Д - половое развитие;

Е - соотношение морфологических и функциональных признаков развития.

Недостаток метода сигмальных отклонений, используемого для оценки физического развития ребенка:

А - не дает оценки каждому признаку;

В - не дает оценки окружности грудной клетки;

С - каждый антропометрический показатель оценивается вне связи с другими;

Д - не дает оценки росту ребенка и пропорциональности его развития;

Е - невозможно сравнить оцениваемые показатели со стандартами по полу.

Недостаток метода сигмальных отклонений, используемого для оценки физического развития ребенка:

А - не дает оценки каждому признаку;

В - не дает оценки окружности грудной клетки;

С - не позволяет сравнить оцениваемые признаки со стандартными величинами по возрасту;

Д - не дает оценки росту ребенка и пропорциональности его развития;

Е - отсутствует корреляция между массой, ростом и окружностью грудной клетки.

На среднее физическое развитие антропометрического признака указывает отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А – (-1,2 σ);

В – (- 1,5 σ);

С – (± 2,1σ);

Д – (± 2,0)σ;

Е – (± 1 σ).

Уровень развития ребенка выше среднего, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А - (± 1σ и выше);

В – (от + 1,1σ до + 2 σ);

С - (± 2 σ и выше);

Д – (± 1σ);

Е – (+ 2,1 σ) –(+3 σ).

Уровень развития ребенка высокий, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А –(+ 2,1σ) и выше;

В – (+ 2σ) и выше;

С – (+ 1,1σ) – (+ 2σ);

Д – (+ 2,0 σ) - (+ 3,0σ);

Е – (± 1σ).

Уровень развития ребенка ниже среднего, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А – (-1,1σ) – (-2σ);

В – (-1σ) и ниже;

С – (-2,1σ) – (-3σ);

Д – (- 3 σ) и ниже;

Е – (± 1σ).

Уровень развития ребенка низкий, если отклонение фактического показателя от средней стандартной величины в пределах:

А – (- 2σ) и ниже;

В – (-1,1σ) - (- 2σ);

С – (- 2σ) - (- 3σ);

Д – (- 2,1σ) и ниже;

Е – (± 1σ).

Комплексный метод оценки физического развития учитывает:

А - психологический статус;

В - морфофункциональное состояние организма;

С - степень сопротивляемости организма;

Д - наследственные заболевания;

Е - степень закаливания организма.

Комплексный метод оценки физического развития учитывает:

А - психологический статус;

В - перенесенные инфекционные заболевания;

С - степень сопротивляемости организма;

Д - уровень биологического развития;

Е - степень закаливания организма.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - масса тела;

В - величина годового прироста длины тела;

С - окружность грудной клетки;

Д - тест Керна-Ирасека;

Е - окружности головы.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - масса тела;

В - тест Керна-Ирасека;

С - окружность грудной клетки;

Д - сроки смены молочных зубов на постоянные;

Е - окружность головы.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - оссификация кисти;

В - масса тела;

С - оссификация позвоночника;

Д - окружность грудной клетки

Е- окружность головы.

Биологический возраст ребенка определяют по показателю:

А - развитие мускулатуры;

В - масса тела;

С - степень полового созревания;

Д - окружность грудной клетки;

Е - окружность головы.

Комплексный метод оценки физического развития позволяет оценить:

А - гармоничность развития;

В - психологический статус;

С - степень закаливания организма;

Д - степень полового созревания;

Е - степень сопротивляемости организма.

Комплексный метод оценки физического развития позволяет оценить:

А - вероятность развития хронических заболеваний;

В - психологический статус;

С - степень закаливания организма;

Д - соответствие календарного возраста уровню биологического развития;

Е - степень сопротивляемости организма.

С какой целью проводится массовое исследование физического развития детских коллективов?

А - для выявления часто болеющих детей;

В - для разработки региональных стандартов физического развития детей;

С - для определения групп физического воспитания детей;

Д - для определения степени закаливания детей;

Е - для выявления длительно болеющих детей.

С какой целью проводится массовое исследование физического развития детских коллективов?

А - для выявления часто болеющих детей;

В - для определения групп риска;

С - для определения групп физического воспитания детей;

Д - для определения степени закаливания детей;

Е - для оценки влияния экологических условий на здоровье.

Разница в физическом развитии двух детских коллективов достоверна, если по результатам статистической обработки сравниваемых признаков (по критерию Стьюдента, t, если):

А - отношение максимальной и минимальной величины признака - более 3;

В - достоверность различия (t) более 3;

С - отношение среднеарифметических величин признаков ≥ 3 раза;

Д - достоверность различия (t) менее 2;

Е - разница среднеарифметических величин признака в 2 раза превышает ошибку средней величины (m).

Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья):

А - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний;

В - наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;

С - условия пребывания детей и подростков в дошкольных и школьных учреждениях;

Д - стадия реконвалесценции;

Е - условия жизни ребенка.

Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья)?

А - степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;

В - социально-бытовые условия;

С - возрастно-половые особенности;

Д - возможность рецидивов болезни;

Е - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний.

Комплексная оценка состояния здоровья ребенка с отнесением к одной из групп здоровья проводится с учетом:

А - состояния здоровья на момент обследования;

В - острых заболеваний;

С - возможности рецидивов заболевания;

Д - стадии реконвалесценции;

Е - вероятности возникновения заболевания, обусловленного наследственностью.

К 1 группе здоровья следует отнести детей:

А - здоровых, не имеющих функциональных отклонений после перенесенных болезней;

В - имеющих хронические заболевания в стадии компенсации;

С - имеющих незначительные отклонения в физическом развитии;

Д - имеющих негармоничное физическое развитие;

Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?

А - часто болеющих;

В - имеющих простую форму хронического тонзиллита;

С - имеющих хронические заболевания в стадии декомпенсации;

Д - имеющих значительные последствия травм, не нарушающие приспособленности детей к условиям жизни;

Е - с хроническими заболеваниями в стадии компенсации.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?

А - имеющих хроническое заболевание в стадии компенсации;

В - с гипертрофией миндалин 3 степени;

С - имеющих острую форму хронического тонзиллита;

Д - в стадии реконвалесценции;

Е - имеющих значительные последствия травм.

К первой группе здоровья следует отнести детей:

А - здоровых, имеющих функциональные отклонения после перенесенных заболеваний;

В - которых можно закаливать водой со снижением температуры;

С - имеющих незначительное отклонение в физическом развитии;

Д - имеющих гармоничное физическое развитие;

Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 3 группе здоровья?

А - часто болеющих детей;

В - миопией слабой степени;

С - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации;

Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации;

Е - с последствиями травм, не нарушающих их приспособляемости к труду и условиям жизни.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 4 группе здоровья?

А - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;

В - часто болеющих детей;

С - с миопией слабой степени;

Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии компенсации;

Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 5 группе здоровья?

А - выздоравливающих, после перенесенных заболеваний;

В - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;

С - находящиеся в неактивной фазе ревматизма;

Д - с аномальными дефектами;

Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.

Каких детей относят к «часто болеющим»?

А - болеющих не реже 1 раза в месяц;

В - болевших в предыдущем году 4 и более раз;

С - болевших в предыдущем квартале не менее 3 раз;

Д - болевших в предыдущем году не менее 5 раз;

Е - болевших в предыдущем году не менее 6 раз.

Какой показатель используются для характеристики состояния здоровья детских и подростковых коллективов?

А - инфекционная заболеваемость;

В - гармоничность физического развития;

С - рождаемость;

Д - смертность;

Е - патологическая пораженность.

Показатель, используемый для характеристики состояния здоровья детских коллективов?

А - количество болеющих хроническими заболеваниями;

В - рождаемость;

С - смертность;

Д - инфекционная заболеваемость;

Е - индекс здоровья.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «заболеваемость по обращаемости»?

А - количество выявленых заболеваний при медосмотрах детей в детских учреждениях;

В - совокупность случаев заболеваний за определенный период, по поводу которых были обращения за медицинской помощью;

С - количество острых инфекционных заболеваний, по поводу которых были обращения к педиатру;

Д - удельный вес обращений за медицинской помощью педиатрам по поводу хронических заболеваний;

Е - распространенность хронических заболеваний.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «патологическая пораженность»?

А - количество острых заболеваний детей за определенный период;

В - количество заболеваний у детей за один год, по поводу которых были обращения к педиатру;

С - процент детей, болевших 4 и более раз за предыдущий год;

Д - распространенность хронических заболеваний и различных функциональных отклонений;

Е - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «количество часто болеющих детей»?

А - % часто болеющих детей к общему числу обследованных;

В - количество острых заболеваний у детей за 1 год;

С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;

Д - количество детей, болеющих не менее 1 раза в месяц;

Е - количество заболевших детей, обратившихся к педиатрам.

Что такое «индекс здоровья»?

А - количество заболевших детей за 1 год;

В - удельный вес детей, не болевших за год ни разу;

С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;

Д - удельный вес хронических заболеваний;

Е - удельный вес острых заболеваний.

Группы физического воспитания детей школьного возраста:

А - диспансерная;

В - первая;

С - вторая;

Д - третья;

Е - специальная.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?

А - первой группы здоровья;

В - вся вторая группа здоровья;

С - третью группу здоровья полностью;

Д - детей мало тренированных;

Е - страдающих ревматизмом в неактивной фазе.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?

А - детей с выраженными функциональными отклонениями со стороны сердечно-сосудистой системы при хорошем самочувствии;

В - здоровых детей;

С - мало тренированных;

Д - после перенесенных острых инфекционных заболеваний;

Е - с функциональными нарушениями дыхательной системы.

Школьники, отнесенные в подготовительную группу физического воспитания:

А - физически хорошо тренированные;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - третьей группы здоровья;

Д - страдающие ревматизмом в межприступный период;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?

А - с небольшими функциональными нарушениями деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - страдающих хроническим заболеванием почек в стадии декомпенсации;

Д - страдающих ревматизмом в межприступный период;

Е - с пороками сердца в стадии декомпенсации.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?

А - страдающих острым бронхитом;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - страдающих ревматизмом в межприступный период;

Д - перенесших острые инфекционные заболевания;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Школьники, отнесенные в специальную группу физического воспитания:

А - с близорукостью менее 5 дптр;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии;

С - физически мало тренированные;

Д - страдающие хроническим бронхитом;

Е - дети четвертой группы здоровья.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с незначительным отставанием в физическом развитии;

В - болеющих ревматизмом (межприступный период);

С - страдающих пороками сердца в стадии декомпенсации;

Д - физически мало тренированные;

Е - перенесших острые инфекционные заболевания.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с незначительным отставанием в физическом развитии;

В - с деформациями позвоночника;

С - физически мало тренированых;

Д - перенесших острые инфекционные заболевания;

Е - страдающих гастритами.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с остаточными явлениями после перенесенного полиомиелита;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии;

С - имеющих хроническое заболевание почек в стадии декомпенсации;

Д - физически мало тренированных;

Е - перенесших острые инфекционные заболевания.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - медицинское наблюдение за динамикой физического развития;

В - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;

С - медицинское наблюдение за реакцией организма на физическую нагрузку;

Д - профилактику спортивного переутомления;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;

В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;

С - профилактика спортивного травматизма;

Д - медосмотр перед началом закаливания;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - санпросвет работа по вопросам физкультуры и спорта;

В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;

С - санитарный надзор за условиями проведения физического воспитания;

Д - медицинское обследование на бактерионосительство;

Е - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - выявление группы часто и длительно болеющих детей;

В - профилактика спортивного травматизма;

С - установление группы физического воспитания;

Д - санитарно-просветительная работа по вопросам физкультуры и спорта;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в первую группу физвоспитания?

А - с задержкой физического развития;

В - первой группы здоровья;

С - с анемией;

Д - второй группы здоровья;

Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - третьей группы здоровья;

В - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все обычные виды физического воспитания;

С - реконвалесцентов;

Д - с острыми воспалительными процессами;

Е - с врожденными пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все виды физического воспитания;

В - со средним уровнем физического развития;

С - с анемией любой этиологии;

Д - с хроническими заболеваниями почек;

Е - с острыми воспалительными процессами.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?

А - с острыми болезнями почек;

В - с задержкой физического развития;

С - второй и третьей группы здоровья;

Д - с компенсированными пороками сердца;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - с острыми воспалительными процессами;

В - с хроническими заболеваниями почек;

С - с пороками сердца в стадии субкомпенсации;

Д - с компенсированными пороками сердца;

Е - с подострыми воспалительными процессами.

Вторая группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:

А – физическое воспитание проводится с ограничением мышечных усилий;

В - нельзя проводить закаливание водой;

С - все виды физического воспитания проводят без ограничения мышечных усилий;

Д - можно проводить все обычные виды физического воспитания, но с учетом возраста и степени физической подготовки;

Е - закаливание проводится со снижением температуры воды и воздуха.

Третья группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:

А - физическое воспитание проводится в обычном режиме;

В - все виды физическое воспитание проводятся очень осторожно;

С - закаливание проводится водой и воздухом, но без снижения температуры;

Д - проводится закаливание водой со снижением температуры;

Е - закаливание воздухом не проводится вообще.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?

А - с острыми воспалительными процессами;

В - с задержкой физического развития;

С - второй группы здоровья;

Д - пятой группы здоровья;

Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.

Школьная зрелость это:

А - умение рисовать человека, скопировать фразу из трех слов, выговаривать шипящие звуки;

В - такой уровень физического, социального и психического развития, который обеспечит ребенку систематическое обучение без ущерба для здоровья;

С - способность ребенка спокойно сидеть, вертикально удерживая спину, в течении 45 минут;

Д - умение ребенка общаться и жить в коллективе из 30 человек;

Е - способность ребенка внимательно слушать и запоминать услышанное.

Школьная зрелость это:

А - физическая готовность ребенка к занятиям физической культурой в основной физкультурной группе;

В - способность ребенка выдержать физические и психологические нагрузки на протяжении 45 минут урока;

С - достаточный уровень развития интеллекта ребенка для общения в коллективе численностью более 20 человек;

Д - морфофункциональная готовность ребенка к выполнению тех требований, которые предъявляет школа;

Е - умение читать основные элементы букв, рисовать человека и считать до 10.

Показатель школьной зрелости:

А - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;

В - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного давления;

С - достижение антропометрических показателей: рост - не менее 1,1м, вес - не менее 35 кг, окружность грудной клетки - не менее 32 см;

Д - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию;

Е - достаточное развитие замыкательной функции коры головного мозга, выражающаяся в быстроте и легкости образования условных рефлексов.

Показатель школьной зрелости:

А - достаточный уровень развития слуха и голоса;

В - высокий уровень дифференцированного торможения в коре головного мозга;

С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м, масса - не менее 37 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

Д - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления.

Показатель школьной зрелости:

А - необходимое состояние развития второй сигнальной системы;

В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечания;

С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающиеся в постоянном артериальном давлении;

Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.

Показатель школьной зрелости:

А - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления;

В - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;

С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,1 м, вес - не менее 40 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

Д - развитие фонетики (умение произносить все буквы);

Е - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию.

Показатель школьной зрелости:

А - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м., масса - не менее 30 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

В - достаточный уровень слуха и голоса;

С - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточная координация и дифференциация движений пальцев рук;

Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного артериального давления.

Показатель школьной зрелости:

А - необходимое развитие позных мышц, способных длительное время удерживать голову и туловище ребенка в вертикальном положении;

В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечание;

С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в постоянном артериальном давлении;

Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.

Какие исследования являются наиболее информативными для определения зрелости ребенка?

А - эргономические, бактериологические, физиологические;

В - гигиенические, физиологические, клинический тест Ландольта;

С - биохимические, клинические, ориентировочный диагностический тест;

Д - морфофункциональные, эргономические, антропометрические;

Е - морфофункциональные, физиологические, ориентировочный диагностический тест Керна-Ирасека.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - длина тела не менее М ± 1,1 σ;

В - погодовая прибавка роста не менее 5 см;

С - уровень развития - гармоничный;

Д - длина тела не менее средней (М ± 1 σ);

Е - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - погодовая прибавка роста не менее 4 см;

В - окружность грудной клетки - не менее 32 см;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у семилетних мальчиков не менее 6;

Е - уровень развития - не ниже дисгармонического.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - уровень развития - не ниже дисгармоничного;

В - число постоянных зубов не менее 1 у шестилетнего ребенка;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2;

Е - погодовя прибавка роста не менее 5 см.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - у семилетних детей число постоянных зубов не менее 4 у мальчиков и 5 - у девочек;

В - длина тела не менее М ±1,1σ;

С - число постоянных зубов у шестилетних детей: не менее 4 - у мальчиков, не менее 5 - у девочек;

Д - уровень развития - не менее дисгармоничного;

Е - пропорциональность физического развития.

Психофизиологические методы исследования центральной нервной системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - исследование краткосрочной памяти, электроэнцефалография;

В - исследование выносливости к статическому усилию, внимания;

С - устойчивость ясного видения, критическая частота слияния световых мельканий;

Д - хронорефлексометрия, исследование внимания;

Е - хронорефлексометрия, паллестезиометрия.

Психофизиологические методы исследования сердечно-сосудистой системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - электрокардиография;

В - измерение частоты сердечных сокращений;

С - измерение минутного объема;

Д - измерение среднединамического давления;

Е - измерение артериального давления и частоты сердечных сокращений на дозированную мышечную нагрузку.

Определите соответствие биологического возраста 7-летнего ребенка (мальчик) календарному и степень школьной зрелости, если: длина тела М ± 1,2σ, погодовая прибавка роста - 3 см, число постоянных зубов - 4:

А - биологический возраст не соответствует календарному, школьная незрелость;

В - биологический возраст не полностью соответствует календарному, группа риска;

С - биологический возраст не соответствует календарному, школьная зрелость;

Д - биологический возраст не соответствует календарному по показателю - число постоянных зубов, школьная незрелость;

Е - биологический возраст не соответствует календарному по показателю длины тела, школьная зрелость.

Дайте гигиеническую оценку школьной зрелости 6-летнего ребенка или рекомендации, если при морфофункциональном исследовании установлено: длина тела находится в пределах средней, погодовая прибавка роста - 4 см, постоянных зубов нет:

А - школьная незрелость, т.к. длина тела и число постоянных зубов не соответствуют норме;

В - школьная незрелость;

С - школьная незрелость, т.к. прибавка роста недостаточная;

Д - школьная зрелость;

Е - школьная незрелость, т.к. все показатели не соответствуют норме.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание букв алфавита;

В - зарисовку пятиугольной звезды;

С - зарисовку человека;

Д - изображение геометрической фигуры: круга, квадрата, треугольника;

Е - копирование изображение человека.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание фразы из трех слов под диктовку;

В - копирование изображения животного;

С - изображение круга и треугольника;

Д - копирование фразы из трех слов;

Е - зарисовку квадрата и звезды.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - черчение квадрата и звездуы;

В - написание фразы из трех слов под диктовку;

С - копирование изображения животного;

Д - изображение прямой линии и круга;

Е - срисовывание 10-ти точек в форме пятиугольника.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - один из трех морфофункциональных показателей свидетельствует о несоответствии биологического возраста календарному;

В – низкий ровень физического развития;

С - в прошлом году болел 3 раза;

Д – все морфофункциональные показатели свидетельствуют о несоответствии биологического возраста календарному;

Е - если биологический возраст ребенка не соответствует календарному.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он не выговаривает хотя бы одну букву;

В - у него имеется логоневроз;

С - у него отсутствует музыкальный слух;

Д - у него избыточная масса тела;

Е - если ребенок болел в прошлом году более 10-15 дней.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

В - ребенок в прошлом году болел 10-15 раз;

С – имеет место дисгармоничное физическое развитие;

Д - у него наблюдаются невротические расстройства;

Е - с избыточной массой тела (М +1,8σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А –находится на диспансерном наблюдении по поводу гипертрофии щитовидной железы;

В - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

С – у он не выговаривает более 5 букв;

Д - у отсутствует музыкальный слух;

Е - у него имеется гипертрофия миндалин.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - у членов семьи имеются наследственные заболевания;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С - у него имеется хроническое заболевание;

Д - родители - пострадавшие от Чернобыльской катастрофы;

Е - с недостаточным весом (М - 1,1σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 10-15 дней;

В - с повышенной массой тела (М + 1,5σ);

С - у его родителей имеются наследственные заболевания;

Д - у него гипертрофия щитовидной железы;

Е - он относится к группе часто болеющих детей.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он в предыдущем году болел 3 раза острыми заболеваниями;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С - он в предыдущем году болел непрерывно 25 и более дней;

Д - у него отсутствуют навыки личной гигиены;

Е - у его родителей есть наследственные заболевания.

Ребенок по тесту Керна-Ирасека получил следующие оценки: зарисовка человека - 3 балла, копирование фразы из трех слов - 1 балл, срисовывание пятиугольника из 10 точек - 2 балла. Оцените степень школьной зрелости:

А - среднезрелый;

В - зрелый, но необходимо включить ребенка в группу риска;

С - зрелый;

Д - незрелый, необходимо оставить в дошкольном учреждении еще на 1 год;

Е - незрелый, но можно включить в группу риска и допустить к занятиям в школе.

Основные возрастные классификации детей и подростков:

А – социальная и экономическая;

В – педагогическая и юридическая;

С – биологическая и медицинская;

Д – антропологическая и морфологическая;

Е – эколого-экономическая.

Основные принципы составления расписания занятий в школе:

А – учет физического развития;

В – учет мотивационной направленности;

С– учет уровня физической трудоспособности;

Д – учет величины суточной двигательной активности;

Е – учет процентного соотношения усвоения материала в течение дня и по дням недели.

С учетом колебаний работоспособности детей максимальная нагрузка по предметам в школе должна приходиться на:

А – понедельник;

В – вторник;

С – среду;

Д – четверг;

Е – пятницу

Длительность перемены для учеников 1-х классов должна составлять (мин.):

А - не регламентируется;

В – не менее 15;

С – не более 15;

Д – не менее 30;

Е – не менее 10.

Длительность большой перемены должна составлять, мин.:

А - не регламентируется;

В– не менее 15;

С – не более 15;

Д – не менее 30;

Е – не менее 10.

Наполняемость классов должна быть:

А - не регламентируется;

В– не менее 15 учеников;

С – не более 15 учеников;

Д – не более 30 учеников;

Е – не менее 10 учеников.

 

Тема №13. Методика гигиенической оценки планировки, оборудования и содержания учебно-воспитательных учреждений и школ

 

В жилой зоне населенного пункта должны располагаться следующие детские учреждения:

А - детские дошкольные комбинаты (ясли-сады);

В - школы-интернаты;

С - туберкулезный санаторий;

Д - дом ребенка;

Е - дошкольный детский дом.

В жилой зоне населенного пункта должны располагаться следующие детские учреждения:

А - школа-интернат;

В - внешкольные детские учреждения;

С - дом ребенка;

Д - дошкольный детский дом;

Е - детский санаторий.

В пригородной зоне целесообразно размещать следующие детские учреждения:

А - общеобразовательная школа;

В - дом ребенка;

С - детское дошкольное учреждение (ясли-сад);

Д - музыкальная школа;

Е - внешкольные детские учреждения.

В пригородной зоне целесообразно размещать следующие детские учреждения:

А - дом ребенка;

В - общеобразовательные школы;

С - внешкольные детские учреждения;

Д - дошкольные детские комбинаты (ясли-сад);

Е - профессионально-технические училища.

Для обеспечения оптимальных гигиенических условий здания детских дошкольных учреждений и школ в населенном пункте следует располагать:

А - внутриквартально;

В - занимать отдельный квартал;

С - вблизи от основных транспортных магистралей города;

Д - рядом с лечебным учреждением;

Е - рядом со спортивным сооружением.

Ширина санитарно-защитной зоны между границей земельного участка школы и объектами, которые ее окружают должны быть, м:

А - не более 10;

В - не менее 10;

С - 250;

Д – не более 50;

Е – не менее 50.

Здание школы должно размещаться на расстоянии от красной линии земельного участка:

А - не ближе 10 м;

В – не менее 50 м;

С – не регламентируется;

Д – не ближе 100 м;

Е – не ближе 25 м.

Процент озеленения земельного участка школы должен быть:

А - не более 20;

В – 45-50;

С – не регламентируется;

Д – по согласованию с санитарно-эпидемиологической службой;

Е– 10-40.

Радиус обслуживания для детского дошкольного учреждения должен быть, км:

А - 1,5;

В - 1;

С – не регламентируется;

Д - 0,75;

Е - 0,5.

Максимальный радиус обслуживания для учащихся общеобразовательной школы в сельской местности не должен быть более чем, км:

А - 5;

В - 10;

С - 15;

Д – не регламентируется;

Е - 25.

Радиус обслуживания от места проживания учеников общеобразовательного учебного заведения должен составлять не более, км пешеходной доступности:

А - 0,1;

В - 0,5;

С - 1;

Д – 1-2;

Е – не регламентируется.

Уровень шума в районе расположения детского учреждения не должен превышать, дБ:

А - 45;

В - 55;

С - 50;

Д - 40;

Е - 30.

Общеобразовательные школы размещаются по отношению к красной линии земельного участка:

А – расстояние согласовывается с дирекцией школы;

В – расстояние согласовывается с санитарно-эпидемиологической станцией;

С – не регламентируется;

Д - не далее 25 м;

Е – не ближе 25 м.

Содержание углекислого газа в воздухе детского учреждения не должно превышать, %:

А - 0,04;

В - 0,5;

С - 0,03

Д- 1;

Е - 0,1.

По периметру земельного участка школы необходимо предусматривать защитную зеленую зону шириной не менее, м:

А – 1,5-3;

В – не регламентируется;

С - 5;

Д - 1;

Е – 1-1,5.

Какая функциональная зона должна быть выделена на земельном участке, детского дошкольного учреждения?

А - административная;

В - групповых площадок;

С - спортивно-оздоровительная;

Д - лечебная;

Е - хозяйственная.

Ширина полосы зеленых насаждений по периметру земельного участка детского учреждения, м:

А - 30;

В - 15;

С - 5-7;

Д - 10-12;

Е - 1,5.

Какая функциональная зона должна быть выделена на земельном участке общеобразовательной школы:

А - учебные корпуса;

В - садовая;

С - спортивная;

Д - приусадебный участок;

Е - метеорологическая.

Требования к расположению хозяйственной зоны на территории земельного участка школы:

А – должна располагаться вдали от учебной зоны;

В – не должна иметь отдельный въезд;

С – должна иметь отдельный въезд и располагаться вблизи от учебной зоны и помещений столовой;

Д – не должна располагаться вблизи от учебной зоны и помещений столовой;

Е – такая зона не должна быть предусмотрена на земельном участке школы.

Какая функциональная зона должны быть выделена на земельном участке общеобразовательной школы:

А - административная;

В - садово-парковая;

С - приусадебный огород;

Д - зона отдыха;

Е - учебная.

В основу строительства и эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений положен принцип:

А - на участке должна быть садово-парковая зона;

В - размещение и планировка зданий должна обеспечить групповую изоляцию;

С - применяется только блочная система застройки;

Д - предпочтительна централизованная система застройки;

Е - здания должны быть только одноэтажные.

В основу строительства и эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений должно быть положено условие:

А - в наборе помещений должен быть санпропускник;

В - в наборе помещений должна быть душевая;

С - в наборе помещений должен быть спортзал;

Д - в наборе помещений должны быть спальни для дневного сна на открытом воздухе;

Е - в наборе помещений должна быть комната для отдыха.

В обязательный состав универсальной групповой ячейки (набор помещений) в детском дошкольном учреждении входит:

А - солярий;

В - санпропускник;

С - душевая;

Д - игровая-столовая;

Е - музыкальная комната.

В обязательный состав универсальной групповой ячейки (набор помещений) в детском дошкольном учреждении входит:

А - солярий;

В - спальня;

С - учебная комната;

Д - санпропускник;

Е - умывальная.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - этажность не более 2-х этажей;

В - повозрастное распределение учащихся;

С - этажность не более 6-ти этажей;

Д - наличие повозрастных площадок для отдыха;

Е - обеспечение условий для дневного сна.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - обеспечение условий для трудового воспитания;

В - создание благоприятных условий для дневного сна;

С - только блочная система застройки;

Д - наличие групповых площадок для отдыха;

Е - только централизованная система застройки.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - наличие групповых (по возрасту) площадок для отдыха;

В - этажность не более 2-х этажей;

С - обеспечение условий для получения горячей воды;

Д - только централизованная система застройки;

Е - создание благоприятной освещенности.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - обеспечение условий для дневного сна детей;

В - наличие повозрастных площадок для отдыха;

С - только блочно-секционная система застройки;

Д - отдельные входы для учеников различных возрастных групп;

Е - обеспечение условий для рационального отдыха на переменах.

Тип застройки школ:

А - панельный;

В - централизованный;

С - смешанный;

Д - комбинированный;

Е - децентрализованный.

Наиболее приемлемая этажность школьного здания:

А - не выше 3-х этажей;

В - не выше 2-х этажей;

С - 4-5-ти этажная;

Д - одноэтажные корпуса;

Е - не более 6-ти этажей.

Основные типы классных комнат:

А - встроенные

В - периметрическе;

С - продольные;

Д - изолированные

Е - комбинированные.

Площадь классной комнаты на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам, м²:

А – 4,0;

В – 4,5;

С – 5,0;

Д – 2,4;

Е – 3,0.

Площадь спальной комнаты на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам, м²:

А – 4,0;

В – 4,5;

С – 5,0;

Д – 2,0;

Е – 3,0.

Площадь обеденного зала на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам, м²:

А – 10;

В –1,5;

С – 1,0;

Д – 0,85;

Е – 3,0.

Требования к размещению учебных помещений:

А – не должны располагаться непосредственно около входа в здание;

В – располагаются ближе к входу в здание школы;

С – располагаются рядом с мастерскими, спортивным и актовым залами, пищеблока;

Д – не должны быть проходными и располагаются изолировано от мастерских, спортивного и актового зала, пищеблока;

Е – располагаются в одном здании с другими помещениями независимо от их предназначения.

Расстояние от классной доски до первой парты, м:

А - 2,0-2,15;

В - 2,5-3,0;

С- 2,65;

Д – не менее 3,0;

Е – не более 3,0.

Расстояние от классной доски до пола для учеников 1-4 классов, см:

А – не регламентируется;

В – 80-90;

С– не менее 90;

Д – 75-80;

Е – не более 70.

Расстояние от классной доски до пола для учеников 5-11 классов, см:

А – не регламентируется;

В – 80-90;

С– не менее 90;

Д – 75-80;

Е – не более 70

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - размещение на последнем этаже школы;

В - размещение на первом этаже в отдельном блоке;

С - квадратная форма;

Д - продольная ось зала должна быть с запада на восток;

Е - одностороннее размещение окон.

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - должна быть возможность сквозного проветривания;

В - продольная ось зала должна быть с запада на восток;

С - наличие искусственного освещения;

Д - одностороннее размещение окон;

Е - квадратная форма.

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - продольная ось зала должна быть с запада на восток;

В - размещение на последнем этаже школы;

С - односторонняя ориентация окон;

Д - квадратная форма;

Е - наличие душевых и туалетов.

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - высота не менее 5,4-6м;

В - высота не менее 3-3,3 м;

С - размеры зала должны обеспечивать не менее 10-15 м³воздуха на одного школьника;

Д - размеры должны обеспечивать не более 25-30 м³воздуха на одного школьника;

Е - односторонняя ориентация окон зала.

Система центрального отопления, используемая в детском учреждении:

А - паровое;

В - воздушное;

С - водяное;

Д - кондукционное;

Е - местное.

Гигиенический норматив температуры воздуха в классных комнатах, °С:

А – не более 22;

В – не менее 21;

С – 20-25;

Д – 18-22;

Е – не менее 16.

Гигиенический норматив температуры воздуха в спортивном зале школы, °С:

А - 18-20;

В - 17-18;

С - 15-16;

Д - 16-18;

Е - 14-15.

Гигиенический норматив кратности воздухообмена (по вытяжке) в классной комнате, р/час:

А - 3-3,5;

В - 3;

С - 2-2;

Д - 2;

Е - 1-1.

Гигиенический норматив кратности воздухообмена (по вытяжке) в гимнастическом зале, р/час:

А - 1;

В - 2;

С - 2,5;

Д - 3;

Е - 3,5.

Гигиенический норматив коэффициента естественной освещенности в классной комнате - не менее, %:

А - 0,5;

В - 1;

С - 1,25;

Д - 1,5;

Е - 2,0.

Гигиенический норматив светового коэффициента в классной комнате:

А - 1:7;

В - 1:6;

С - 1:5;

Д - 1:3;

Е - 1:4.

Гигиенический норматив искусственной освещенности в школьных классах при освещении люминесцентными лампами (л.л.) и лампами накаливания (л.н.):

А - л.н. - 50 лк; л.л. - 100 лк;

В - л.н. - 150 лк; л.л. - 300 лк;

С - л.н. - 75 лк; л.л - 150 лк;

Д - л.н. - 30 лк; л.л. - 100 лк;

Е - л.н. - 100 лк; л.л. - 200 лк.

Тип светильников, которые можно использовать для освещения в школьных классах:

А - рассеянного света;

В - прямого света;

С - для местной освещенности;

Д - направленного света;

Е - бестеневое.

При расчете необходимой кратности воздухообмена в школьном классе учитывают:

А - систему вентиляции;

В - количество учащихся в классе;

С - ориентацию окон по розе ветров;

Д - скорость движения воздуха через вентиляционное отверстие;

Е - площадь вентиляционного отверстия.

К основным размерам школьной парты относится:

А – дистанция сидения;

В – высота переднего края стола;

С – наклон стола;

Д – отношение высоты стола к высоте сидения;

Е – разница между высотой стола и высотой сидения.

Как часто необходимо пересаживать школьников с первого ряда в третий и наоборот?

А - не регламентируется;

В – не менее двух раз в год;

С – по желанию родителей;

Д – по желанию школьников;

Е – обязательно ежемесячно.

Угол наклона крышки стола должен составлять, ⁰:

А – 15;

В – 30;

С – 35;

Д – не регламентируется;

Е – 10.

Расстояние между внешней стеной и первым рядом парт должно составлять, м:

А – 0,6-0,7;

В – не регламентируется;

С – 0,5;

Д – не менее 0,5;

Е – не более 0,5.

Расстояние между рядами двухместных парт должно составлять, м:

А– 0,6-0,7;

В – не регламентируется;

С – 0,5;

Д – не менее 0,6;

Е – не более 0,5.

Расстояние между внутренней стеной или шкафами, которые расположены возле стены и рядом парт, должно составлять, м:

А– 0,6-0,7;

В – не регламентируется;

С – не менее 0,7;

Д – не менее 0,5;

Е – не более 0,5.

Наибольшее расстояние от последней парты до классной доски, м:

А – 9;

В – не регламентируется;

С – 5;

Д – 7;

Е – 5-8.

Маркировка учебной мебели в классе производится в соответствии с:

А – ростом школьника;

В – весом школьника;

С – наличием заболеваний органов зрения;

Д – наличием заболеваний опорно-двигательного аппарата;

Е – наличием заболеваний органов слуха у ребенка.