Дидактика как наука (предмет, задачи, основные категории, проблемы современной дидактики)

Дидактика - теория обучения и теория образования. Ратке: «Краткий отчёт из дидактики». В 1657 Каменский «Великая дидактика». Дидактика - всеобщее искусство всех учить всему.

Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания (с садика до ВУЗа). Имеет свой категориальный аппарат:

- воспитание,

- обучение,

- образование.

Обучение – управляемый, целенаправленный двусторонний процесс, направленный на развитие ученика различными способами. Результат обучения – образование (объем систематизированных знаний, которыми овладел обучаемый)

Главный критерий образованности – систематизированные знания. «То, что осталось, когда все выучено и забыто»

Овладеть можно только собственной деятельностью

Дидактика – педагогическая теория, кот. дает научн. обоснован. организацион. особенности, методы и др

Дидактика – наука об обучении и образовании

Дидактика – наука о теории образования и технологиях обучения.

Дидактика – часть педагогики, изучающая проблемы образования.

Дидактика прогнозирует внедрение новых технологий.

Предмет – выявление и законов и закономерностей соответствующей сферы.

Предметы дидактики – закономерности и принципы, цели обучения, методы, формы и средства обучения (обучение как средство образования; закономерности и принципы обучения, его цели, методы; деятельность преподавания и обучения.)

Общая дидактика исследует все факторы, порожд процесс, факторы, в которых протекает процесс, результаты, к которым этот процесс приводит. (с какими целями, чему и как обучать учащихся на всех уроках.)

Частная дидактика –изучает закономерности протекания процесса обучения, содержания различных отдельных дисциплин – методика преподавания конкретных дисциплин.

Дидактика – теоретическая и нормативно –прикладная наука.

Объект дидактики - реальные процессы обучения

Дидактика включает 7 разделов:

1 Все сведения о содержании всего обучения

2 Рассмотрение различных дидактических систем в рамках педагогики

3 Изучение законов и закономерностей процессов обучения и принципы

4 Методики обучения и средства обучения

5 Форма организации и построения учебного процесса

6 Методы контроля результатов обучения

7 Рассмотрение образовательных технологий и систем (новаторские способы обучения)

 

Оптимизация- выбор методики, позволяющий получить наилучшие результаты при минимальных затрат времени.

Категории дидактики:

- обучение,

- преподавание,

- учение,

- содержание,

- методы обучения.

Цель –то во имя чего осуществляется весь процесс обучения.

Процесс обучения - целенаправленный процесс, в котором взаимодействуют преподаватели и обучаемые.

Принцип обучения – основные дидактические категории, система дидактических требований, которые обеспечивают эффективное функционирование учебного процесса.

Система знаний, ценностей – содержание образования

Методы обучения – способы взаимодействия, направленные на достижение цели обучения

Формы организации обучения – особенности объединения учащихся, для проведения процесса обучения.

Дидактика связана с

- педагогикой,

- философией (теория познания)

- физиологией (ВНД)

- педагогической психологией (нравственность, механизмы интересов и мотивов)

-частной методикой/ педагогикой.

Дидактика использует знания многих наук: физиологии, кибернетики, психологии.

Надо различать психологию как науку и психологизм. Психология относится к педагогике как теория к практике. Дьюи: психологическая теория. Давыдов: психологию надо учитывать, но она не диктатор.

 

Задачи дидактики - единый подход ко всем учащимся. (описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации; разработка более современных процессов обучения;

организация учебного процесса; новые обучающие системы; новые технологии обучения.)

 

Дидактическая система - это выделенная по определенным критериям целостность образов. Характеризуется единством целей, организационных принципов, содержания, формы и методов обучения.

Существует 3 дидактические системы:

1. Традиционная - Гербарт: целью обучения является формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний. Процесс обучения должен строиться по определённой схеме, по формальным ступеням. Ступени: изложение, понимание, обобщение, применение. Они рекомендуются для обязательного использования. Эта система критиковалась.

2. Педацентрическая - обучение через делание. Дж. Дьюи считал, что процесс обучения необходимо строить исходя из потребностей и интересов ребёнка. Цель - развитие способностей. Процесс обучения предполагает ощущение трудностей в процессе деятельности, формирование проблемы, сути затруднений, выдвижение и проверка гипотез по решаемой проблеме, выводы и действия.

3. Современная дидактическая система. Полностью не сложилась. Выделяют сообщающее обучение, проблемное обучение, программное обучение, развивающее обучение, личностно центрирование обучение. Пытается объединить практику и теорию.

 

Проблемы современной дидактики:

 

В организации сферы образования ведущий и определяющий вопрос «как?»

Если мы будем говорить об образовании, о развитии, об общественной потребности, о государственных заказах, то там главным может быть вопрос «чему?». Дидактика индифферентна по отношению к вопросу «чему?», она должна исследовать, разрабатывать средства «как делать?» — способы, методики, технологии. Дидактика должна снабжать арсенал и в зависимости от общественных потребностей, государственной политики, обращаясь именно к дидактике, мы можем понять, как обучать учеников.