Развитие эмоционального общения со взрослым

Прежде чем приступить собственно к занятиям по развитию речи, необходимо установить эмоциональный контакт с ребенком. В случае, когда ребенок 1,5-3 лет использует в активной речи лишь несколько аморфных слов, вопрос установления контакта может стать проблематичным: часто только очень близкие люди могут разобрать произношение этих слов, понять их смысл. Добиться до­верия ребенка в этом случае педагогу помогают игры для самых маленьких — эмоциональные игры.

С точки зрения детской психологии первой формой общения становится для малыша именно эмоциональное общение со взрос­лым человеком. И лишь позже появляются другие виды взаимо­действия с людьми — деловое и личностное, общение со сверст­никами.

Обычно маленькие неговорящие дети живо откликаются на эмоциональные игры, в которых инициативу берет в свои руки взрослый. Это можно объяснить тем, что такие игры часто знако­мы детям, просты в исполнении и любимы детьми. Кроме этого, в эмоциональной игре от ребенка не требуется проявления актив­ности, тем более не ставится задача что-то говорить, повторять за взрослым. А если учесть, что очень часто малышей, отстающих в речевом развитии, мучают требованиями «Скажи!», «Повтори!», та­кую ненавязчивую форму взаимодействия ребенок воспринимает с благодарностью и с радостью откликается на предложение поиг­рать.

Не следует рассматривать проведение таких игр как шаг назад в развитии ребенка. Ведь в данном случае цель игры — это не раз­витие и обучение ребенка, а эмоциональное общение, налажива­ние контакта между ребенком и взрослым.

При проведении эмоциональных игр следует соблюдать посте­пенность: не следует уже при первом знакомстве с ребенком ис­пользовать в играх телесный контакт («Качели», «По ровненькой

 

дорожке»). Описанные ниже варианты игр приводятся в такой пос­ледовательности:

знакомство;

игры с использованием игрушек и предметов;

контакт руками;

телесный контакт.

Кроме этого, игры, направленные на формирование общения, требуют соблюдения нескольких условий:

Во-первых, взрослый проявляет большую заинтересованность в игре, активно организует взаимодействие с ребенком, прилагает усилия, чтобы увлечь ребенка игрой;

Во-вторых, взрослый сопровождает игровые действия коммента­риями, описывая словами все этапы игры; речь эмоционально на­сыщенная, четкая, немногословная, взрослый говорит спокойным или веселым голосом нормальной громкости. Во многих играх ис­пользуются стихотворения и потешки. При этом следует выбирать небольшие по объему стихотворные тексты с простым, понятным и конкретным, но интересным ребенку раннего возраста содержа­нием;

В-третьих, взрослый делает всё, чтобы создать во время игры комфортную, теплую атмосферу: ведет себя доброжелательно, улы­бается, поддерживает проявления ребенком инициативы, подбад­ривает;

В-четвертых, взрослый внимательно следит за ходом игры, конт­ролируя ее начало, продолжение и конец: игра начинается, когда ребенок отдохнувший, в хорошем настроении, продолжается, пока ребенку интересно, и заканчивается при первых признаках уста­лости и потери интереса с его стороны;

В-пятых, эмоциональные игры, направленные на развитие об­щения со взрослым и установления с ним контакта, проводятся индивидуально (один взрослый — один ребенок).

Многие из приведенных ниже игр очень просты, но детям нра­вится повторять их многократно. Чтобы повысить малышу настро­ение, заставить его улыбнуться, можно начинать логопедическое занятие с проведения одной из таких игр и в том случае, если кон­такт ребенка с педагогом уже наладился. Такая игра поможет на­строиться на активное общение.

Игры для налаживания контакта с ребенком

Дай ручку!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым,

налаживание контакта.

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.

— Давай здороваться. Дай ручку!

Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напо­ристость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — луч­ше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

 

Привет! Пока!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.

— Привет! Привет!

Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.

— Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!

При прощании игра повторяется — педагог машет рукой.

—Пока! Пока!

Затем предлагает малышу попрощаться.

— Помаши ручкой на прощание. Пока!

Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в на­чале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять боль­ше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит прави­лам поведения между людьми.

Хлопаем в ладоши!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:

— Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!

Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним: — Давай похлопаем в ладоши вместе.

Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, мож­но попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.

Ку-ку!

Цель: развитие эмоционального общения ребен­ка со взрослым, налаживание контакта; разви­тие внимания.

Оборудование: кукла Петрушка {в ступке). Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).

— Ой! Кто это там прячется? Кто там? Затем Петрушка показывается со словами: — Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!

Петрушка кланяется, вертится в разные сторо­ны, затем снова прячется. Игру можно повто­рить несколько раз.

 

Лови мячик!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта; развитие движений.

Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.

 

Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиг­рать с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.

__ Давай поиграем в мячик. Лови мячик!

Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоциональ­но комментирует ход игры.

— Кати мячик! On! Поймала мячик!

Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со сто­роны ребенка.

 

Петрушка

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта. Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо).

Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надева­ет на руку игрушку, затем начинает игру. Петруш­ка подходит к малышу, кланяется.

— Я Петрушка — веселая игрушка! Привет-при­вет!

Затем Петрушка предлагает малышу поздоровать­ся, берет его руку в свои.

— Давай здороваться! Дай ручку!

После этого Петрушка выполняет различные дей­ствия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.

Давай хлопать в ладошки — хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивает­ся тем, что игрушка прощается и уходит.

 

Котёнок

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта. Оборудование: мягкая игрушка котёнок.

Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и пред­лагает погладить его.

— Смотри, какой к нам. пришёл котёнок — маленький, пушистый. Давай погладим котёнка — вот так.

Действие сопровождается стихотворением:

Киса, кисонька, кису ля! —

Позвала котёнка Юля.

Не спеши домой, постой! —

И погладила рукой.

Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, пока­зать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.

 

Шарик

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони).

Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиг­рать.

— Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке.

После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлага­ет ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. Пос­ле чего переворачивает руку и раскрывает ладонь.

— В какой руке шарик — угадай! Правильно угадал — вот он, ша­рик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз!

Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.

 

Солнечный зайчик

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Оборудование: маленькое зеркальце в оправе (без острых краев).

Ход игры: Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по сте­не, по потолку, со стены на диван и т.д.

— Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает — прыг-скок!

Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика.

— Потрогай зайчика — вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убе­гает — поймай зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыга­ет. А теперь он на потолке — не достать!

Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменять­ся ролями — дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями «зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия.

 

Платочек

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, что­бы платок не электризовался).

Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо

 

сначала пользоваться полупрозрачным платком (в этом случае ре­бенок может наблюдать из-под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости). В даль­нейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре.

Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:

— Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!

Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу — накиньте платок ему на голову.

—Где же наш Ваня? Ваня, ты где?Ау!

После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять мно­гократно.

 

Прятки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Оборудование: большое одеяло или плед.

Ход игры: Аналогично игре с платком можно организовать игру в прятки, используя одеяло или плед. При этом ребенок или взрос­лый, прячась, может свободно передвигаться по комнате, выбирая подходящее укромное место.

В отличие от игры с платком, это более продолжительная игра. Водящий взрослый может намеренно не спеша ходить по комнате, заглядывая в самые неожиданные места — под стол, в шкафы и т.д. — со словами:

—Где же наш мальчик спрятался? Миша, ау! Иду искать!

Когда ребенок ждет, что его вот-вот найдут, он переживает сильные эмоции — напряжение и, возможно, страх. В конце игры такое на­пряжение обязательно разрешается — ребенка находят, гладят по голове, обнимают, хвалят.

Хлопушки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.

Детка хлопать так умеет,

Своих ручек не жалеет.

Вот так, вот так-так,

Своих ручек не жалеет!

 

Коготки-царапки

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соот­ветствии с речевой инструкцией.

Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглажи­вает одной рукой другую.

У белого котенка

Мягкие лапки.

На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы — котенок «выпускает» коготки-царапки.

Но на каждой лапке

Коготки-царапки!

Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научит­ся изображать котенка, можно предло­жить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хо­чет поцарапать ее «коготками» (в этот мо­мент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Киса, Киса! Брысь!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта; обучение умению переключаться с одно! игрового действия на другое.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для это­го взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со слова­ми «Киса, киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладош­ки ребенка, а затем пытается их легонько ударить — при этом ма­лыш должен быстро спрятать руки за спину.

— Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят — «Киса! Ки­са!» — держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» — быстро спрячь ладошки за спину. Вот так. Киса, киса! Брысъ!

Многие дети не сразу включаются в эту игру, так как она требует более активного участия, содержит элемент риска. Возможно, при первом знакомстве с этой игрой придется пригласить к участию кого-нибудь из близких ребенку взрослых, которому малыш дове­ряет. Или для начала просто показать, как можно играть, задей­ствовав другого участника — ребенка или взрослого, чтобы малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны.

Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом, если ребенок еще не пользуется ак­тивной речью, взрослый может комментировать ход игры, даже в том случае, когда ребенку достается активная роль.

 

Тритатушки — три-та-та!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием слов:

— Тритатушки — три-та-та! Тритатушки — три-та-та!

По ровненькой дорожке!

Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налажива­ние контакта.

Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем на­чинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения по­тешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам,

По ухабам, по ухабам,

Прямо в яму — Бух!

 

Тушки-тутушки!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем на­чинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая дви­жения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ре­бенка.

Тушки-тутушки!

Сели на подушки.

Пришли подружки,

Столкнули с подушки —

Бух!

 

Качели

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта. Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.

- Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Педагог садится на диван или удобный стул, усаживает ребенка к

себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные дви­жения качелей — покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка.

— Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!

Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раски­дывают их в стороны. Со словами «кач-кач» имитируются движе­ния качелей — вместе взрослый и ребенок раскачиваются из сто­роны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола.

 

Часики

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы.

— Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!» — Давай поиграем в часы!

Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени ли­цом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и на­чинает имитировать ход часов — осуществляет ритмичные движе­ния вперед-назад, увлекая за собой ребенка.

— Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»

Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, — часики | могут тикать медленно и быстро.

 

Догоню-догоню!

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта; развитие движений. Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки.

— Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять! Дс гоню-догоню!

 

Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спе­шить —дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка — обнимает его, тормошит.

Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содер­жит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возника­ет тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать — попробуйте в другой раз.

 

Ладушки*

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похло­пать в ладоши.

— Давай похлопаем в ладоши — вот так.

Ладушки-ладушки! Педагог вместе с ребенком хло­пает в ладоши.

—Где были?

— У бабушки!

— Что ели?

— Кашку!

— Что пили?

— Бражку!

Кашку поели,

Бражку попили!

Ш-у-у-у, полетели,

На головку сели! На последних строчках помаши­те кистями рук, как крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша.

Далее, в разделе «Использование ритма в развитии речи», с. 207, также пред­ставлены игры «Ладушки», «Коза рогатая», «Сорока-белобока». Такое повторение оправдано различными целями проведения игр: в данном разделе это установение контакта со взрослым, а в последующей работе — развитие активной Речи ребенка и подражания движениям взрослого.

Сорока-белобока

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, на­лаживание контакта.

Ход игры: Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает чи­тать потешку, сопровождая текст движениями.

Сорока-белобока

Кашку варила,

Деток кормила:

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,

А этому не дала:

Ты, сынок, мал,

Нам не помогал,

Тебе каши не дадим.

Педагог круговыми движения­ми водит пальчиком ребенка по его ладошке — «мешает кашку».

При словах «этому дала» заги­байте поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца.

При словах «а этому не дала» поверните большой палец ребен­ка и пощекочите его ладошку.

 

Коза рогатая

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Ход игры: Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движениями.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками топ-топ!

Глазками хлоп-хлоп:

«Кто каши не ест,

Кто молока не пьет,

Того забодаю,

Забодаю, забодаю!»

Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указа­тельный палец и мизинец — получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка.