Игра является основным содержанием жизни дошкольника, средством удовлетворения его потребностей в движении, общении со сверстниками, в познании окружающего мира. В игре у ребенка развивается способность к эмоциональной идентификации себя с игровым персонажем, роль которого исполняется ребенком.
Игра социальна по своему происхождению и содержанию. В ней моделируется окружающая действительность, происходит знакомство с социальными нормами общества (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец), игра есть "арифметика социальных отношений" (Д.Б. Эльконин), игра есть форма ориентации в задачах и мотивах человеческой деятельности, "способ проникновения в действительную жизнь" (К.Д. Ушинский).
Игра — детская самодеятельность. Ей характерна свобода действий, саморегуляция действий и поступков участников на основе созданных ими правил.
Игра — средство развития волевого поведения.
Игра — высоко-эмоциональная творческая деятельность.
Удовлетворение познавательных потребностей в игре происходит непреднамеренно.
В игре складываются два типа отношений между играющими: реальные и ролевые. Игра способствует развитию личности ребенка, его взаимоотношений со сверстниками, качеств "общественности".
Особенности сюжетно ролевой игры раскрыты в работах психологов и педагогов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Ф.С.Левин-Щирина, В.Я. Воронова, Е.Н. Флерина и др.).
В психолого-педагогической науке игра определена как основной, ведущий вид деятельности. Как вид деятельности ей присущи черты, характерные для всякой деятельности:
1) наличие цели;
2) мотив;
3) средство реализации;
4) планомерные действия;
5) результат.
Сюжетно-ролевую игру отличает от других видов игр - наличие сюжета. Сюжет — это отражение детьми в игре определенных действий событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. Основной единицей сюжетно-ролевой игры и в то же время ценным моментом, объединяющим все ее аспекты, является роль. Особенность сюжетно-ролевой игры в том, что в ней имеется воображаемая ситуация, которая складывается из сюжета и ролей. Роль - это созданный ребенком образ и воплощенный им в игре. Таким образом, основными компонентами, конституирующими сюжетно-ролевую игру, являются: воображаемая ситуация, сюжет, роль, игровые действия. По характеру сюжетно-ролевая игра - отражательная деятельность. Источником игры является окружающий ребенка мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Сюжетно-ролевой игре присущи такие черты, как эмоциональная насыщенность и увлеченность, самостоятельность, активность, творчество.
В сюжете дети используют два вида действий: оперативные и изобразительные ("как будто"). Дети используют игрушки и разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение (стул — это паровоз, карандаш - это градусник).
Особенность игровой воображаемой ситуации в том, что ребенок начинает действовать в мыслимой, а не видимой ситуации, т.е. действие определяется мыслью, а не вещью.
Мотивом, побуждающим ребенка к сюжетно-ролевой игре, является стремление к совместной социальной жизни со взрослыми. С одной стороны ребенок еще не готов к этому, с другой - растет самостоятельность детей. Разрешается это противоречие в сюжетно-ролевой игре.
Мотивы меняются с возрастом детей: малышей к игре побуждают яркие игрушки, старших дошкольников — воспроизведение отношений взрослых, школьников — проявление высоких моральных качеств, присущих их героям (мужество, честность, справедливость).
Сюжеты детских игр можно разделить на три группы:
1) бытовые игры;
2) игры на темы труда;
3) игры с общественной тематикой.
Воспитательное действие сюжетно-ролевой игры заключается в том, что она:
— воспитывает чувство коллективизма;
— формирует культуру общения;
— формирует волевые черты характера;
— вводит ребенка в сферу моральных отношений (забота, взаимопомощь,
ответственность);
— способствует умственному воспитанию;
— имеет значение для развития воображения детей;
— служит источником приобретения эмоционального опыта (переживание,
сопереживание);
— является средством эстетического воспитания;
— формирует двигательный опыт (создаются условия для разнообразных движений).
Этапы развития сюжетно ролевой игры.
Предпосылками, детерминирующими появление сюжетно-ролевой игры в раннем возрасте, являются следующие этапы:
— ознакомительная игра (1 год);
— отобразительная игра (1 год 6 мес);
— сюжетно-отобразительная игра (2 года);
— сюжетно-ролевая игра (2 года 6 мес).
В дошкольной педагогике выделяется ряд этапов формирования игры:
Ранний возраст. Основным содержанием являются действия с предметами. Действия однообразны, часто повторяются. Роли не обозначены. По форме это игра рядом или одиночная игра.
Младший возраст. Действия развертываются более полно в соответствии с ролью, которая уже обозначается словом. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе общей игрушки.
Средний возраст. Игровые действия направлены на установление разнообразных контактов с партнерами. Роли четко обозначены, распределены до начала игры. Игрушки и предметы чаще подбираются по ходу игры в соответствии с ролью. Продолжительность игры увеличивается, сюжеты становятся более разнообразными.
Старший возраст. Основное содержание — отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Тематика игр разнообразная, определяется не только непосредственным, но и опосредованным опытом. Игры носят совместный творческий характер. В игре четко выделяется подготовительный этап.
