Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬заимосв€зь между поведением и социальными установками




јндреева √.ћ. —оциальна€ психологи€. - ћ.: јспект ѕресс, 2004. —.278-293.

ћайерс ƒ. —оциальна€ психологи€.- —ѕб.: ѕитер, 2003. Ч 176-194 с.

Ќадирашвили Ў. ј. ѕон€тие установки в общей и социальной психологии. - “билиси: ћецниереба, 1974. Ц 171 с.

 

8. ”„≈ЅЌќ-ћ≈“ќƒ»„≈— ќ≈, »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌќ≈ » ћј“≈–»јЋ№Ќќ-“≈’Ќ»„≈— ќ≈ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»≈ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ

8.1. ќсновна€ литература

(изданна€ за последние 10 лет, имеюща€с€ в библиотеках вуза в количестве 25 экземпл€ров на 100 студентов):

є п/п јвтор и название литературного источника ¬ыходные данные
  јндреева √.ћ. —оциальна€ психологи€. ћ.: јспект ѕресс, 2004.
  ∆уравлев ј.Ћ., —оснин ¬.Ћ.,  расников ћ.ј. —оциальна€ психологи€: ”ч. ѕос. ћ., ‘ќ–”ћ: »Ќ‘–ј-ћ., 2006.
  ћайерс ƒ. —оциальна€ психологи€ —ѕб.: ѕитер, 2003.
  —венцицкий ј.Ћ. —оциальна€ психологи€ ћ.: ќќќ Ђ“  ¬елбиї, 2003.
  —оциальна€ психологи€ / ѕод ред. ћосковичи —. —ѕб.: ѕитер, 2007.
  —оциальна€ психологи€ / ѕод ред. —ухова ј.Ќ., ƒеркача ј.ј. ћ.: јкадеми€, 2003

 

 

8.2. ƒополнительна€ литература:

є п/п јвтор и название литературного источника ¬ыходные данные
  јндреева √.ћ. «арубежна€ социальна€ психологи€ ’’ столети€. “еоретические подходы. ћ.: јспект ѕресс, 2001.
  јндреева √.ћ. ѕсихологи€ социального познани€. ћ.: јспект ѕресс, 2000.
  √ришина Ќ.¬. ѕсихологи€ конфликта. —ѕб.: ѕитер, 2009.
  ћосковичи —. ¬ек толп. »сторический трактат по психологии масс ћ.: ÷ентр психологии и психотерапии, 1998
  ѕарыгин Ѕ.ƒ. —оциальна€ психологи€. —ѕб.: ѕитер, 2003.
  ѕлатонов ё.ѕ. ќсновы социальной психологии. —ѕб: ѕитер, 2004.
  ѕсихологи€ социальных ситуаций / —ост. Ц ред. Ќ.¬.√ришина —ѕб: ѕитер, 2001.
  —оциальна€ психологи€ / –ед. —тол€ренко ј.ћ. ћ.: ёЌ»“», 2001
  —оциальна€ психологи€ в трудах отечественных психологов / —ост. ј.Ћ.—венцицкий. —ѕб.: ѕитер, 2000
  —оциальна€ психологи€: —ловарь / под общ. ред. ѕетровского ј.¬. ћ.: —ѕб.: Per Se; –ечь, 2005
  —оциальна€ психологи€: ’рестомати€ / —ост. ≈.ѕ.Ѕелинска€, ќ.ј.“ихомандрицка€ ћ.: јспект ѕресс, 2000
  „алдини –. ѕсихологи€ вли€ни€. ”беждай, воздействуй, защищайс€.- —ѕб.: ѕитер, 2010
  Ўихирев ѕ.Ќ. —овременна€ социальна€ психологи€. ћ.: »ѕ –јЌ, 2000.

8.3. ”чебно-методические материалы

є п/п Ќаименование раздела дисциплины јвтор Ќаименование материалов
  ѕредмет, методы и истори€ развити€ социальной психологии ƒоц. ≈втух “.¬. —борник задач по общей и социальной психологии. –екомендовано –»— –јќ в качестве учебного пособи€. ћ. 2008. Ц 80 с.
2. √руппа как социально-психологический феномен ƒоц. ≈втух “.¬. —борник задач по общей и социальной психологии/сост. –екомендовано –»— –јќ в качестве учебного пособи€. ћ. 2008. Ц 80 с.
3. —оциальна€ психологи€ общени€ сост. јсс. ≈мель€нова ј.ј. ќбща€ и социальна€ психологи€: сборник заданий дл€ самосто€тельной работы студентов. ѕерм. гос. пед. ун-т. Ц ѕермь. 2004. ‑53 с.
4. ѕроблемы личности в социальной психологии ѕроф. —илина ≈.ј. ѕсихологические задани€ на период педагогической практики: учебно-методическое пособие/ 2-е изд., испр. –екомендовано –»— –јќ в качестве учебно-методического пособи€. ћ. 2008. Ц 248 с.

8.4. Ѕазы данных, информационно-справочные и поисковые системы (»нтернет-ресурсы)

1. http://www. univerTV.ru (ѕсихологи€/ социальна€ психологи€)

2. http://psychlib.ruЦ Ёлектронна€ библиотека ћосковского городского психолого-педагогического университета (ЁЅ ћ√ѕѕ”).

3. http://pedlib.ru Ц электронна€ педагогическа€ библиотека (разделы по психологии).

4. http://edu.ru Ц –оссийское образование (федеральный портал).

8.5. ћатериально-техническое обеспечение:

1.  омпьютерное и мультимедийное оборудование (разработаны мультимедйные презентации по основным темам курса).

2. ¬идео-, аудиовизуальные средства обучени€ (обучающие фильмы).

 


9. ћј“≈–»јЋџ, ”—“јЌј¬Ћ»¬јёў»≈ —ќƒ≈–∆јЌ»≈ » ѕќ–яƒќ  ѕ–ќ¬≈ƒ≈Ќ»я ¬’ќƒЌќ√ќ » “≈ ”ў≈√ќ  ќЌ“–ќЋя, ѕ–ќћ≈∆”“ќ„Ќќ… ј““≈—“ј÷»»

 

9.1. “ребовани€ и форма проведени€ входного контрол€

 

¬ходной контроль проводитс€ на первых зан€ти€х (лекци€х) по базе кафедральных тестов, в содержание которых включены общие представлени€ о психических феноменах. »тоги входного тестировани€ сохран€ютс€ в документах кафедры и впоследствии сопоставл€ютс€ с итогами текущего и промежуточного контрол€ (контроль самосто€тельной работы по темам практических зан€тий, зачет).

ƒл€ освоени€ социальной психологии студенты используют знани€, умени€ и навыки, сформированные при изучении психологии человека - ќ -1 (владеет культурой мышлени€, способен к обобщению, анализу, воспри€тию информации, постановке цели и выбору путей ее достижени€); - ќѕ -2 (способен использовать систематизированные теоретические и практические знани€ гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач).

ѕеречень контрольных вопросов дл€ входного контрол€:

1. „то такое психика человека и какова ее структура?

2.  аковы основные методы психологии?

3. Ќазовите основные зарубежные и отечественные психологические школы и направлени€?

4. ƒайте краткую характеристику человеческого общени€ и де€тельности.

 

9.2. ‘ормы и содержание текущего контрол€ знаний.

9.2.1. ‘ормы текущего контрол€ знаний

є п/п Ќаименование раздела дисциплины  онтрольна€ (проверочна€) работа  омпьютерное тестирование ќценка работы на семинарских зан€ти€х ќценка работы на практических зан€ти€х ќценка качества выполнени€ лабораторных работ Е.
  –аздел 1. ѕредмет, методы и истори€ развити€ социальной психологии +   +      
  –аздел 2. √руппа как социально-психологический феномен   + +      
  –аздел 3. —оциальна€ психологи€ личности +   +      
4. ќбщение            
  »того:            

 

9.2.2.  ритерии оценки сформированности компетенций

ƒл€ оценки сформированности компетенций предлагаетс€ два уровн€:

1. ѕороговый уровень, как об€зательный дл€ всех студентов-выпускников вуза по завершении освоени€ дисциплины ќќѕ ¬ѕќ;

2.ѕовышенный уровень, предполагающий готовность самосто€тельной научно-исследовательской де€тельности в своей профессиональной области.

 

 од компетенции ”ровни сформированности компетенции —одержательное описание уровн€ ќсновные признаки уровн€
ќ  -7 ѕороговый ƒемонстрирует знание этических норм поведени€, социально-психологических основ педагогического общени€: типов и стилей общени€; форм взаимодействи€, приемов его организации; принципов работы в сотрудничестве; может назвать основные технологии общени€; причины конфликта и основные способы его разрешени€; ”меет организовать общение с целью решени€ конкретных профессиональных задач, учитыва€ особенности образовательной среды и этические нормы общени€. ¬ладеет пон€тийным аппаратом и профессиональным €зыком предметной области знани€; способами установлени€ контактов и поддержани€ взаимодействи€ с субъектами образовательного процесса.
ѕовышенный «нает инновационные (виртуальные) технологии общени€; способы разрешени€ конфликта; ”меетпланировать совместную де€тельность с целью решени€ широкого спектра профессиональных задач, анализировать ее результаты, корректировать совместные и личные действи€; разрешать конфликтные ситуации; аргументированно выбирать адекватный способ организации сотрудничества; соотносить цели, задачи и организацию взаимодействи€ с индивидуальными особенност€ми участников общени€. ¬ладеет способами рациональной организации реального и виртуального общени€.
 од компетенции ”ровни сформированности компетенции —одержательное описание уровн€ ќсновные признаки уровн€
ќѕ  - 2 ѕороговый ¬ыпускник демонстрирует знание основ гуманитарных, социальных и экономических наук,основные закономерности взаимодействи€ человека и общества; особенностей реализации педагогического процесса в услови€х поликультурного и полиэтнического общества; ¬ыпускник умеет:примен€ть знани€ гуманитарных, социальных и экономических наук в профессиональной де€тельности; системно анализировать и выбирать образовательные концепции, примен€ть экономические знани€ в процессе решени€ задач образовательной и профессиональной де€тельности. ¬ладеет способами решени€ профессиональных задач на основе знаний гуманитарных, социальных и экономических наук.
ѕовышенный ¬ыпускник демонстрирует знание основных философские категории и проблемы человеческого быти€; особенностей современного экономического развити€ –оссии и мира; ¬ыпускник умеетиспользовать теоретические знани€ дл€ генерации новых идей в области развити€ образовани€; анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы. ¬ладеет технологи€ми приобретени€, использовани€ и обновлени€ гуманитарных, социальных и экономических знаний.

 


 

 од компетенции ”ровни сформированности компетенции —одержательное описание уровн€ ќсновные признаки уровн€
ѕ  - 5 ѕороговый ¬ыпускник демонстрирует знание этических норм поведени€, социально-психологических основ педагогического общени€; типов и стилей общени€; функций и форм взаимодействи€, приемов его организации; принципов работы в сотрудничестве; может назвать основные технологии общени€; причины конфликта и основные способы его разрешени€; ”меет участвовать в общественно-профессиональных дискусси€х; организовать общение с целью решени€ конкретных профессиональных задач, учитыва€ особенности образовательной среды и этические нормы общени€. ¬ладеет способами взаимодействи€ с субъектами образовательного процесса, заинтересованными в повышении качества учебно-воспитательного процесса.
ѕовышенный «нает инновационные технологии общени€; способы разрешени€ конфликта; ”меетпланировать совместную де€тельность с целью решени€ широкого спектра профессиональных задач, анализировать ее результаты, корректировать совместные и личные действи€; разрешать конфликтные ситуации; аргументированно выбирать адекватный способ организации сотрудничества; соотносить цели, задачи и организацию взаимодействи€ с индивидуальными особенност€ми участников общени€, координировать де€тельность социальных партнеров. ¬ладеет способами рациональной организации общени€ (в том числе, с использованием » “), способен устанавливать контакт и поддерживать взаимодействие с родител€ми и социальными партнерами в услови€х поликультурной образовательной среды.

 

 од компетенции ”ровни сформированности компетенции —одержательное описание уровн€ ќсновные признаки уровн€
ѕ  Ц 6 ѕороговый ¬ыпускник демонстрирует знание социально-психологических основ педагогического общени€; возрастные особенности общени€; способов межличностного взаимодействи€; ”меет организовывать общение по принципу Ђсубъект-субъектныхї отношений; определ€ть цели взаимодействи€; учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и индивидуальные особенности учащихс€. ¬ладеет способами организациисотрудничества обучающихс€ и воспитанников.
ѕовышенный ¬ыпускник демонстрирует знание инновационных технологий общени€; ”меетвыбирать рациональный способ организации сотрудничества. ¬ладеет рациональными способами организациисотрудничества обучающихс€ и воспитанников.




ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 603 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1327 - | 1148 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.