План:
1. Основные понятия психологии обучения.
2. Соотношение обучения и развития.
3. Психологическая характеристика форм обучения.
4. Концепции обучения и их психологические основания.
5. Теория поэтапного развития умственных действий П.Я.Гальперина.
6. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе (Л.В. Занков, В.В. Давыдов).
7. Проблемы дифференцирования и индивидуализации обучения.
8. Психологические аспекты компьютеризации обучения.
Терминологический тезаурус: акмеология, обучаемость, обучение, обученность, экстенсивная модель, продуктивная модель, генерализация знаний, качество образования, зона актуального развития, зона ближайшего развития, личностно-деятельностный подход, оценка, отметка, обученность, обучаемость, воспитанность, воспитуемость, образовательная среда.
Контрольные вопросы
1. Каковы общепсихологические основы обучения?
2. Каковы психологических характеристик форм обучения?
3. В чем специфика личностно-деятельностного подхода в обучении?
4. Каковы функции контроля обучения?
5. Каковы этапы перехода контроля в самоконтроль?
6. Какие виды оценок используются в обучении?
7. Какие функции выполняет оценка?
8. Каковы проблемы оценивания?
Тема 6. Психология личности учителя
План:
1. Показания и противопоказания к работе педагога.
2. Структура личности педагога.
3. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности.
4. Личностные свойства учителя и их место в системе профессионально значимых качеств.
5. Педагогические способности.
6. Проблемы профессионально-личностного роста педагога.
7. Психологические основы освоения педагогической деятельности.
8. Диагностика личностного роста педагога.
Терминологический тезаурус: внутренние мотивы деятельности педагога, направленность педагога, специфические свойства личности педагога, профессиональные качества педагога, центрация педагога, компетентность педагога, педагогические способности, педагогические стереотипы, самосознание педагога, ролевой репертуар педагога, эмоциональное выгорание, деформация личности, профессиональное развитие.
Контрольные вопросы:
1. Какая мотивация работы педагога определяется как критерий профессиональной пригодности?
2. Какие индивидуально-типологические свойства выделяются как противопоказание к работе педагога?
3. Какие типы профессиональной направленности выделяют в работе педагога?
4. Чем отличаются личностные свойства от профессиональных качеств личности?
5. Какие основания положены в основу различных классификаций педагогических способностей?
6. Каковы этапы повышения квалификации педагога?
7. Какие типы позиций в работе педагога можно выделить?
8. Что означает понятие «центрация» педагога? Какие виды центрации выделяют?
9. Каковы задачи психологической подготовки учителя?
10. Какие деформации личности выделяют в работе педагога? Каковы пути их профилактики?
Тема 7. Психология педагогической деятельности
План:
1. Учитель как субъект педагогической деятельности. Характеристики, содержание и функции педагогической деятельности.
2. Компоненты педагогической деятельности.
3. Мотивация педагогической деятельности.
4. Педагогические умения.
5. Индивидуальные стили педагогической деятельности.
6. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности.
7. Психологический анализ урока.
8. Проблемы профессионально-психологической компетенции педагога. Концепция педагогической акмеологии.
9. Диагностика педагогической деятельности.
Терминологический тезаурус: внешние мотивы деятельности педагога, противоречия педагогической деятельности, профессиональные компетенции педагога, уровни продуктивности деятельности учителя, индивидуальный стиль педагогической деятельности, характеристики деятельности учителя, педагогическая оценка и отметка, виды оценок, правила оценивания, алгоритм оценивания, ретроспективный анализ урока, текущий анализ урока, прогностический анализ урока, педагогические умения.
Контрольные вопросы:
1. Каковы функции работы педагога?
2. Какие компоненты педагогической деятельности выделяются?
3. Какие характеристики определяются индивидуальный стиль педагогической деятельности?
4. Каковы функции педагогической оценки?
5. Какие виды оценок использует в работе педагог?
6. Каковы психологические основы оценивания личности?
7. Какой алгоритм оценивания предложила В.С.Мухина?
8. Какие этапы анализа урока выделяются?
9. Каковы основания для анализа урока? Дайте характеристику урока педагога.
10. Какие группы педагогических умений выделяет А.К Маркова? Что положено в основу данной классификации?
