Формирование умения употреблять в речи причастия

- Попробуем устно заменить предложение с союзным словом «который» причастием:

Как мы скажем о человеке, который читает книгу?

О девочке, которая бежит?

О яблоке, которое краснеет?

О море, которое бушует?

О деревьях, которые стонут?

- Такая замена нужна в сочинении, изложении, речевом высказывании для большей выразительности и точности речи.

- Почему М.В.Ломоносов так сказал о причастии: «Они служат сокращением человеческого слова, заключая имени и глагола силу»? Действительно, причастия помогают выразить кратко и точно мысль, грамматические признаки прилагательных и глаголов имеются у причастий.

 

5. Выявление особенностей употребления в разных стилях языка.

а) функционирование причастий в художественном тексте.

- Выразительно прочитайте предложения, определите, к какому стилю они относятся. Как вы считаете, зачем автор употребляет причастия в данном тексте, какова роль причастий для передачи главной мысли и чувств автора? Можно ли эти предложения заменить конструкциями со словом который?

Люблю дымок спаленной жнивы,

В степи ночующий обоз

И на полях средь желтой нивы

Чету белеющих берез (М.Лермонтов).

 

…Взять и вспомнить наугад

Старый лес, куда в орехи

Я ходил с толпой ребят.

Лес – ни пулей, ни осколком

Не пораненный ничуть,

Не порубленный без толку,

Без порядку как-нибудь,

Не корчеванный фугасом,

Не поваленный огнем,

Хламом гильз, жестянок, красок

Не заваленный кругом,

Блиндажами не изрытый,

Не обкуренный зимой,

Ни своими не обжитый,

Ни чужими под землей (А.Твардовский).

 

- Данные тексты написаны в художественном стиле, поэтому причастия в нем употреблены для большей выразительности и яркой характеристики явлений природы. Замена конструкциями со словом «который» невозможна – тогда нарушится весь поэтический строй стихотворений, автору без использования причастий невозможно будет наиболее ярко и точно передать состояние природы (в первом тексте) и свои чувства и настроения – тревогу за судьбу леса (во втором).

Таким образом, мы установили, что причастия в стихотворном произведении незаменимы, они помогают автору передать лирический настрой или динамику развития событий.

 

б) функционирование причастий в научном тексте.

- А теперь сравним, такую же роль выполняют причастия в тексте другого стиля, вам предстоит определить стиль этого текста.

*Кибернетика – наука, изучающая общие вопросы управления и передачи информации. Компьютер – автоматическое устройство, действующее по заданной программе и обрабатывающее в кратчайшие сроки большие объемы информации.

- Стиль текста – научный, он предполагает краткость, лаконичность в изложении материала, поэтому в предложениях использованы причастия. Замена причастий конструкциями со словом «который» возможна, это не нарушает смысловой структуры текста, но здесь использование таких конструкций нерационально.

Таким образом, мы с вами увидели, что в текстах разных стилях причастия выполняют различную функцию.

 

Подведение итогов урока.

- Обобщим все полученные нами знания о причастии, о его грамматических признаках, синтаксической роли и функции в различных стилях.

- Какую часть речи мы называем причастием?

- В чем заключается отличие между причастием и прилагательным?

- Какие общие грамматические признаки у причастия с прилагательным и глаголом?

- Расскажите о синтаксической роли причастия в предложении.

- Для чего употребляются причастия в различных стилях книжной речи?

 

Домашнее задание

- выписать из школьных учебников 10 предложений с причастиями

- заменить причастиями сложноподчиненные предложения с союзным словом «который»

- составить небольшой текст – описание природы, употребив в нем причастия.

 

Тематическое планирование раздела «Словосочетание» темы «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе

(По УМК под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта)

Учитель – М.С.Гаврий

Развивающие цели уроков: развивать познавательную деятельность учащихся, навыки анализа языкового материала, навыки логического мышления: анализа, синтеза, систематизации материала.

Воспитывающие цели уроков: воспитывать речевую культуру школьников на примере использования сочетаемости (несочетаемости) слов в русском языке, культуру устной и письменной речи учащихся на примере употребления словосочетаний.

Внутрипредметные связи: морфология; самостоятельные и служебные части речи.

 

Тема, цель, тип урока	Методы и приемы	Виды заданий для учащихся	Повторение	Наглядность и ТСО
Уроки 1-2. Что изучают синтаксис и пунктуация? Цель: дать понятие о новом разделе языкознания – синтаксисе и пунктуации, показать связь морфологии и синтаксиса, пунктуации и синтаксиса, научить видеть отличительные признаки слова и предложения Урок объяснения нового материала	Репродуктивные методы: слово учителя по новой теме урока, самостоятельная работа с учебником. Частично-поисковый метод: сопоставление формы слова и предложения, реализующий высокую мотивацию учеников	Задание на выявление понимания учащимися материала урока: составление предложений, выполнение упражнений, задание творческого характера	Самостоя-тельные части речи	Таблица, отражающая различие слова и предложения
Урок 3. Словосочетание. Отличие слова от словосочетания Цель: дать понятие о словосочетании как единице синтаксиса, научить видеть и определять отличительные признаки слова и словосочетания, использовать словосочетания в речи Урок объяснения нового материала	Частично-поисковый метод. Учащиеся сопоставляют слова и словосочетания и делают самостоятельные выводы	Выполнение упражнений учебника, составление словосочетаний, упражнения по дифференциации слова и словосочетания	Предложе-ние, отличие предложе-ния от слова	Таблица, отражающая материал отличия слова от словосочета-ния
Урок 4. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании Цель: формирование у учащихся важного умения устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании, формирование умения вычленять словосочетания из предложений, производить синтаксический разбор словосочетаний, а также моделировать конкретные словосочетания по схемам Комбинированный урок	Репродуктивный метод. Слово учителя, работа учащихся с учебником, частично-поисковый метод, реализующий осознанное владение материала учениками	Упражнения учебника, задания по карточкам, перфокартам (вставить нужные предлоги в словосочетания). Устное составление словосочетаний. Выборочный диктант	Самостоя-тельные части речи и предлоги	Схема грамматиче-ской и смысловой связи слов в словосочета-ний
Урок 5. Именные и глагольные словосочетания Цель: дать понятие об именных и глагольных словосочетаниях, научить школьников определять глагольные и именные словосочетания, уметь использовать их в разных типах речи (описании, повествовании) Комбинированный урок	Репродуктивный метод. Слово учителя, работа с учебником, с таблицей. Частично-поисковый метод	Упражнения по конструированию словосочетаний, трансформации словосочетаний, вычленению словосочетаний из предложений, определению его функции в разных типах речи	Повторение имени существи-тельного, прилагате-льного, глагола, предлогов	Схема-таблица именных и глагольных словосочета-ний
Урок 6. Повторение изученного по теме «Словосочетание» Цель: повторить и систематизировать знания о предложении и словосочетании, закрепить умение сопоставлять слово, словосочетание и предложение Урок повторения	Лингвистический анализ дидактического материала, реализующий осознанное осмысление материала.	Разноуровневые задания: на воспроизведение знаний; на применение знаний в знакомой ситуации; на применение знаний в измененной и новой ситуации	Самостоя-тельные части речи и предлоги