Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕисьменный анализ художественного текста школьниками




 

ѕлан анализа стихотворени€

1. “ворческа€ истори€ создани€. ƒата написани€ и публикации.

2.  акое место занимает данное стихотворение в творчестве поэта и в истории русской литературы?

3.  акова тема и тональность стихотворени€?

4. ќбъ€сните смысл названи€.

5. Ћирический сюжет и его движени€.

6.  омпозици€. ќсновные структурные части.

7.  аков лирический герой, способы его самораскрыти€.

8. »зобразительно-выразительные средства и определение их функций:

Х Ћексический уровень (синонимы, антонимы, омонимы, старослав€низмы, профессионализмы, неологизмы, диалектизмы, жаргонизмы, варваризмы)

Х “ропы (аллегори€, гипербола, литота, метафора, олицетворение, оксюморон, метоними€, сравнение, эпитет)

Х —интаксис (антитеза, бессоюзие, многосоюзие, градаци€, инверси€, анафора, эпифора, повтор, параллелизм строени€, риторический вопрос и восклицание)

Х ‘онетика (мелодика, звукопись, звукоподражание, аллитераци€, ассонанс)

9. –итмическа€ организаци€ стихотворени€:

Х –азмер

Х —пособ рифмовки

Х  лаузула

Х –ифма

Х ¬ид строфы

10. »де€ стихотворени€, вы€вленна€ в итоге анализа.

ќбразцы комментари€ к письменному анализу художественного текста школьниками

»з отчетов студентов

1. ћесто проведени€: 7 Ђјї класс средней общеобразовательной школы є 52  анавинского района г. Ќиж≠него Ќовгорода

2. ѕроводила: —уркова ».ћ. (гр. 0153)

3. ѕредмет: литература

4. ÷ель: вы€вить у учащихс€ уровень владени€ навыками филологического анализа худо≠жественного текста

5. “екст дл€ анализа Ч отрывок из поэмы Ќ.ј. Ќекрасова Ђ–усские женщиныї //  оровина ¬.я. Ћитера≠тура. 7 класс: ”чебник-хрестомати€ дл€ общеобразовательных учреждений: ¬ 2 ч. „. 1. ћ., 2001. —. 204-217.

6. ¬опросы дл€ анализа:

1.  ак бы вы определили тему и идею поэмы?

2. Ќа какие композиционные части вы бы разделили этот отрывок? јргументируй≠те.

3. ѕроанализируйте образ главной героини: что можно сказать о ее характере, осно≠выва€сь на мотивах ее действий, поступков, содержании мыслей и речи?

7. –абота оценивалась следующим образом:

Ђ5ї Ч почти безошибочный, четкий анализ; владение литературоведческими терминами;

Ђ4ї Ч в анализе упущены некоторые важные моменты; нет последовательности в изложении,

нечетко выделены композиционные части;

Ђ3ї Ч не раскрыты тема или иде€ произведени€, схематичность анализа образа героини;

Ђ2ї Ч в анализе допущены грубые ошибки, не раскрыты полностью тема и иде€, нет анализа

характера героини.

8. ѕри анализе работ вы€влены следующие результаты:

¬сего писали работу 14 человек (100 %):

Ђ5ї Ч 8 человек (53 %);

Ђ4ї Ч 4 человека (29%);

Ђ3ї Ч 2 человека (13%).

9. ƒанные результаты позвол€ют сделать следующие выводы:

1. ¬ целом уровень владени€ навыками филологического анализа художественного произведени€ в данном классе можно считать хорошим.

2. ќсновные ошибки, допущенные учениками при анализе:

- не отработан навык четкой формулировки темы;

- не вид€т различи€ между темой и идеей;

- при характеристике героини ограничиваютс€ перечислением ее качеств, не подкрепл€€ свое мнение цитатами;

- разграничение поэмы на части сводитс€ к пересказу происход€щих событий без их анализа.

«јћ≈„јЌ»≈: что касаетс€ отсутстви€ вопроса об определении изобразительно-выразитель≠ных средств в поэме, то € объ€сн€ю это тем, что текст дл€ анализа был выбран сравнительно большой, и реб€там было бы сложно в ограниченное врем€ определить особенности поэтики по≠эмы.

ƒл€ анализа учащимис€ 11 класса было на выбор предложено одно из стихотворений ј. Ѕлока (Ђ–осси€ї или ЂЌезнакомкаї). ƒанные стихотворени€ €вл€ютс€ программными дл€ творчества ј. Ѕлока, так как в них представлены тема –оссии и образ ѕрекрасной ƒамы. Ќепосредственно перед проведением данной письменной работы учитель (–усских ё.¬.) провела небольшую лекцию, посв€щенную основным принципам анализа лирического стихотворени€. ¬ данной лекции говорилось о необходимости учитывать единство формы и содержани€, о св€зи темы лирического стихотворени€ с личной судьбой поэта и с общественным положением, об образе лирического геро€ и т.д. ”чащимс€ были предложены вопросы, на которые следовало обратить внимание в ходе анализа:

1. ќпределите тему, конфликт, сюжет и композицию текста.

2. ¬ы€вите художественный образ (систему образов).

3. Ќазовите основные художественные средства, использованные автором дл€ создани€ образов (тропы, поэтическа€ лексика, поэтическа€ фонетика, поэтический синтаксис, стилистические фигуры речи).

¬ основном учащиес€ справились с заданием, хот€ целостный анализ стихотворени€ представлен единично. ¬ большинстве случаев учащиес€ необоснованно делают акцент на каком-либо виде анализа, например историко-литературном, и таким образом подробный анализ отсутствует. „асто ученикам не удаетс€ проследить движение мысли и чувства в художественном тексте и тем самым рассмотреть его композицию, конфликт, отметить элементы лирического сюжета. ‘ормулировка темы, идеи, проблематики зачастую вызывает затруднени€, эти пон€ти€ смешиваютс€.

ќдним из важнейших элементов воспри€ти€ оценки стихотворени€ становитс€ его наблюдение над его общественным звучанием, однако в р€де работ весьма ощутима тенденци€ к поверхностной или слишком пр€молинейной трактовке. ѕодчас ученики примен€ют одни и те же формулы к характеристике разных художественных €влений, тем самым уравнивают, нивелируют их содержание. ќ художественных достоинствах стихотворени€ старшеклассники или не говор€т ничего или говор€т крайне бегло, невн€тно, обнаружива€ слабую осведомленность в вопросах теории литературы и недостаточно развитый эстетический вкус.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1726 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћюди избавились бы от половины своих непри€тностей, если бы договорились о значении слов. © –ене ƒекарт
==> читать все изречени€...

1548 - | 1359 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.