Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ак называетс€ эта сказка? –асскажи ее




 

Ј  акие герои действуют в сказке?  акие слова подход€т к образу лисы? (хитра€, рыжа€, умна€, красива€, весЄла€, добра€, неблагодарна€, ласкова€).

Ј  акие слова подход€т к образу петуха?

(смелый, решительный, хвастливый, умный, злой, красивый).

 ака€ из пословиц отражает основную мысль этой сказки?

 

ƒобро побеждает зло.

ƒрузь€ познаютс€ в беде.

—лово не воробей: вылетит Ц не поймаешь.

 

Ј –азыграйте сказку по рол€м.  ак надо произносить слова лисы, зайца, петуха и других героев?

 

–ис. (лиса, за€ц, петух, медведь, собака)

 

_____________

Ћисичкин хлеб

 

ќднажды € проходил по лесу целый день и под вечер вернулс€ домой с богатой добычей. —н€л € с плеч т€желую сумку и стал свое добро выкладывать на стол.

- Ёто что за птица? Ч спросила «иночка.

- “ерентий, Ч ответил €.

» рассказал ей про тетерева, как он живет в лесу, как бормо≠чет весной, как березовые почки клюет, €годки осенью в болотах собирает, зимой греетс€ от ветра под снегом. –ассказал ей тоже про р€бчика, показал ей, что серенький, с хохолком, и посвистел в дудочку по-р€бчиному и ей дал посвистеть. ≈ще € высыпал на стол много белых грибов, и красных, и черных. ≈ще у мен€ была в кар≠мане кровава€ €годка кост€ника, и голуба€ черника, и красна€ брусника. ≈ще € принес с собой ароматный комочек сосновой смо≠лы, дал понюхать девочке и сказал, что этой смолкой деревь€ ле≠чатс€.

-  то же их там лечит? Ч спросила «иночка.

- —ами лечатс€,Ч ответил €.Ч ѕридет, бывает, охотник, захо≠четс€ ему отдохнуть, он и воткнет топор в дерево и на топор сумку повесит, а сам л€жет под деревом. ѕоспит, отдохнет. ¬ынет из де≠рева топор, сумку наденет, уйдет. ј из ранки от топора из дерева побежит эта ароматна€ смолка и ранку ему зат€нет.

“оже нарочно дл€ «иночки принес € разных чудесных трав по листику, по корешку, по цветочку: кукушкины слезки, валерь€нка, петров крест, за€чь€ капуста. » как раз под за€чьей капустой ле≠жал у мен€ кусок черного хлеба: со мной это посто€нно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес,Ч голодно, а возьму Ч забуду съесть и назад принесу. ј «иночка, когда увидела у мен€ под за€≠чьей капустой черный хлеб, так и обомлела:

- ќткуда же это в лесу вз€лс€ хлеб?

- „то же тут удивительного? ¬едь есть же там капуста...

- «а€чь€...

- ј хлеб лисичкин. ќтведай. ќсторожно попробовала она и начала есть.

- ’ороший лисичкин хлеб.

» съела весь мой черный хлеб дочиста. “ак и пошло у нас: «и≠ночка, копул€ така€, часто и белый-то хлеб не берет, а как € из ле≠са лисичкин хлеб принесу, съест всегда его весь и похвалит:

- Ћисичкин хлеб куда лучше нашего!

ћ. ѕришвин

–ис. (по содержанию)

ќсинкам холодно

 

¬ солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно и они вышли погретьс€ на опуш≠ку, как у нас в деревн€х люди выход€т на солнышко и сид€т на завалинках.

ћ. ѕришвин

 

–ис. (по содержанию)

 

–€бина краснеет

 

”тро малоросистое. ¬овсе нет паутин на вырубках. ќчень тихо. —лышно желну, сойку, дрозда. –€бина очень краснеет, березки на≠чинают желтеть. Ќад скошенной травой изредка перелетают белые, чуть побольше моли, бабочки.

ћ. ѕришвин

–ис. (по содержанию)

 

«олотой луг

 

” нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними по≠сто€нна€ забава. Ѕывало, идем куда-нибудь на свой промысел - он впереди, € в п€ту.

- —ережа! Ч позову € его деловито.

ќн огл€нетс€, и € фукну ему одуванчиком пр€мо в лицо. «а это он начинает мен€ подкарауливать и тоже, как зазеваешьс€, фукнет. » так мы эти неинтересные цветы срывали только дл€ забавы. Ќо раз мне удалось сделать открытие.

ћы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Ёто было очень красиво. ¬се говорили: Ђќчень красиво! Ћуг Ч золотойї. ќднажды € рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый.  огда же € возвращалс€ около полудн€ домой, луг был оп€ть золотой. я стал наблюдать.   вечеру луг оп€ть позеленел. “огда € пошел, отыскал себе одуванчик, и оказалось, что он сжал себе лепестки, как все равно, если бы у нас пальцы были желтые, стороной к ладони, и, сжав в кулак, мы закрыли бы желтое. ”тром, когда солнце взошло, € видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становитс€ оп€ть золотым.

— тех пор одуванчик стал дл€ нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, деть≠ми, и вместе с нами вставали.

 

ћ. ѕришвин

–ис. (по содержанию)

 

_____________

 

«аколдованна€ буква

 

Ќедавно мы гул€ли на дворе: јленка, ћишка и €. ¬друг во двор въехал грузовик. ј на нем лежала елка. ћы побежали за машиной. ¬от она подъехала к домоуправлению, остановилась, и шофер с нашим дворником стали елку выгружать. ќни кричали друг на друга:

- Ћегче! ƒавай заноси! ѕраве€! Ћеве€! —танови ее на попа! Ћегче, а то весь шпиц обломаешь.

» когда выгрузили, шофер сказал:

“еперь надо эту елку заактировать,Ч и ушел.

ј мы остались возле елки.

ќна лежала больша€, мохната€ и так вкусно пахла морозом, что мы сто€ли как дураки и улыбались. ѕотом јленка вз€лась зa одну веточку:

- —мотрите, а на елке сыски вис€т.

Ђ—ыскиї! Ёто она неправильно сказала. ћы с ћишкой так и покатились. ћы сме€лись с ним оба одинаково, но потом ћишка стал сме€тьс€ громче, чтобы мен€ пересме€ть.

Ќу, € немножко поднажал, чтобы он не думал, что € сдаюсь. ћишка держалс€ руками за живот, как будто ему очень боль≠но, и кричал:

- ќй, умру от смеха! —ыски! ј €, конечно, поддавал жару:

- ѕ€ть лет девчонке, а говорит Ђсыскиї... ’а-ха-ха! ѕотом ћишка упал в обморок и застонал:

- јх, мне плохо! —ыски... » стал икать:

- »к!.. —ыски. »к! »к! ”мру от смеха. »к!

“огда € схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу, как будто у мен€ началось уже воспаление мозга и € со≠шел с ума. я орал:

- ƒевчонке п€ть лет, скоро замуж выдавать! ј онаЧ Ђсыскиї...

” јленки нижн€€ губа скривилась так, что полезла за ухо.

- я правильно сказала! Ёто у мен€ зуб вываливаетс€ и сви≠стит. я хочу сказать Ђсыскиї, а у мен€ высвистываетс€ Ђсыскиї...

ћишка сказал:

- Ёка невидаль! ” нее зуб вывалилс€! ” мен€ целых три вывалилось да два шатаютс€, а € все равно говорю правильно! ¬от слушай: хыхки! „то? ѕравда, здорово Ч хыхки! ¬от как у мен€ легко выходит: хыхки! я даже петь могу:

ќх, хыхечка зелена€,

Ѕоюс€ уколюс€ €.

Ќо јленка как закричит. ќдна громче нас двоих:

- Ќеправильно! ”ра! “ы говоришь хыхки, а надо сыски!

ј ћишка:

- »менно, что не надо сыски, а надо хыхки!

» оба давай реветь. “олько и слышно: Ђ—ыски!ї Ч Ђ’ыхки!ї - Ђ—ыски!ї

√л€д€ на них, € так хохотал, что даже проголодалс€. я шел до≠мой и все врем€ думал: чего они так спорили, раз оба не правы? ¬едь это очень простое слово. я остановилс€ на лестнице и вн€тно сказал:

- Ќикакие не сыски. Ќикакие не хыхки, а коротко и €сно: фыфки!

¬от и все!

¬. ƒрагунский

–ис. (по содержанию)

 

* ѕомогайте ребЄнку устанавливать причинно-следственные св€зи между природными €влени€ми. –асшир€йте и уточн€йте представлени€ о растени€х и животных, формируйте эстетическое отношение к окружающему миру.

–ебЄнок в возрасте п€ти-шести лет способен называть любимые сказки и рассказы, определ€ть жанр произведени€; может назвать любимого детского писател€, название любимой книги, ее героев. –ебЄнок запоминает стихотворени€, считалки, загадки. ƒл€ воспроизведени€ стихотворений достаточно упоминание первой строчки.

¬ этом возрасте ребЄнок овладевает разнообразными интонаци€ми, участвует в диалогах и драматизаци€х, использу€ выразительную речь и движение.

 

ѕоказатели освоени€ этики общени€

 

—овершенствуютс€ коммуникативные навыки, этика и культура общени€. ѕовседневными станов€тс€ про€вление вежливости в словесной форме. ƒоступны дет€м способы объ€снени€, убеждени€, а иногда доказательства с помощью речи. ƒети про€вл€ют инициативу в разговоре со сверстниками и близкими взрослыми, способны делитьс€ впечатлени€ми, новыми сведени€ми, использу€ соответствующие лексико-грамматические средства, средства речевой и неречевой выразительности

 

5.1. ’арактеристика речи шестилетнего ребенка, основные показатели его готовности к освоению чтени€ и письма

 

—едьмой год жизни.   началу школьного обучени€ ребенок свободно общаетс€ со взрослыми и сверстниками, может поддержать разговор на любую доступную его возрасту тему. ¬ ходе общени€ €сно и точно выражает свои мысли и чувства с помощью слов, начинает использовать в своей речи отвлеченные пон€ти€ и сложные слова. –ебенку станов€тс€ доступнее средства €зыковой выразительности: многозначность слов, эпитеты, метафоры, сравнени€; в речи используютс€ синонимы и анто≠нимы.

  началу школьного обучени€ ребенок уже в такой мере овладевает сложной системой грамматики, что усваиваемый €зык становитс€ дл€ него действительно родным. Ѕольшое вли€ние на формирование у детей грамматически правильной речи оказывает уровень речевой культуры окружающих людей, прежде всего взрослых. Ќа седьмом году речь ребенка становитс€ более точной в структурном отношении, развернутой, логически последовательной. –азнообразные игры требуют соблю≠дени€ и объ€снени€ правил, поэтому дети начинают пользоватьс€ объ€с≠нительной речью, котора€ требует особой точности выражени€, переда≠чи последовательности действий.

ѕроизносительна€ сторона речи ребенка достигает высокого уровн€, используютс€ разнообразные средства речевой и €зыковой выразитель≠ности, вн€тно произнос€тс€ все слова, фразы. ƒети осваивают постепен≠но нормы литературного произношени€,

  началу школьного возраста должны быть сформированы предпо≠сылки освоени€ письменной речи Ч грамоты. ѕо мнению выдающегос€ русского педагога  . ƒ. ”шинского, Ђхороший, €сный выговор слова, такой, чтобы каждый из звуков, составл€ющих слово, был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков Ч вот главные основани€ право≠писани€ї.  ак видим, хорошо развитые устна€ речь и фонематический слух €вл€ютс€ основой письменной речи.

‘онематический слух ребенка формируетс€ на основе речевого обще≠ни€. ”же к концу раннего возраста дети различают по смыслу слова, отличающиес€ одним звуком. ќднако способность производить звуковой анализ слов формируетс€ гораздо позже. Ётому способствует осознание словесного состава речи. ” детей по€вл€ютс€ попытки осмыслить зна≠чение слов, объ€снить их происхождение, сопоставить с другими созвуч≠ными словами. ƒети упражн€ютс€ в сочинении рифм, намеренно видо≠измен€ют слова, Ђизобретаютї новые слова. «вукова€ оболочка €зыка становитс€ предметом де€тельности ребенка: словотворчества, стихосло≠жени€. ѕостепенно развивающеес€ €зыковое чутье, умственна€ работа над €зыком приводит к осознанному отношению к речи. ƒо этого пери≠ода ребенок ориентировалс€ не на словесный состав речи, а на предмет≠ную ситуацию, котора€ определ€ла дл€ него понимание слов. ќвладение грамотой невозможно без осознани€ словесного состава речи. ѕоэтому важно перед школой научить ребенка составл€ть предложени€ по кар≠тинке, на заданную тему, по опорным словам; вычлен€ть предложени€ из потока речи, вычлен€ть слова из предложени€, определ€ть количе≠ство слов в нем, называть слова по пор€дку. ¬ажно освоить звуко-слоговой анализ слов: определение количества и последовательности звуков и слогов в односложных и двусложных словах, а также места каждого звука в слове; сравнение слов по звуко-слоговому составу, а также преобразование слов. Ёти умени€ формируютс€ при специальном обучении и имеют важное значение в овладении чтением и письмом. ќбучение грамоте проводитс€ с помощью звукового аналитико-синтетического метода, предложенного и разработанного  . ƒ. ”шинским. ¬от как описывает свой метод корифей отечественной педагогики:

Ђ...метода, предлагаема€ мною, в сущности, очень проста. ¬от она в главных чертах:

приучить глаз и руку дит€ти к письму элементов букв;

приучить слух дит€ти к отысканию отдельного звука в слове;

при≠учить €зык дит€ти к отчетливому произношению звуков;

приучить внимание дит€ти останавливатьс€ на словах и звуках, их составл€ющих, и приучить и глаз, и руку, и слух, и €зык, и внима≠ние дит€ти разлагать и складывать слова, представл€емые в уме, произносимые, писаные и печатные...

¬се это вместе имеет целью: упражн€ть все способности дит€ти вместе с ученьем грамоте Ч развивать, укрепл€ть..., возбуждать са≠моде€тельность и, как бы мимоходом, достигать обучени€ чтению и письмуї.

ƒумаю, не нужно никому долго по€сн€ть, как важен дл€ человека дар слова.  .—. јксаков писал: Ђ—лово есть первый признак сознательной, разумной жизни. —лово есть воссоздание внутри себ€ мираї. ¬оссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно Ц в первые годы жизни. » очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром.

¬ этом возрасте завершаетс€ дошкольный период развити€ ребЄнка, основными достижени€ми которого €вл€ютс€ освоение предметного и социального окружени€, роли дошкольника и готовность к систематическому обучению. ¬ играх и зан€ти€х с детьми седьмого года важно воспитывать уважение к старшим, заботливое отношение к младшим, доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, самосто€тельность и дисциплинированность. –азвива€ у ребЄнка интерес к познанию окружающего мира предметов и вещей, машин, природы, людей, взрослым следует обращать внимание и на формирование навыков учебной де€тельности, среди которых наиболее важными €вл€ютс€ умение слушать и запоминать, понимать задание и действовать по определЄнным правилам, умение действовать по плану и способность к самооценке де€тельности, умение преодолевать трудности и неудачи и принимать помощь взрослого и сверстника, умение св€зно выражать в речи свои мысли и чувства и культурно общатьс€ в среде сверстников и взрослых.

¬ шесть лет у детей возникает состо€ние, которое можно назвать обучаемостью, готовностью к овладению способами систематического обучени€. Ёто про€вл€етс€ и в процессе первоначального овладени€ грамотой, чтением. ƒошкольник про€вл€ет интерес к книгам, спрашивает: Ђ„то написано?  ака€ это буква?  ак пишетс€ моЄ им€?ї ¬сЄ это следует учесть, чтобы воврем€ удовлетворить познавательный интерес ребЄнка и направить его желание и волю на овладение важными дл€ школьного обучени€ умени€ми.

 

 

5.2. јктивизаци€ и уточнение лексико-грамматического состава речи ребенка

 

Ј ѕеред тобой несколько рисунков. Ќа каком из них изображена столица нашей страны ћосква?

 

–ис. (ћосква)

–ис. (—анкт-ѕетербург)

–ис. (сельска€ местность)

–ис. (южный порт)

 

Ј ѕеред тобой несколько флагов.  акой из них флаг нашей страны Ц –оссии?

 

–ис. (флагаЕ)

–ис. (флага)

–ис. (флагаЕ)

–ис. (флаг –оссии)

 

* –асскажите ребЄнку о ћоскве, других городах –оссии. ќн должен знать название страны, столицу, свой родной город, посЄлок.

„тобы ребЄнок запомнил, как выгл€дит государственный флаг, нарисуйте его, вырежьте красную, синюю и белую полоски и наклейте их в нужной последовательности.

 

Ј ѕеред тобой гербы. √ерб Ц это отличительный знак государства, изображаемый на флагах, монетах, печат€х. ѕокажи герб –оссии.

 

–ис. (гербы, среди них герб –оссии)

_____________

 

Ј ¬ игрушечном гараже восемь автомобилей.  акие грузы можно перевозить на этих машинах?

 

–ис. (машины Ђхлебї, Ђмолокої, Ђпочтаї)

 

Ј Ќайди две одинаковые машины.

_____________

Ј —осчитай грузовые и легковые автомобили.  акой автомобиль подходит дл€ участи€ в гонках?

 

–ис. (легковые и грузовые машины)

 

Ј —равни рисунки. „то забыл сделать один из водителей?

 

–ис. (один водитель не пристЄгнут ремнЄм безопасности)

 

Ј  акой из этих знаков называетс€ Ђѕешеходный переходї?  акой сигнальный свет должен быть на светофоре, чтобы перейти дорогу?

 

–ис. (светофор, пешеходный переход)


ѕомнить об€зан любой пешеход, что через улицу есть переход.

 

Ј ќтгадай загадку.

 

—трогий сторож у дороги

¬сем сигналы подаЄт,

–азноцветными глазами

ќн пор€док создаЄт.

 расным глазом он мигнЄт Ц

» движение замрЄт.

∆елтым скажет: Ђѕодожди,

„уть постой и вновь идиї.

ј зелЄный говорит:

Ђ¬от теперь вам путь открытї.

 

Ќ. Ќовоторцева

Ј ѕочему красный, зелЄныЄ и жЄлтыЄ цвет можно назвать говор€щим?

 

_____________

 

Ј —колько кораблей нарисовал художник? Ќа каком корабле можно отправитьс€ в кругосветное плавание? ќбъ€сни свой выбор.

 

–ис. (военный крейсер, пассажирский трамвайчик, подводна€ лодка, теплоход)

 

_____________

 

Ј ¬се предметы, окружающие нас, имеют свою форму. ќна похожа на самые простые геометрические фигуры.

 

–ис. (пирамидка, кубик, м€чик)

 

Ј «акончи слово, гл€д€ на рисунок

 

Ёто квадЕ –ис. (квадрат)

Ёто пр€моуЕ –ис. (пр€моугольник)

Ёто треуЕ –ис. (треугольник)

Ёто многоуЕ –ис. (многоугольник)

Ёто круЕ –ис. (круг)

Ёто оваЕ –ис. (овал)

 

Ј ѕодумай, почему фигуры назвали Ђпр€моугольникомї, Ђтреугольникомї, Ђмногоугольникомї?

Ј ¬о что могут превратитьс€ эти формы, тебе подскажет рисунок. Ќайди на нЄм квадраты, многоугольники, пр€моугольники, треугольники, квадраты, круги, овалы.

 

–ис. (машины, корабли)

–ис. (дом с забором, р€дом клумба, песочница с формочками, девочка с шарами, мальчик с грузовой машиной)

_____________

 

Ј „то это за странные предметы? ¬ каждом из них не хватает нужных деталей. Ќазови предметы и недостающие в них детали.

 

–ис. (кабина машины без рул€, часы без стрелок, зонт без ручки)

–ис. (руль, стрелки, вилка, ручка)

 

Ј Ќазови технику на картинках, котора€ используетс€ в быту.

 

–ис.

(телевизор, компьютер, телефонный аппарат, радио, электробритва, фен, весы, сотовый телефон, плеер, пылесос, стиральна€ машина, холодильник, микроволнова€ печь)

 

 акой предмет можно использовать дл€ измерени€ веса?

 

Ј Ќазови предметы, облегчающие домашний труд взрослых:

пылесос, стиральна€ машина, посудомоечна€ машина, микроволнова€ печь, кухонный комбайн.

–ис. (предметы)

 

Ј Ќазови предметы, облегчающие труд взрослых на производстве.

робот, станок, компьютер, калькул€тор, телефон.

 

–ис. (предметы)

 

Ј Ќазови медицинские приборы и предметы:

тонометр, термометр, фонендоскоп, лекарство, грелка, шприц, бинт, вата, лейкопластырь

 

–ис. (предметы)

 

Ј ќтгадай.

Ќабираю номер €,

„тоб услышали мен€.

— другом € общатьс€ рад

„ерез чудо-аппарат.

(телефон)

 

Ќ. Ќовоторцева

¬от так дом Ц

ќдно окно:

 аждый день

¬ окне кино!

(телевизор)

‘. ‘етисов

 

Ј —кажи, чем можно измерить температуру воды, воздуха и тела. „ем измер€ют высоту, длину и ширину предметов? ƒл€ чего нужны весы? „то можно узнать по часам?

Ј ќбъедини предметы в группы.

 

–ис. (чайник, палитра, цветы, спицы)

–ис. (ваза, чашка с блюдцем, кисть и краски, ваза, разноцветные клубки ниток)

–ис. (бабушка в€жет, художник, девочка, дедушка пьЄт чай)

 

Ј »з какого материала сделаны эти предметы?

 

–ис.

(золотое кольцо, железный гвоздь, дерев€нна€ ложка, хрустальна€ ваза, глин€ный горшок, мехова€ шуба, кожана€ сумка, шерст€ные варежки, полиэтиленовый пакет, пластмассова€ игрушка)

 

Ј —оставьте сочетание слов по образцу: ваза их хрустал€ Ц хрустальна€ ваза.

 

* –ебЄнок должен знать, что предметы ближайшего окружени€ Ц дело рук человека и творени€ мысли. „еловек посто€нно их совершенствует, делает их более удобными и полезными. ”чите ребЄнка правильно называть бытовую технику, следите за произношением трудных слов. ѕомогите ребЄнку устанавливать св€зи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием в изготовлении различных предметов.

________

 

Ј ѕеред тобой знакомые предметы. —кажи, что из них сшили, что сплели, что сварили, что вышили, что св€зали, что вырастили, что испекли, что смастерили.

 

–ис.

(корзина, в€зана€ шапка с варежками, платье, салфетка с вышивкой, морковь, содовые цветы, пирог, модель самолЄта)

 

Ј „то из перечисленного можно есть, носить, чем можно играть, что можно поставить в вазу.

Ј —оставь предложение со словами: смастерим, испечЄм, выращу, сварит, сошьЄт, св€зала, сплели.

 

_____________

 

Ј Ќазови профессии.

 

–ис.

(с надпис€ми: это инженер, это фермер, это врач, журналист, рабочий, водитель автобуса, пилот, юрист, диктор, машинист локомотива, капитан корабл€, менеджер, бухгалтер)

 ем работают твои родители?  акие профессии ты знаешь?

 

Ј ѕословица не даром молвитс€! ¬ыбери правильное окончание каждой пословице

1. Ќе красна изба угламиЕ чем родна€ матушка

2. Ќет лучшего дружкаЕ а красна пирогами

3. ƒерево славитс€ плодамиЕ а человек делами

4. —кучен день до вечераЕ у петуха сапожки

5. ” курицы сережкиЕ коли делать нечего

6. «а двум€ зайцами погонишьс€Е а против молодца и сам овца

7. ћолодец против овецЕ ни одного не поймаешь

8. «емлю красит солнцеЕ а человека Ц труд

 

Ј ѕодумай, какие из выражений часто употребл€ютс€ в речи.

 

—лабый дерев€нный матросик

—тойкий олов€нный солдатик.

 

Ќовый враг хуже старых п€ти

—тарый друг лучше новых двух.

 

–аботать, не поклада€ рук

Ћенитьс€, ничего не делать.

 

¬ каких случа€х можно использовать выражени€:

 

—тойкий олов€нный солдатик

ћастер Ц золотые руки

„то-то делать спуст€ рукава

—тарый друг лучше новых двух.

 

 

ƒобавь слово.

 

“рудитс€, какЕ

ѕоет, какЕ

’итра€, какЕ

Ќазойлива€, какЕ

“русливый, какЕ –ис. (вол, соловей, лиса, муха, за€ц, волк, медведь,

«лой, какЕ щенок)

Ќеуклюжий, какЕ

«адиристый, какЕ

 

Ј —оставь предложени€ с перечисленными выражени€ми.

 

Ј ќпредели врем€ по часам.  акое врем€ суток показывают эти часы?

 

–ис. (часы с различным временем, например, 7.00, 13.00, 19.00, 22.00.)

 

„то ты делаешь в это врем€?

 

Ј  акие русские пословицы ты знаешь?

Ј ќ каких ситуаци€х рассказывают пословицы?

 

Ѕез труда не вынешь и рыбку из пруда.

Ѕольшому кораблю Ч большое плавание.

¬ гост€х хорошо, а дома лучше.

¬олков бо€тьс€ Ч в лес не ходить.

¬сему свое врем€.

ƒело мастера боитс€.

____________________________________________________________

 

Ј ѕослушай фразы.  акие слова звучат одинаково, а обозначают разные предметы?

 

”ченик подаЄт девочке шариковую ручку. Ќа входной двери сменили ручку. ћама ведЄт малыша за ручку.

–ис. (шарикова€ ручка, дверна€ ручка, ручка малыша)

” колокола Ч €зык.  олокол без €зыка нем.

–азведчики привели в штаб €зыка.

ƒоктор просит больного показать €зык.

¬от ботинок. ” него €зык.

«аливной €зык Ч отличное блюдо дл€ праздничного стола.

 

–ис. (€зыкЕ)

 

Ј —оставь предложени€ со словами.

 

гв о здики гвозд и ки

з а мок зам о к

кр у жки кружк и

и рис ир и с

п о лки полк и

хл о пок хлоп о к

с е ло сел о

п и ли пил и

н о шу нош у

 

ѕоказатели сформированности лексико-грамматического стро€ речи

 

1. —ловарный запас может составл€ть 3,5 Ц 4 тыс€чи слов. «авершаетс€ в основном формирование €дра словар€. јктивизируетс€ работа по уточнению смыслового содержани€ слов. —емантическое и грамматическое развитие ребЄнка продолжаетс€. ’арактерным €вл€етс€ по€вление Ђчувства €зыкаї, Ђ€зыкового чуть€ї и эстетического отношени€ к речи.

2. ƒети используют средства €зыковой выразительности: сравнени€, метафоры, синонимы, антонимы. «акономерным €вл€етс€ про€вление словотворчества, интенсивность которого постепенно снижаетс€.

3. —овершенствуетс€ процесс словообразовани€, превалируют разновидности морфологического способа. »дЄт освоение словообразовательных моделей на основе понимани€ лексического значени€ основ слов и смысла значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

4. ѕродолжаетс€ освоение синтаксических структур предложени€.

ƒети редко используют сложноподчинЄнные предложени€ с придаточными определительными, условными, цели, уступительными. ƒопустимы недочЄты в использовании сложных союзов и союзных слов.

 

 

5.3. —овершенствование дикции и выразительности речи

 

Ј ¬ыполни упражнение Ђ»ндюкї. ѕоводи передним краем €зыка по верхней губе и произнеси, как болбочет индюк Ђбл-бл-бл...ї.

 

* ¬ырабатываем подъем €зыка вверх, подвижность кончика €зыка. Ёто упражнение следует выполнить так: приоткрыть рот и широким передним краем €зыка двигать вперЄд и назад, стара€сь не отрывать €зык от верхней губы. — голосом по€витс€ звук Ђбл-блЕї.

 

–ис. (индюк)

 

Ј Ђѕароход гудитї. ѕриоткрой рот и длительно произнеси звук Ђы-ы-ыЕї.

 

–ис. (пароход)

 

Ј Ђ—амолЄт гудитї.  ончик €зыка удерживай между зубами, при этом длительно произнеси звук Ђы-ы-ыЕї.

 

–ис. (самолЄт)

 

* ќбратите внимание на правильность выполнени€ этого упражнени€. –от приоткрыт, губы раст€нуты в улыбку, при длительном произнесении звука Ђыї кончик продвигаетс€ между верхними и нижними зубами и удерживаетс€ в этом положении. —лышитс€ звук Ђлї.

ѕроверьте произношение звуков Ђлї и ЂлТї. √убы раскрыты, зубы незначительно разомкнуты. ”зкий кончик €зыка подн€т и соприкасаетс€ с передней частью твЄрдого нЄба. —редн€€ часть напр€женной спинки €зыка прогибаетс€, €зык принимает форму седла. ¬оздух выдыхаетс€ умеренной струЄй через щель по боковым кра€м €зыка. ќщущаетс€ тЄпла€ воздушна€ стру€.

≈сли ребЄнок правильно произносит звуки Ђлї и ЂлТї, можно закрепл€ть их в речи.

 

Ј ѕроизнеси за взрослым слоги: Ђлы-лы-лыЕї, Ђла-ла-лаЕї, Ђлы-ла-лы-лаЕї, Ђло-лу-ло-луЕї, Ђлы-ла-лу-лоЕї.

Ј ѕроизнеси вслед за взрослым, соблюда€ ударение: Ђла -лы-лої, Ђлы- ла -луї, Ђло-лу- лаї.

Ј ѕроизнеси слова Ђлакї, Ђлапаї, Ђзолаї, Ђпилаї, Ђлавкаї, Ђкулакї, Ђкалачї, Ђсалатї, Ђхалатї, Ђбулавкаї, Ђпалаткаї.  акие слова начинаютс€ со звука Ђлї?

Ј Ќазови картинки.

 

–ис. (лошадь, лось, лодка, ложка, луна, лук)

 

 акой вопрос подходит к этим картинкам: кто это? или что это?

 

Ј —оставь предложение со словами:

лыжи, палки, лыжник.

мальчик, велосипед, школа.

Ћена, скакалка, ловко.

 

Ј ƒобавь звук Ђлї и получишь новое слово:

 

ЅјЕ

¬оЕ
ћ”Е

ЌџЕ

 

Ј ѕроизнеси скороговорки.

 

Ќа берЄзе Ц галка,

Ќа берегу Ц галька.

 

ƒ€тел дуб долбил,

ƒа недодолбил.

ћаленька€ болтунь€

ћолоко болтала-болтала,

Ќе выболтала.

 

_____________

 

Ј ¬ыполни упражнени€.

Ђјвтоматї: Ђт-т-т-т-тЕї

 

Ј ЂѕулемЄтї: Ђд-д-дЕї

 

* ”пражнение выполн€етс€ так: рот закрыт. Ќапр€женным кончиком €зыка постучать в зубы, несколько раз отчЄтливо произнос€ Ђт-т-тЕї, Ђд-д-дЕї.

 

Ј ЂЅарабанщикиї: Ђд-д-дЕї

 

* ќбратите внимание на особенности выполнени€ этого упражнени€. Ќужно улыбнутьс€, открыть рот и с открытым ртом постучать кончиком €зыка в верхние резцы, отчЄтливо и быстро произнос€ Ђд-д-дЕї.

 

Ј ЂЎмельї: Ђж-ж-жЕї

 

* ќбратите внимание, при выполнении этого упражнени€ рот открыт, €зык виде чашечки подн€т вверх, по середине €зыка идЄт воздушна€ стру€, по€вл€етс€ звук, близкий к Ђжї.

 

Ј ЂЋошадкаї. ѕощелкай €зыком и покажи, как цокают копыта.

Ј ѕроизнеси звук Ђрї и покажи, как заводитс€ мотор, как рычит тигр, как рычит щенок.

Ј ѕроизнеси несколько раз Ђдра-дры-дро-друЕї, Ђтра-тры-тро-труЕї, Ђра-ры-ро-руЕї.

Ј ѕравильно произнеси звук Ђрї в словах:

рак, гора, жара, нора, буран, детвора, парад, жираф, карась, баранка, радуга, раковина, радость.

 

рот, роща, рога, урок, герой, пирог, сырок, сурок, мороз, дорога, коробка, макароны, рожки.

рубашка, руки, ручка, рубль, русый, ћарус€, орудие.

рыжик, рынок, рыбак, топоры, комары, дворы.

тройка, травка, трасса, трус, труд, трогать, трудный.

 

Ј —равни по звучанию слова: сырок-сурок, нора-гора.  акими звуками они отличаютс€?

–ис. (сырок, сурок, гора, нора)

 

Ј —оставь предложени€ со словами:

груша, виноград, арбуз, смородина.

сыр, сахар, ватрушка.

кенгуру, жираф, зебра.

троллейбус, трамвай

 

–ис. (по содержанию)

 

Ј «амени первый звук в слове на Ђрї и получи новое слово.

 ≈ѕ ј –≈ѕ ј

ѕ≈„ ј –≈„ ј

Ћ≈… ј –≈… ј

 

 

Ј —равни пары слов по звучанию.  акими звуками они отличаютс€?

 

’ќ–№ Ц  ќ–№

√ќ–≈ Ц ћќ–≈

 

 –»  Ц  –ё 

–≈„ ј Ц –≈ѕ ј

 

 

¬ каких словах звук Ђрї звучит м€гко, а в каких твердо?

______

 

 

Ј ¬ыучи считалки. ¬о врем€ игры используй их.

—читалочка

 

Ќачинаетс€ считалка:

Ќа березу села галка,

ƒве вороны, воробей,

“ри сороки, соловей.

 

ќй ты, зоренька-зар€,

«ар€ утренн€€,

 то до зореньки дойдет,

ѕервый в хоровод войдет.

–аз, два, три,

„етыре, п€ть,

Ѕудем в пр€тки

ћы играть!

 

_____________

 

Ј ѕроизнеси отчетливо и быстро скороговорки.

”с€демс€ на пригорке

ƒа расскажем скороговорки.

¬сех скороговорок

Ќе перескороговоришь,

Ќе перевыскороговоришь.

 

“ри вороны на заборе,

“ри сороки на воротах.

’орош пирожок,

¬нутри творожок.

 

ѕроворонила ворона

вороненка.

 

” јграфены и јрины

–астут георгины.

 

ƒо города дорога в гору,

ј от города с горы.

 

¬ поле полет ‘рос€ просо,

—орн€ки выносит ‘рос€.

 

≈сли бы да кабы,

¬о рту бы выросли бобы.

» был бы не рот,

ј целый огород.

ћаша дала –омаше

—ыворотку из-под простокваши.

 

” нас в печурочке

«олотые чурочки.

 

ѕогода размокропогодилась.

 

ƒва дровосека, два дровокола,

ƒва дроворуба говорили

ѕро Ћарю, про Ћарьку,

ѕро Ћарину жену.

 

“ары-бары, растабары!

” ¬арвары куры стары!

 

ќтвори, ”вар, ворота,

” двора на траве дрова.

 

Ј ¬ыразительно и громко произнеси заклички, обраща€сь к весне, солнцу, весенним мес€цам.

ју, ау, аукаем,

¬есну приаукиваем:

ћарт, март Ч

—олнцу рад;

јпрель, апрель Ч –ис.

ќткроет дверь;

ћай, май Ч

—колько хошь гул€й!

ју, ау, аукаем...

 

—олнце, солнце,

¬ыбблесни в оконце,

дай овсу рост,

„тобы до небес дорос; –ис.

ћатушка-рожь

„тобы стала стеной сплошь.

 

 

— горы на гору шла,

я серых гусей гнала,

ќй-ли, ой-ли, ой-люли,

я серых гусей гнала.

я гнала, гнала, гнала,

ѕриговаривала,

ќй-ли, ой-ли, ой-люли,

ѕриговаривала:

- ѕривыкайте, мои гуси, –ис.

 о холодной воде,

 о холодной воде,

 о шелковой траве,

ќй-ли, ой-ли, ой-люли,

 о шелковой ко траве.

 

 

Ј ѕослушай потешки и передай их содержание, гл€д€ на картинки.

¬ан€, ¬ан€-простота

 упил лошадь без хвоста. –ис.

—ел задом наперед

» поехал в огород.

 

 

—ова, совинька, сова,

Ѕольша€ голова,

Ќа колу сидела, –ис.

¬ сторону гл€дела,

√оловой вертела.

 

 

—бил, сколотил Ч

вот колесо: –ис.

—ел да поехал Ч ах, хорошо!

ќгл€нулс€ назад Ч

ќдни спицы лежат.

 

 

Ј ”чись правильно произносить звуки Ђрї и ЂрТї в чистоговорках, скороговорках, потешках, стихах.

 

 

ѕромен€ла ѕарасковь€ карас€

Ќа три пары черно-бурых

порос€т.

ѕобежали порос€та по росе, –ис.

ѕростудились порос€та,

да не все.

 

 арл у  лары украл кораллы,

 лара украла у  арла кларнет. –ис.

 

—ъел молодец тридцать три

пирога с пирогом, –ис.

да все с творогом.

 

ѕетр ѕетрович

ѕо прозванию ѕетров.

 

Ўел ≈гор через двор,

Ќес топор чинить забор.

 

Ѕелые бараны били в барабаны.

 

 

” медвед€ во бору

√рузди, рыжики беру.

ј медведь молчит, не рычит

» не урчит.

” медвед€ во бору

я и меду наберу.

Ч –рру! ј € удеру!

 

Ќа горе јрарат

–астет крупный виноград,

—очный и спелый,

„ерный и белый.

≈шь, Ѕаграт, виноград.

 

Ќа воротах сорока,

Ќа заборе ворона,

Ќа дороге воробей Ч

 люет конопель.

 

’итрую сороку

ѕоймать морока.

ј сорок сорок Ч

—орок морок.

 

Ч ≈рмил, ≈рмил,

„ем кон€ кормил?

Ч ќвсом-серебром,

Ѕело€рым пшеном.

 ак на горке, на пригорке

—то€т тридцать три ≈горки.

–аз ≈горка,

ƒва ≈горка,

“ри ≈горка.

 

—орок сорок в короткий срок

—ъели сырок.

 

Ќа дворе горка,

ѕод горкой норка.

¬ этой норке крот

Ќорку стережет.

Ј  акие звуки зимней бури ты можешь себе представить по стихотворению ј. ѕушкина Ђ«имний вечерї?

 

Ѕур€ мглою небо кроет,

¬ихри снежные крут€;

“о, как зверь, она завоет,

“о заплачет, как дит€,

“о по кровле обветшалой

¬друг соломой зашумит,

“о, как путник запоздалый,

  нам в окошко застучит.

 

Ј «наешь ли ты, кто такой путник? —лова Ђпутьї, Ђпутешествиеї, Ђпутешественникї, Ђпутникї Ц слова родственники.

Ј „то такое кровл€? ѕочему поэты называют еЄ обветшалой? ¬спомни слово, близкое по смыслу и по€сн€ющее слово Ђобветшалыйї.

Ј  ак думаешь, как нужно читать это стихотворение, чтобы передать завывани€ ветра?

_____________

 

∆аворонок

 

Ќа солнце тЄмныЄ лес зардел,

¬ долине пар белеет тонкий,

» песню раннюю запел

¬ лазури жаворонок звонкий

 

ќн голосисто с вышины

ѕоЄт, на солнышке сверка€;

¬есна пришла к нам молода€,

я здесь пою приход весныЕ

¬. ∆уковский

Ј ”чите ребЄнка запоминать и выразительно читать лирические стихотворени€. Ќа основе впечатлений от прочитанного можно нарисовать рисунки.

 

ѕоказатели выразительности речи и чистоты произношени€

 

1. ƒошкольники правильно произнос€т звуки в процессе общени€, в стихотворени€х, чистоговорках и скороговорках.

2. —пособны произвольно мен€ть интонацию в соответствии с целью высказывани€, задачами общени€.

3. ”частвуют в праздниках и концертах, осваивают театрализованную де€тельность.

4. ќвладевают основными орфоэпическими нормами.

 

–азвитие фантазии и речевого творчества у детей

 

Ј ѕосмотри: это недавно родившийс€ котЄнок. –асскажи, какой он.  аким он станет в будущем?

 

–ис. (котЄнок)

 

Ј  ак нужно ухаживать за котЄнком, чтобы он превратилс€ в красивого взрослого кота? ѕостроить рассказ тебе помогут рисунки.

 

–ис. (плошки дл€ питани€, корм; туалет Е, контейнер дл€ путешествий, у ветеринара, место дл€ сна, щЄтки, игрушки)

 

–ис. (взрослый кот)

 

_____________

 

Ј –асскажи о щенке.  ак следует ухаживать за собакой, изображено на рисунках.

 

–ис. (щенок и взросла€ собака)

 

–ис. (ошейник, поводок, намордник, щЄтки, шампуни, плошки дл€ еды, ветеринарЕ., соревнование)

 

Ј –асскажи, что необходимо, чтобы собака была красивой и здоровой.

 

Ј ѕочему говор€т: Ђ—обака Ц друг человекаї?

 

* ≈сли у вас есть дома животное, понаблюдайте за ним. ¬месте с ребЄнком можно сделать записи в альбоме, зарисовки, наклеить фотографии. ѕопросите ребЄнка рассказать, каким был ваш питомец в прошлом, каким станет в будущем. ќбратите внимание на полноту описательного рассказа, образность, правильность построени€ предложений и употреблени€ предложений в насто€щем, прошедшем и будущем времени.

ќдуванчики

 

ќдуванчик похож не солнышко с золотыми лучиками. ј р€дом белеет пушистый шарик.

“ан€ дунула на шарик. ѕолетели пушинки. ѕоэтому и называетс€ одуванчик.

“анюша пришла домой с золотым венком на голове.

¬ечером уснула девочка. » одуванчики закрыли свои цветочки до утра.

ѕо —околову-ћикитову

–ис. (одуванчик)

 

Ј Ќарисуй одуванчик. — чем сравниваетс€ в рассказе одуванчик?

 

 олокольчики

¬ышел € из лесу на луг и удивилс€. —колько цветов! ќни похожи на праздничный хоровод.

ѕо зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет горошек.

ј выше всех, всех веселее Ч лиловые колокольчики. ќни колышутс€, клан€ютс€ от летнего ветерка. Ёто они радостно приветствуют мен€. ¬се лето цветут эти милые цветы наших лугов.

ѕо ». —околову-ћикитову

 

–ис. (колокольчики)

 

Ћандыш

 

¬ тени деревьев спр€талс€ цветок. ћежду двум€ листь€ми высока€ ножка. Ќа ней несколько белых колокольчиков. Ёто ландыш. ћы любим ландыш за красоту, за нежный запах.

ѕлоды ландыша созревают осенью. Ёто большие красные €годы. ќни €довиты.

»з ландышей делают лекарство.

ѕо ё. ƒмитриев.

–ис. (ландыш)

 акие луговые и полевые цветы ты видел? –асскажи, как они выгл€д€т?

 

ѕоказатели развити€ речи шестилетнего дошкольника

 

1. ƒети овладевают необходимыми лексико-грамматическими, звукопроизносительными, интонационными, просодическими средствами речевого общени€, ведению диалога, монолога.

2. ƒошкольники способны к моделированию €зыковых структур (слово, предложение, текст). ”своение моделей фразообразовани€, построени€ предложений позвол€ет использовать их в беседе и рассказах.

3. —пособны к различным видам пересказа текстов (полный, выборочный, краткий). ќвладевают такими видами рассказывани€, как: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение, творческий рассказ на основе воображени€.

 

5.5. ѕодготовка дошкольников к освоению грамоты

 

Ј ѕроведи опыт с предметами и со словами.

 

¬озьми в руки м€ч. ћ€ч можно сдавить руками, он упругий, гладкий, шарообразный. ≈го можно рассмотреть, им можно играть, подбрасывать, ловить, удар€ть о пол, при этом слышитс€ звен€щий звук удара.

 

ѕослушай слово Ђм€чї. ћожно ли со словом произвести все те же действи€, которые проделывали с предметом-м€чом: рассмотреть, определить цвет, форму, сдавить руками, подбросить и поймать?

ѕроведи такие опыты с предметами и словами: карандаш, конфета, кукла.

 

–ис. (м€ч, карандаш, конфета, кукла)

_________

 

Ј «апомни! —лово можно услышать, произнести, написать, прочитать.

 

* ѕокажите ребЄнку, что предмет и слово, его название, - это не одно и то же. ѕоиграйте с ребЄнком, называ€ поочерЄдно слова, обозначающие различные предметы. ”точн€йте произношение слов.

 

Ј ѕослушай, запомни цепочку слов и повтори слова в нужной последовательности:

- дом, мама, игрушки, семь€;

- мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра;

- кукла, мишка, машина, кубики;

- играть, читать, слушать, петь, рисовать;

- весенний, летний, осенний, зимний;

- ты, €, он, она, мы.

 

–ис. (игрушки, члены семьи)

__________

 

Ј ѕослушай стихотворение Ќ.  ончаловской и скажи, что необычное и смешное ты заметил.

ѕоказал садовод

Ќам такой огород,

√де на гр€дкахЕ

ќгурбузы росли,

ѕомидыни росли,

–едисвекла, чеслук и репуста.

—ельдерошек поспел,

» моркофель дозрел,

—тал уже осыпатьс€Е

ЕЕ.

Ј ѕроизнеси необычные слова. „то ты услышал, произнос€ каждое слово в отдельности.

 

–ис. (парами огурцы и арбузы, помидоры с дын€ми, редиска со свЄклой, чеснок с луком, репа с капустой, сельдерей с горошком, морковь с картофелем, спаржа с крыжовником, баклажаны с кабачками)

 

Ј Ќазови слова, к которым можно поставить вопрос: Ђкто?ї

 

ќ каких предметах можно спросить: Ђчто это?ї.

 

–ис. (лампа, стрекоза, €щерица, книга, кактус, Єжик)

 

_____________

 

Ј ќтгадай.

 то жужжит, жалит? –ис. (пчела)

 то мурлычет, ласкаетс€? –ис. (кошка)

 то прыгает, квакает? –ис. (л€гушка)

 то лает, охран€ет? –ис. (собака)

 то мычит, жуЄт? –ис. (корова)

 

Ј  акой вопрос подходит к словам-отгадкам: кто это? ли что это?

Ј ѕридумай свои вопросы-загадки.

 

Ј ѕодбери подход€щие по смыслу названи€ предметов к перечисленным словам.

 

светлое Ц добрый - чиста€ -

тЄмное Ц злой - гр€зна€ -

весЄлое Ц высокий - тЄпла€ -

грустное - низкий - холодна€ Ц

 

Ј —колько слов в каждом словосочетании?

Ј —оставь с сочетани€ми слов предложени€.

 

* –ебЄнок способен называть различные слова, обозначающие предметы, действи€, качества; может ставить вопросы к словам: что это? кто это? какой? кака€? какое? что делает? что делал? что будет делать? ”чите ребЄнка составл€ть предложени€ с указанными словами, с заданным количеством слов.

 

Ј Ќазовите картинки, названи€ которых начинаютс€ со звука [а].

 

–ис. (автобус, машина, арбуз, редиска)

 

Ј „то нарисовано? — какого звука начинаютс€ слова?

 

–ис. (утюг, утка, удочка, улитка)

 

Ј Ќазвани€ каких предметов начинаютс€ со звука [о]?

 

–ис. (ослик, осы, облако, цветок)

 

Ј — какого звука начинаютс€ названи€ этих предметов?

 

–ис. (индюк, игла, индеец)

 

Ј ѕроизнеси цепочку звуков. —колько звуков в каждой цепочке?

аоу уиэ ыуа аоуиыэ

 

* ”чите ребЄнка произносить, выдел€ть в слове гласные звуки, называть слова на заданный звук.

 

Ј  аким звуком оканчиваютс€ слова: мак, кот, дом, шар, стул, нос?

 

–ис. (рак, шар, кот, дом)

 

Ј  акой звук слышитс€ в начале слов:

 

бочка венок мак нога

почка щенок рак рога

 

Ј ѕодбери похожие по звучанию рифмующиес€ слова.

 

мальчик (пальчик, зайчик)

гайка (зайка, майка)

медаль (педаль, деталь, даль)

боль (моль, соль, роль, ноль)

 

_____________

 

* ”чите ребЄнка слышать, выдел€ть из начала и конца слов согласные звуки. ”пражн€йте его в рифмовании, преобразовании слов, например: ива-слива, рот-крот, дом-сом, порт-спорт, машина-малина, фикус-фокус.

 

Ј –ассмотри картинки. “воими помощниками будут первые звуки слов. »з них составь новое слово.

 

–ис.

 

бабочка удочка кот волк ы

Ѕ ” к в ы

 

Ј “ы знаешь гласные звуки, их можно т€нуть, петь: а, о, у, ы, и, э.

 

Ј Ќа что похожа буква ј.

 

–ис.

 

Ј Ќа что похожа буква ќ

 

Ј „то напоминает букву ”

 

Ј «апомни буквы џ, », Ё.

 

Ј ѕосчитай, сколько гласных букв ты запомнил.

 

* ¬ыучите с ребЄнком гласные буквы, их написание. ќсваивайте буквы, написанные печатным шрифтом.

 

–ис.

Ј ќтгадай загадку.

Ѕелое поле,

„Єрное сем€.

 то поле сеет,

“от и разумеет.

 

(Ѕумага, буквыЕ)

 

Ј ѕосмотри и найди знакомые тебе буквы в зеркале.

«айка

«айка в зеркало смотрелс€,

с удивлением огл€делс€

и себ€ он не узнал,

только буквы увидал.

Ќ. Ќовоторцева

–ис.

 

Ј Ќайди в рисунках буквы.

 

Ћ€гушонок

я зелЄныЄ л€гушонок,

Ѕуквы знаю € с пелЄнок.

Ќа мен€ ты посмотри

—колько их во мне?

—очти.

Ќ. Ќовоторцева

–ис.

Ѕабочка

Ѕабочка в траве проснулась,

улыбнулась, пот€нулась,

в зеркало росы взгл€нула,

удивилась и вспорхнула.

Ќ. Ќовоторцева

Ј ѕопробуйте нарисовать свои рисунки-загадки о буквах.

Ј ѕочему так можно назвать эти буквы?

Ѕуквы Ц колЄса ќ — « ё ‘

Ћестницы Ќ ≈ ®

«аборы Ў ў ÷ »

–акеты Ћ ј ƒ

¬орота ѕ ћ

ћолотки √ “

∆учки ’ ∆

 рючки   ” „

 

Ј ¬ыучите с ребЄнком буквы. —реди них есть похожие, им уделите особое внимание. ”чите ребЄнка сравнивать буквы, находить в них сходство и отличие. —равните:

 

ќ и —, Ћ ƒ ј ћ, “ и √, » …, ≈ ®, « Ё; ÷ ў Ў,

Ќ » ѕ, ¬ Ѕ – № ‘, ∆   ’;   „ ”, Ќ ≈ ®

 

Ј —оставь из звуков-букв каждого слова как можно больше слов.

ѕример:

ѕлаток Ч плато, ток, кот, лак, пол и т. д.

«јѕЋј“ ј  Ћ”ЅЌ» ј

ѕЋј—“»Ќ ј ¬ќ «јЋџ

Ћј—“ќ„ ј Ѕ”Ћј¬ ј

ѕоиграй по-другому.

ѕодбери к каждому звуку заданного слова новые слова.

ѕример:

Ћ”∆ќ 

лук уж жук окунь кот

лоб утка жаба ослик кит

лак усы жадный окна карась

Ѕ≈Ћ”√ј Ћ”Ќј Ћ”„ Ћќћ

 

Ј —оставь из звуков (букв) слова Ђабрикосы ї новые слова.

 

ѕроверь себ€: рис, бар, раб, косы, коса, оса, бра, роса, сор, сок, бас, сабо, кора, сыр, рыба, бор, бок, рак, краб, икс, иск.

«амени в слове последний слог на слог -щи

 

плати Ч плащи

розы Ч рощи

лети Ч лещи

веки Ч вещи

пили Ч пищи

чаши Ч чащи

 

ѕоказатели освоени€ некоторых видов €зыкового анализа

 

1. ƒети способны к различным видам фонематического и слогового анализа и синтеза.

2. »спользуют осознанно пон€ти€ звук, гласный Ц согласный, твЄрдый Ц м€гкий, ударный звук, слог.

3. —пособны работать с различными модел€ми звуукослогового состава слов.

4. ќсваивают анализ и синтез предложени€, используют графические модели предложений.

5. «нают €зыковые пон€ти€: слово, словосочетание, предложение, интонаци€.

 

Ћитература

 

1. Ќовоторцева Ќ.¬. –азвитие речи детей. Ц ярославль: Ђјкадеми€ развити€ї, 1998. Ц 240 с., илл.

2. Ќовоторцева Ќ.¬. –азвитие речи детей 2. Ц ярославль: Ђјкадеми€ развити€ї, 1997. Ц 240 с., илл.

3. Ќовоторцева Ќ.¬. Ёнциклопеди€ речевого развити€. Ц ћ.: «јќ Ђ–ќ—ћЁЌ Ц ѕ–≈——ї, 2008, - 192 с.

4. Ќоскова Ћ.ѕ. ћетодика развити€ речи дошкольников с нарушени€ми слуха / Ћ.ѕ. Ќоскова, Ћ.ј. √оловчиц. Ц ћ.: √уманитар. изд. центр ¬Ћјƒќ—, 2004, - 344 с.

5. —тародубова Ќ.ј. “еори€ и методика развити€ речи дошкольников. Ц ћ.: »здательский цент Ђјкадеми€ї 2007. Ц 256 с.

6. ”шакова ќ.—. ћетодика развити€ речи детей дошкольного возраста / ќ.—. ”шакова, ≈.ћ. —трунина. Ц ћ.: √уманитар. изд. центр ¬Ћјƒќ—, 2008 Ц 287 с.

7. ÷ейтлин —.Ќ., ѕогос€н ¬.ј., ≈ливанова ≈.ј., Ўапиро ≈.». язык. –ечь.  оммуникаци€. Ц —ѕб.:  ј–ќ, 2006. Ц 128с.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1076 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

1343 - | 1187 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.742 с.