Как называется эта сказка? Расскажи ее

· Какие герои действуют в сказке? Какие слова подходят к образу лисы? (хитрая, рыжая, умная, красивая, весёлая, добрая, неблагодарная, ласковая).

· Какие слова подходят к образу петуха?

(смелый, решительный, хвастливый, умный, злой, красивый).

Какая из пословиц отражает основную мысль этой сказки?

Добро побеждает зло.

Друзья познаются в беде.

Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

· Разыграйте сказку по ролям. Как надо произносить слова лисы, зайца, петуха и других героев?

Рис. (лиса, заяц, петух, медведь, собака)

_____________

Лисичкин хлеб

Однажды я проходил по лесу целый день и под вечер вернулся домой с богатой добычей. Снял я с плеч тяжелую сумку и стал свое добро выкладывать на стол.

- Это что за птица? — спросила Зиночка.

- Терентий, — ответил я.

И рассказал ей про тетерева, как он живет в лесу, как бормочет весной, как березовые почки клюет, ягодки осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом. Рассказал ей тоже про рябчика, показал ей, что серенький, с хохолком, и посвистел в дудочку по-рябчиному и ей дал посвистеть. Еще я высыпал на стол много белых грибов, и красных, и черных. Еще у меня была в кармане кровавая ягодка костяника, и голубая черника, и красная брусника. Еще я принес с собой ароматный комочек сосновой смолы, дал понюхать девочке и сказал, что этой смолкой деревья лечатся.

- Кто же их там лечит? — спросила Зиночка.

- Сами лечатся,— ответил я.— Придет, бывает, охотник, захочется ему отдохнуть, он и воткнет топор в дерево и на топор сумку повесит, а сам ляжет под деревом. Поспит, отдохнет. Вынет из дерева топор, сумку наденет, уйдет. А из ранки от топора из дерева побежит эта ароматная смолка и ранку ему затянет.

Тоже нарочно для Зиночки принес я разных чудесных трав по листику, по корешку, по цветочку: кукушкины слезки, валерьянка, петров крест, заячья капуста. И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес,— голодно, а возьму — забуду съесть и назад принесу. А Зиночка, когда увидела у меня под заячьей капустой черный хлеб, так и обомлела:

- Откуда же это в лесу взялся хлеб?

- Что же тут удивительного? Ведь есть же там капуста...

- Заячья...

- А хлеб лисичкин. Отведай. Осторожно попробовала она и начала есть.

- Хороший лисичкин хлеб.

И съела весь мой черный хлеб дочиста. Так и пошло у нас: Зиночка, копуля такая, часто и белый-то хлеб не берет, а как я из леса лисичкин хлеб принесу, съест всегда его весь и похвалит:

- Лисичкин хлеб куда лучше нашего!

М. Пришвин

Рис. (по содержанию)

Осинкам холодно

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно и они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках.

М. Пришвин

Рис. (по содержанию)

Рябина краснеет

Утро малоросистое. Вовсе нет паутин на вырубках. Очень тихо. Слышно желну, сойку, дрозда. Рябина очень краснеет, березки начинают желтеть. Над скошенной травой изредка перелетают белые, чуть побольше моли, бабочки.

М. Пришвин

Рис. (по содержанию)

Золотой луг

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идем куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.

- Сережа! — позову я его деловито.

Он оглянется, и я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг — золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал себе одуванчик, и оказалось, что он сжал себе лепестки, как все равно, если бы у нас пальцы были желтые, стороной к ладони, и, сжав в кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

М. Пришвин

Рис. (по содержанию)

_____________

Заколдованная буква

Недавно мы гуляли на дворе: Аленка, Мишка и я. Вдруг во двор въехал грузовик. А на нем лежала елка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домоуправлению, остановилась, и шофер с нашим дворником стали елку выгружать. Они кричали друг на друга:

- Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Станови ее на попа! Легче, а то весь шпиц обломаешь.

И когда выгрузили, шофер сказал:

Теперь надо эту елку заактировать,— и ушел.

А мы остались возле елки.

Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Аленка взялась зa одну веточку:

- Смотрите, а на елке сыски висят.

«Сыски»! Это она неправильно сказала. Мы с Мишкой так и покатились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка стал смеяться громче, чтобы меня пересмеять.

Ну, я немножко поднажал, чтобы он не думал, что я сдаюсь. Мишка держался руками за живот, как будто ему очень больно, и кричал:

- Ой, умру от смеха! Сыски! А я, конечно, поддавал жару:

- Пять лет девчонке, а говорит «сыски»... Ха-ха-ха! Потом Мишка упал в обморок и застонал:

- Ах, мне плохо! Сыски... И стал икать:

- Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха. Ик!

Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать его себе ко лбу, как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошел с ума. Я орал:

- Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она— «сыски»...

У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.

- Я правильно сказала! Это у меня зуб вываливается и свистит. Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»...

Мишка сказал:

- Эка невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются, а я все равно говорю правильно! Вот слушай: хыхки! Что? Правда, здорово — хыхки! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я даже петь могу:

Ох, хыхечка зеленая,

Боюся уколюся я.

Но Аленка как закричит. Одна громче нас двоих:

- Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!

А Мишка:

- Именно, что не надо сыски, а надо хыхки!

И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!» — «Хыхки!» - «Сыски!»

Глядя на них, я так хохотал, что даже проголодался. Я шел домой и все время думал: чего они так спорили, раз оба не правы? Ведь это очень простое слово. Я остановился на лестнице и внятно сказал:

- Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!

Вот и все!

В. Драгунский

Рис. (по содержанию)

* Помогайте ребёнку устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Расширяйте и уточняйте представления о растениях и животных, формируйте эстетическое отношение к окружающему миру.

Ребёнок в возрасте пяти-шести лет способен называть любимые сказки и рассказы, определять жанр произведения; может назвать любимого детского писателя, название любимой книги, ее героев. Ребёнок запоминает стихотворения, считалки, загадки. Для воспроизведения стихотворений достаточно упоминание первой строчки.

В этом возрасте ребёнок овладевает разнообразными интонациями, участвует в диалогах и драматизациях, используя выразительную речь и движение.

Показатели освоения этики общения

Совершенствуются коммуникативные навыки, этика и культура общения. Повседневными становятся проявление вежливости в словесной форме. Доступны детям способы объяснения, убеждения, а иногда доказательства с помощью речи. Дети проявляют инициативу в разговоре со сверстниками и близкими взрослыми, способны делиться впечатлениями, новыми сведениями, используя соответствующие лексико-грамматические средства, средства речевой и неречевой выразительности

5.1. Характеристика речи шестилетнего ребенка, основные показатели его готовности к освоению чтения и письма

Седьмой год жизни. К началу школьного обучения ребенок свободно общается со взрослыми и сверстниками, может поддержать разговор на любую доступную его возрасту тему. В ходе общения ясно и точно выражает свои мысли и чувства с помощью слов, начинает использовать в своей речи отвлеченные понятия и сложные слова. Ребенку становятся доступнее средства языковой выразительности: многозначность слов, эпитеты, метафоры, сравнения; в речи используются синонимы и антонимы.

К началу школьного обучения ребенок уже в такой мере овладевает сложной системой грамматики, что усваиваемый язык становится для него действительно родным. Большое влияние на формирование у детей грамматически правильной речи оказывает уровень речевой культуры окружающих людей, прежде всего взрослых. На седьмом году речь ребенка становится более точной в структурном отношении, развернутой, логически последовательной. Разнообразные игры требуют соблюдения и объяснения правил, поэтому дети начинают пользоваться объяснительной речью, которая требует особой точности выражения, передачи последовательности действий.

Произносительная сторона речи ребенка достигает высокого уровня, используются разнообразные средства речевой и языковой выразительности, внятно произносятся все слова, фразы. Дети осваивают постепенно нормы литературного произношения,

К началу школьного возраста должны быть сформированы предпосылки освоения письменной речи — грамоты. По мнению выдающегося русского педагога К. Д. Ушинского, «хороший, ясный выговор слова, такой, чтобы каждый из звуков, составляющих слово, был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков — вот главные основания правописания». Как видим, хорошо развитые устная речь и фонематический слух являются основой письменной речи.

Фонематический слух ребенка формируется на основе речевого общения. Уже к концу раннего возраста дети различают по смыслу слова, отличающиеся одним звуком. Однако способность производить звуковой анализ слов формируется гораздо позже. Этому способствует осознание словесного состава речи. У детей появляются попытки осмыслить значение слов, объяснить их происхождение, сопоставить с другими созвучными словами. Дети упражняются в сочинении рифм, намеренно видоизменяют слова, «изобретают» новые слова. Звуковая оболочка языка становится предметом деятельности ребенка: словотворчества, стихосложения. Постепенно развивающееся языковое чутье, умственная работа над языком приводит к осознанному отношению к речи. До этого периода ребенок ориентировался не на словесный состав речи, а на предметную ситуацию, которая определяла для него понимание слов. Овладение грамотой невозможно без осознания словесного состава речи. Поэтому важно перед школой научить ребенка составлять предложения по картинке, на заданную тему, по опорным словам; вычленять предложения из потока речи, вычленять слова из предложения, определять количество слов в нем, называть слова по порядку. Важно освоить звуко-слоговой анализ слов: определение количества и последовательности звуков и слогов в односложных и двусложных словах, а также места каждого звука в слове; сравнение слов по звуко-слоговому составу, а также преобразование слов. Эти умения формируются при специальном обучении и имеют важное значение в овладении чтением и письмом. Обучение грамоте проводится с помощью звукового аналитико-синтетического метода, предложенного и разработанного К. Д. Ушинским. Вот как описывает свой метод корифей отечественной педагогики:

«...метода, предлагаемая мною, в сущности, очень проста. Вот она в главных чертах:

приучить глаз и руку дитяти к письму элементов букв;

приучить слух дитяти к отысканию отдельного звука в слове;

приучить язык дитяти к отчетливому произношению звуков;

приучить внимание дитяти останавливаться на словах и звуках, их составляющих, и приучить и глаз, и руку, и слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова, представляемые в уме, произносимые, писаные и печатные...

Все это вместе имеет целью: упражнять все способности дитяти вместе с ученьем грамоте — развивать, укреплять..., возбуждать самодеятельность и, как бы мимоходом, достигать обучения чтению и письму».

Думаю, не нужно никому долго пояснять, как важен для человека дар слова. К.С. Аксаков писал: «Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира». Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно успешнее овладеть прекрасным даром.

В этом возрасте завершается дошкольный период развития ребёнка, основными достижениями которого являются освоение предметного и социального окружения, роли дошкольника и готовность к систематическому обучению. В играх и занятиях с детьми седьмого года важно воспитывать уважение к старшим, заботливое отношение к младшим, доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, самостоятельность и дисциплинированность. Развивая у ребёнка интерес к познанию окружающего мира предметов и вещей, машин, природы, людей, взрослым следует обращать внимание и на формирование навыков учебной деятельности, среди которых наиболее важными являются умение слушать и запоминать, понимать задание и действовать по определённым правилам, умение действовать по плану и способность к самооценке деятельности, умение преодолевать трудности и неудачи и принимать помощь взрослого и сверстника, умение связно выражать в речи свои мысли и чувства и культурно общаться в среде сверстников и взрослых.

В шесть лет у детей возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью, готовностью к овладению способами систематического обучения. Это проявляется и в процессе первоначального овладения грамотой, чтением. Дошкольник проявляет интерес к книгам, спрашивает: «Что написано? Какая это буква? Как пишется моё имя?» Всё это следует учесть, чтобы вовремя удовлетворить познавательный интерес ребёнка и направить его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями.

5.2. Активизация и уточнение лексико-грамматического состава речи ребенка

· Перед тобой несколько рисунков. На каком из них изображена столица нашей страны Москва?

Рис. (Москва)

Рис. (Санкт-Петербург)

Рис. (сельская местность)

Рис. (южный порт)

· Перед тобой несколько флагов. Какой из них флаг нашей страны – России?

Рис. (флага…)

Рис. (флага)

Рис. (флага…)

Рис. (флаг России)

* Расскажите ребёнку о Москве, других городах России. Он должен знать название страны, столицу, свой родной город, посёлок.

Чтобы ребёнок запомнил, как выглядит государственный флаг, нарисуйте его, вырежьте красную, синюю и белую полоски и наклейте их в нужной последовательности.

· Перед тобой гербы. Герб – это отличительный знак государства, изображаемый на флагах, монетах, печатях. Покажи герб России.

Рис. (гербы, среди них герб России)

_____________

· В игрушечном гараже восемь автомобилей. Какие грузы можно перевозить на этих машинах?

Рис. (машины «хлеб», «молоко», «почта»)

· Найди две одинаковые машины.

_____________

· Сосчитай грузовые и легковые автомобили. Какой автомобиль подходит для участия в гонках?

Рис. (легковые и грузовые машины)

· Сравни рисунки. Что забыл сделать один из водителей?

Рис. (один водитель не пристёгнут ремнём безопасности)

· Какой из этих знаков называется «Пешеходный переход»? Какой сигнальный свет должен быть на светофоре, чтобы перейти дорогу?

Рис. (светофор, пешеходный переход)

Помнить обязан любой пешеход, что через улицу есть переход.

· Отгадай загадку.

Строгий сторож у дороги

Всем сигналы подаёт,

Разноцветными глазами

Он порядок создаёт.

Красным глазом он мигнёт –

И движение замрёт.

Желтым скажет: «Подожди,

Чуть постой и вновь иди».

А зелёный говорит:

«Вот теперь вам путь открыт».

Н. Новоторцева

· Почему красный, зелёныё и жёлтыё цвет можно назвать говорящим?

_____________

· Сколько кораблей нарисовал художник? На каком корабле можно отправиться в кругосветное плавание? Объясни свой выбор.

Рис. (военный крейсер, пассажирский трамвайчик, подводная лодка, теплоход)

_____________

· Все предметы, окружающие нас, имеют свою форму. Она похожа на самые простые геометрические фигуры.

Рис. (пирамидка, кубик, мячик)

· Закончи слово, глядя на рисунок

Это квад… Рис. (квадрат)

Это прямоу… Рис. (прямоугольник)

Это треу… Рис. (треугольник)

Это многоу… Рис. (многоугольник)

Это кру… Рис. (круг)

Это ова… Рис. (овал)

· Подумай, почему фигуры назвали «прямоугольником», «треугольником», «многоугольником»?

· Во что могут превратиться эти формы, тебе подскажет рисунок. Найди на нём квадраты, многоугольники, прямоугольники, треугольники, квадраты, круги, овалы.

Рис. (машины, корабли)

Рис. (дом с забором, рядом клумба, песочница с формочками, девочка с шарами, мальчик с грузовой машиной)

_____________

· Что это за странные предметы? В каждом из них не хватает нужных деталей. Назови предметы и недостающие в них детали.

Рис. (кабина машины без руля, часы без стрелок, зонт без ручки)

Рис. (руль, стрелки, вилка, ручка)

· Назови технику на картинках, которая используется в быту.

Рис.

(телевизор, компьютер, телефонный аппарат, радио, электробритва, фен, весы, сотовый телефон, плеер, пылесос, стиральная машина, холодильник, микроволновая печь)

Какой предмет можно использовать для измерения веса?

· Назови предметы, облегчающие домашний труд взрослых:

пылесос, стиральная машина, посудомоечная машина, микроволновая печь, кухонный комбайн.

Рис. (предметы)

· Назови предметы, облегчающие труд взрослых на производстве.

робот, станок, компьютер, калькулятор, телефон.

Рис. (предметы)

· Назови медицинские приборы и предметы:

тонометр, термометр, фонендоскоп, лекарство, грелка, шприц, бинт, вата, лейкопластырь

Рис. (предметы)

· Отгадай.

Набираю номер я,

Чтоб услышали меня.

С другом я общаться рад

Через чудо-аппарат.

(телефон)

Н. Новоторцева

Вот так дом –

Одно окно:

Каждый день

В окне кино!

(телевизор)

Ф. Фетисов

· Скажи, чем можно измерить температуру воды, воздуха и тела. Чем измеряют высоту, длину и ширину предметов? Для чего нужны весы? Что можно узнать по часам?

· Объедини предметы в группы.

Рис. (чайник, палитра, цветы, спицы)

Рис. (ваза, чашка с блюдцем, кисть и краски, ваза, разноцветные клубки ниток)

Рис. (бабушка вяжет, художник, девочка, дедушка пьёт чай)

· Из какого материала сделаны эти предметы?

Рис.

(золотое кольцо, железный гвоздь, деревянная ложка, хрустальная ваза, глиняный горшок, меховая шуба, кожаная сумка, шерстяные варежки, полиэтиленовый пакет, пластмассовая игрушка)

· Составьте сочетание слов по образцу: ваза их хрусталя – хрустальная ваза.

* Ребёнок должен знать, что предметы ближайшего окружения – дело рук человека и творения мысли. Человек постоянно их совершенствует, делает их более удобными и полезными. Учите ребёнка правильно называть бытовую технику, следите за произношением трудных слов. Помогите ребёнку устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием в изготовлении различных предметов.

________

· Перед тобой знакомые предметы. Скажи, что из них сшили, что сплели, что сварили, что вышили, что связали, что вырастили, что испекли, что смастерили.

Рис.

(корзина, вязаная шапка с варежками, платье, салфетка с вышивкой, морковь, содовые цветы, пирог, модель самолёта)

· Что из перечисленного можно есть, носить, чем можно играть, что можно поставить в вазу.

· Составь предложение со словами: смастерим, испечём, выращу, сварит, сошьёт, связала, сплели.

_____________

· Назови профессии.

Рис.

(с надписями: это инженер, это фермер, это врач, журналист, рабочий, водитель автобуса, пилот, юрист, диктор, машинист локомотива, капитан корабля, менеджер, бухгалтер)

Кем работают твои родители? Какие профессии ты знаешь?

· Пословица не даром молвится! Выбери правильное окончание каждой пословице

1. Не красна изба углами… чем родная матушка

2. Нет лучшего дружка… а красна пирогами

3. Дерево славится плодами… а человек делами

4. Скучен день до вечера… у петуха сапожки

5. У курицы сережки… коли делать нечего

6. За двумя зайцами погонишься… а против молодца и сам овца

7. Молодец против овец… ни одного не поймаешь

8. Землю красит солнце… а человека – труд

· Подумай, какие из выражений часто употребляются в речи.

Слабый деревянный матросик

Стойкий оловянный солдатик.

Новый враг хуже старых пяти

Старый друг лучше новых двух.

Работать, не покладая рук

Лениться, ничего не делать.

В каких случаях можно использовать выражения:

Стойкий оловянный солдатик

Мастер – золотые руки

Что-то делать спустя рукава

Старый друг лучше новых двух.

Добавь слово.

Трудится, как…

Поет, как…

Хитрая, как…

Назойливая, как…

Трусливый, как… Рис. (вол, соловей, лиса, муха, заяц, волк, медведь,

Злой, как… щенок)

Неуклюжий, как…

Задиристый, как…

· Составь предложения с перечисленными выражениями.

· Определи время по часам. Какое время суток показывают эти часы?

Рис. (часы с различным временем, например, 7.00, 13.00, 19.00, 22.00.)

Что ты делаешь в это время?

· Какие русские пословицы ты знаешь?

· О каких ситуациях рассказывают пословицы?

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Большому кораблю — большое плавание.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Волков бояться — в лес не ходить.

Всему свое время.

Дело мастера боится.

____________________________________________________________

· Послушай фразы. Какие слова звучат одинаково, а обозначают разные предметы?

Ученик подаёт девочке шариковую ручку. На входной двери сменили ручку. Мама ведёт малыша за ручку.

Рис. (шариковая ручка, дверная ручка, ручка малыша)

У колокола — язык. Колокол без языка нем.

Разведчики привели в штаб языка.

Доктор просит больного показать язык.

Вот ботинок. У него язык.

Заливной язык — отличное блюдо для праздничного стола.

Рис. (язык…)

· Составь предложения со словами.

гв о здики гвозд и ки

з а мок зам о к

кр у жки кружк и

и рис ир и с

п о лки полк и

хл о пок хлоп о к

с е ло сел о

п и ли пил и

н о шу нош у

Показатели сформированности лексико-грамматического строя речи

1. Словарный запас может составлять 3,5 – 4 тысячи слов. Завершается в основном формирование ядра словаря. Активизируется работа по уточнению смыслового содержания слов. Семантическое и грамматическое развитие ребёнка продолжается. Характерным является появление «чувства языка», «языкового чутья» и эстетического отношения к речи.

2. Дети используют средства языковой выразительности: сравнения, метафоры, синонимы, антонимы. Закономерным является проявление словотворчества, интенсивность которого постепенно снижается.

3. Совершенствуется процесс словообразования, превалируют разновидности морфологического способа. Идёт освоение словообразовательных моделей на основе понимания лексического значения основ слов и смысла значимых частей слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

4. Продолжается освоение синтаксических структур предложения.

Дети редко используют сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, условными, цели, уступительными. Допустимы недочёты в использовании сложных союзов и союзных слов.

5.3. Совершенствование дикции и выразительности речи

· Выполни упражнение «Индюк». Поводи передним краем языка по верхней губе и произнеси, как болбочет индюк «бл-бл-бл...».

* Вырабатываем подъем языка вверх, подвижность кончика языка. Это упражнение следует выполнить так: приоткрыть рот и широким передним краем языка двигать вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от верхней губы. С голосом появится звук «бл-бл…».

Рис. (индюк)

· «Пароход гудит». Приоткрой рот и длительно произнеси звук «ы-ы-ы…».

Рис. (пароход)

· «Самолёт гудит». Кончик языка удерживай между зубами, при этом длительно произнеси звук «ы-ы-ы…».

Рис. (самолёт)

* Обратите внимание на правильность выполнения этого упражнения. Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, при длительном произнесении звука «ы» кончик продвигается между верхними и нижними зубами и удерживается в этом положении. Слышится звук «л».

Проверьте произношение звуков «л» и «л’». Губы раскрыты, зубы незначительно разомкнуты. Узкий кончик языка поднят и соприкасается с передней частью твёрдого нёба. Средняя часть напряженной спинки языка прогибается, язык принимает форму седла. Воздух выдыхается умеренной струёй через щель по боковым краям языка. Ощущается тёплая воздушная струя.

Если ребёнок правильно произносит звуки «л» и «л’», можно закреплять их в речи.

· Произнеси за взрослым слоги: «лы-лы-лы…», «ла-ла-ла…», «лы-ла-лы-ла…», «ло-лу-ло-лу…», «лы-ла-лу-ло…».

· Произнеси вслед за взрослым, соблюдая ударение: «ла -лы-ло», «лы- ла -лу», «ло-лу- ла».

· Произнеси слова «лак», «лапа», «зола», «пила», «лавка», «кулак», «калач», «салат», «халат», «булавка», «палатка». Какие слова начинаются со звука «л»?

· Назови картинки.

Рис. (лошадь, лось, лодка, ложка, луна, лук)

Какой вопрос подходит к этим картинкам: кто это? или что это?

· Составь предложение со словами:

лыжи, палки, лыжник.

мальчик, велосипед, школа.

Лена, скакалка, ловко.

· Добавь звук «л» и получишь новое слово:

БА…

Во…
МУ…

НЫ…

· Произнеси скороговорки.

На берёзе – галка,

На берегу – галька.

Дятел дуб долбил,

Да недодолбил.

Маленькая болтунья

Молоко болтала-болтала,

Не выболтала.

_____________

· Выполни упражнения.

«Автомат»: «т-т-т-т-т…»

· «Пулемёт»: «д-д-д…»

* Упражнение выполняется так: рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, несколько раз отчётливо произнося «т-т-т…», «д-д-д…».

· «Барабанщики»: «д-д-д…»

* Обратите внимание на особенности выполнения этого упражнения. Нужно улыбнуться, открыть рот и с открытым ртом постучать кончиком языка в верхние резцы, отчётливо и быстро произнося «д-д-д…».

· «Шмель»: «ж-ж-ж…»

* Обратите внимание, при выполнении этого упражнения рот открыт, язык виде чашечки поднят вверх, по середине языка идёт воздушная струя, появляется звук, близкий к «ж».

· «Лошадка». Пощелкай языком и покажи, как цокают копыта.

· Произнеси звук «р» и покажи, как заводится мотор, как рычит тигр, как рычит щенок.

· Произнеси несколько раз «дра-дры-дро-дру…», «тра-тры-тро-тру…», «ра-ры-ро-ру…».

· Правильно произнеси звук «р» в словах:

рак, гора, жара, нора, буран, детвора, парад, жираф, карась, баранка, радуга, раковина, радость.

рот, роща, рога, урок, герой, пирог, сырок, сурок, мороз, дорога, коробка, макароны, рожки.

рубашка, руки, ручка, рубль, русый, Маруся, орудие.

рыжик, рынок, рыбак, топоры, комары, дворы.

тройка, травка, трасса, трус, труд, трогать, трудный.

· Сравни по звучанию слова: сырок-сурок, нора-гора. Какими звуками они отличаются?

Рис. (сырок, сурок, гора, нора)

· Составь предложения со словами:

груша, виноград, арбуз, смородина.

сыр, сахар, ватрушка.

кенгуру, жираф, зебра.

троллейбус, трамвай

Рис. (по содержанию)

· Замени первый звук в слове на «р» и получи новое слово.

КЕПКА РЕПКА

ПЕЧКА РЕЧКА

ЛЕЙКА РЕЙКА

· Сравни пары слов по звучанию. Какими звуками они отличаются?

ХОРЬ – КОРЬ

ГОРЕ – МОРЕ

КРИК – КРЮК

РЕЧКА – РЕПКА

В каких словах звук «р» звучит мягко, а в каких твердо?

______

· Выучи считалки. Во время игры используй их.

Считалочка

Начинается считалка:

На березу села галка,

Две вороны, воробей,

Три сороки, соловей.

Ой ты, зоренька-заря,

Заря утренняя,

Кто до зореньки дойдет,

Первый в хоровод войдет.

Раз, два, три,

Четыре, пять,

Будем в прятки

Мы играть!

_____________

· Произнеси отчетливо и быстро скороговорки.

Усядемся на пригорке

Да расскажем скороговорки.

Всех скороговорок

Не перескороговоришь,

Не перевыскороговоришь.

Три вороны на заборе,

Три сороки на воротах.

Хорош пирожок,

Внутри творожок.

Проворонила ворона

вороненка.

У Аграфены и Арины

Растут георгины.

До города дорога в гору,

А от города с горы.

В поле полет Фрося просо,

Сорняки выносит Фрося.

Если бы да кабы,

Во рту бы выросли бобы.

И был бы не рот,

А целый огород.

Маша дала Ромаше

Сыворотку из-под простокваши.

У нас в печурочке

Золотые чурочки.

Погода размокропогодилась.

Два дровосека, два дровокола,

Два дроворуба говорили

Про Ларю, про Ларьку,

Про Ларину жену.

Тары-бары, растабары!

У Варвары куры стары!

Отвори, Увар, ворота,

У двора на траве дрова.

· Выразительно и громко произнеси заклички, обращаясь к весне, солнцу, весенним месяцам.

Ау, ау, аукаем,

Весну приаукиваем:

Март, март —

Солнцу рад;

Апрель, апрель — Рис.

Откроет дверь;

Май, май —

Сколько хошь гуляй!

Ау, ау, аукаем...

Солнце, солнце,

Выбблесни в оконце,

дай овсу рост,

Чтобы до небес дорос; Рис.

Матушка-рожь

Чтобы стала стеной сплошь.

С горы на гору шла,

Я серых гусей гнала,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Я серых гусей гнала.

Я гнала, гнала, гнала,

Приговаривала,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Приговаривала:

- Привыкайте, мои гуси, Рис.

Ко холодной воде,

Ко шелковой траве,

Ой-ли, ой-ли, ой-люли,

Ко шелковой ко траве.

· Послушай потешки и передай их содержание, глядя на картинки.

Ваня, Ваня-простота

Купил лошадь без хвоста. Рис.

Сел задом наперед

И поехал в огород.

Сова, совинька, сова,

Большая голова,

На колу сидела, Рис.

В сторону глядела,

Головой вертела.

Сбил, сколотил —

вот колесо: Рис.

Сел да поехал — ах, хорошо!

Оглянулся назад —

Одни спицы лежат.

· Учись правильно произносить звуки «р» и «р’» в чистоговорках, скороговорках, потешках, стихах.

Променяла Парасковья карася

На три пары черно-бурых

поросят.

Побежали поросята по росе, Рис.

Простудились поросята,

да не все.

Карл у Клары украл кораллы,

Клара украла у Карла кларнет. Рис.

Съел молодец тридцать три

пирога с пирогом, Рис.

да все с творогом.

Петр Петрович

По прозванию Петров.

Шел Егор через двор,

Нес топор чинить забор.

Белые бараны били в барабаны.

У медведя во бору

Грузди, рыжики беру.

А медведь молчит, не рычит

И не урчит.

У медведя во бору

Я и меду наберу.

— Ррру! А я удеру!

На горе Арарат

Растет крупный виноград,

Сочный и спелый,

Черный и белый.

Ешь, Баграт, виноград.

На воротах сорока,

На заборе ворона,

На дороге воробей —

Клюет конопель.

Хитрую сороку

Поймать морока.

А сорок сорок —

Сорок морок.

— Ермил, Ермил,

Чем коня кормил?

— Овсом-серебром,

Белоярым пшеном.

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки.

Раз Егорка,

Два Егорка,

Три Егорка.

Сорок сорок в короткий срок

Съели сырок.

На дворе горка,

Под горкой норка.

В этой норке крот

Норку стережет.

· Какие звуки зимней бури ты можешь себе представить по стихотворению А. Пушкина «Зимний вечер»?

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

· Знаешь ли ты, кто такой путник? Слова «путь», «путешествие», «путешественник», «путник» – слова родственники.

· Что такое кровля? Почему поэты называют её обветшалой? Вспомни слово, близкое по смыслу и поясняющее слово «обветшалый».

· Как думаешь, как нужно читать это стихотворение, чтобы передать завывания ветра?

_____________

Жаворонок

На солнце тёмныё лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая;

Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны…

В. Жуковский

· Учите ребёнка запоминать и выразительно читать лирические стихотворения. На основе впечатлений от прочитанного можно нарисовать рисунки.

Показатели выразительности речи и чистоты произношения

1. Дошкольники правильно произносят звуки в процессе общения, в стихотворениях, чистоговорках и скороговорках.

2. Способны произвольно менять интонацию в соответствии с целью высказывания, задачами общения.

3. Участвуют в праздниках и концертах, осваивают театрализованную деятельность.

4. Овладевают основными орфоэпическими нормами.

Развитие фантазии и речевого творчества у детей

· Посмотри: это недавно родившийся котёнок. Расскажи, какой он. Каким он станет в будущем?

Рис. (котёнок)

· Как нужно ухаживать за котёнком, чтобы он превратился в красивого взрослого кота? Построить рассказ тебе помогут рисунки.

Рис. (плошки для питания, корм; туалет …, контейнер для путешествий, у ветеринара, место для сна, щётки, игрушки)

Рис. (взрослый кот)

_____________

· Расскажи о щенке. Как следует ухаживать за собакой, изображено на рисунках.

Рис. (щенок и взрослая собака)

Рис. (ошейник, поводок, намордник, щётки, шампуни, плошки для еды, ветеринар…., соревнование)

· Расскажи, что необходимо, чтобы собака была красивой и здоровой.

· Почему говорят: «Собака – друг человека»?

* Если у вас есть дома животное, понаблюдайте за ним. Вместе с ребёнком можно сделать записи в альбоме, зарисовки, наклеить фотографии. Попросите ребёнка рассказать, каким был ваш питомец в прошлом, каким станет в будущем. Обратите внимание на полноту описательного рассказа, образность, правильность построения предложений и употребления предложений в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Одуванчики

Одуванчик похож не солнышко с золотыми лучиками. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Поэтому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым венком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра.

По Соколову-Микитову

Рис. (одуванчик)

· Нарисуй одуванчик. С чем сравнивается в рассказе одуванчик?

Колокольчики

Вышел я из лесу на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный хоровод.

По зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет горошек.

А выше всех, всех веселее — лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня. Все лето цветут эти милые цветы наших лугов.

По И. Соколову-Микитову

Рис. (колокольчики)

Ландыш

В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш. Мы любим ландыш за красоту, за нежный запах.

Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты.

Из ландышей делают лекарство.

По Ю. Дмитриев.

Рис. (ландыш)

Какие луговые и полевые цветы ты видел? Расскажи, как они выглядят?

Показатели развития речи шестилетнего дошкольника

1. Дети овладевают необходимыми лексико-грамматическими, звукопроизносительными, интонационными, просодическими средствами речевого общения, ведению диалога, монолога.

2. Дошкольники способны к моделированию языковых структур (слово, предложение, текст). Усвоение моделей фразообразования, построения предложений позволяет использовать их в беседе и рассказах.

3. Способны к различным видам пересказа текстов (полный, выборочный, краткий). Овладевают такими видами рассказывания, как: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение, творческий рассказ на основе воображения.

5.5. Подготовка дошкольников к освоению грамоты

· Проведи опыт с предметами и со словами.

Возьми в руки мяч. Мяч можно сдавить руками, он упругий, гладкий, шарообразный. Его можно рассмотреть, им можно играть, подбрасывать, ловить, ударять о пол, при этом слышится звенящий звук удара.

Послушай слово «мяч». Можно ли со словом произвести все те же действия, которые проделывали с предметом-мячом: рассмотреть, определить цвет, форму, сдавить руками, подбросить и поймать?

Проведи такие опыты с предметами и словами: карандаш, конфета, кукла.

Рис. (мяч, карандаш, конфета, кукла)

_________

· Запомни! Слово можно услышать, произнести, написать, прочитать.

* Покажите ребёнку, что предмет и слово, его название, - это не одно и то же. Поиграйте с ребёнком, называя поочерёдно слова, обозначающие различные предметы. Уточняйте произношение слов.

· Послушай, запомни цепочку слов и повтори слова в нужной последовательности:

- дом, мама, игрушки, семья;

- мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра;

- кукла, мишка, машина, кубики;

- играть, читать, слушать, петь, рисовать;

- весенний, летний, осенний, зимний;

- ты, я, он, она, мы.

Рис. (игрушки, члены семьи)

__________

· Послушай стихотворение Н. Кончаловской и скажи, что необычное и смешное ты заметил.

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках…

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться…

…….

· Произнеси необычные слова. Что ты услышал, произнося каждое слово в отдельности.

Рис. (парами огурцы и арбузы, помидоры с дынями, редиска со свёклой, чеснок с луком, репа с капустой, сельдерей с горошком, морковь с картофелем, спаржа с крыжовником, баклажаны с кабачками)

· Назови слова, к которым можно поставить вопрос: «кто?»

О каких предметах можно спросить: «что это?».

Рис. (лампа, стрекоза, ящерица, книга, кактус, ёжик)

_____________

· Отгадай.

Кто жужжит, жалит? Рис. (пчела)

Кто мурлычет, ласкается? Рис. (кошка)

Кто прыгает, квакает? Рис. (лягушка)

Кто лает, охраняет? Рис. (собака)

Кто мычит, жуёт? Рис. (корова)

· Какой вопрос подходит к словам-отгадкам: кто это? ли что это?

· Придумай свои вопросы-загадки.

· Подбери подходящие по смыслу названия предметов к перечисленным словам.

светлое – добрый - чистая -

тёмное – злой - грязная -

весёлое – высокий - тёплая -

грустное - низкий - холодная –

· Сколько слов в каждом словосочетании?

· Составь с сочетаниями слов предложения.

* Ребёнок способен называть различные слова, обозначающие предметы, действия, качества; может ставить вопросы к словам: что это? кто это? какой? какая? какое? что делает? что делал? что будет делать? Учите ребёнка составлять предложения с указанными словами, с заданным количеством слов.

· Назовите картинки, названия которых начинаются со звука [а].

Рис. (автобус, машина, арбуз, редиска)

· Что нарисовано? С какого звука начинаются слова?

Рис. (утюг, утка, удочка, улитка)

· Названия каких предметов начинаются со звука [о]?

Рис. (ослик, осы, облако, цветок)

· С какого звука начинаются названия этих предметов?

Рис. (индюк, игла, индеец)

· Произнеси цепочку звуков. Сколько звуков в каждой цепочке?

аоу уиэ ыуа аоуиыэ

* Учите ребёнка произносить, выделять в слове гласные звуки, называть слова на заданный звук.

· Каким звуком оканчиваются слова: мак, кот, дом, шар, стул, нос?

Рис. (рак, шар, кот, дом)

· Какой звук слышится в начале слов:

бочка венок мак нога

почка щенок рак рога

· Подбери похожие по звучанию рифмующиеся слова.

мальчик (пальчик, зайчик)

гайка (зайка, майка)

медаль (педаль, деталь, даль)

боль (моль, соль, роль, ноль)

_____________

* Учите ребёнка слышать, выделять из начала и конца слов согласные звуки. Упражняйте его в рифмовании, преобразовании слов, например: ива-слива, рот-крот, дом-сом, порт-спорт, машина-малина, фикус-фокус.

· Рассмотри картинки. Твоими помощниками будут первые звуки слов. Из них составь новое слово.

Рис.

бабочка удочка кот волк ы

Б У к в ы

· Ты знаешь гласные звуки, их можно тянуть, петь: а, о, у, ы, и, э.

· На что похожа буква А.

Рис.

· На что похожа буква О

· Что напоминает букву У

· Запомни буквы Ы, И, Э.

· Посчитай, сколько гласных букв ты запомнил.

* Выучите с ребёнком гласные буквы, их написание. Осваивайте буквы, написанные печатным шрифтом.

Рис.

· Отгадай загадку.

Белое поле,

Чёрное семя.

Кто поле сеет,

Тот и разумеет.

(Бумага, буквы…)

· Посмотри и найди знакомые тебе буквы в зеркале.

Зайка

Зайка в зеркало смотрелся,

с удивлением огляделся

и себя он не узнал,

только буквы увидал.

Н. Новоторцева

Рис.

· Найди в рисунках буквы.

Лягушонок

Я зелёныё лягушонок,

Буквы знаю я с пелёнок.

На меня ты посмотри

Сколько их во мне?

Сочти.

Н. Новоторцева

Рис.

Бабочка

Бабочка в траве проснулась,

улыбнулась, потянулась,

в зеркало росы взглянула,

удивилась и вспорхнула.

Н. Новоторцева

· Попробуйте нарисовать свои рисунки-загадки о буквах.

· Почему так можно назвать эти буквы?

Буквы – колёса О С З Ю Ф

Лестницы Н Е Ё

Заборы Ш Щ Ц И

Ракеты Л А Д

Ворота П М

Молотки Г Т

Жучки Х Ж

Крючки К У Ч

· Выучите с ребёнком буквы. Среди них есть похожие, им уделите особое внимание. Учите ребёнка сравнивать буквы, находить в них сходство и отличие. Сравните:

О и С, Л Д А М, Т и Г, И Й, Е Ё, З Э; Ц Щ Ш,

Н И П, В Б Р Ь Ф, Ж К Х; К Ч У, Н Е Ё

· Составь из звуков-букв каждого слова как можно больше слов.

Пример:

Платок — плато, ток, кот, лак, пол и т. д.

ЗАПЛАТКА КЛУБНИКА

ПЛАСТИНКА ВОКЗАЛЫ

ЛАСТОЧКА БУЛАВКА

Поиграй по-другому.

Подбери к каждому звуку заданного слова новые слова.

Пример:

ЛУЖОК

лук уж жук окунь кот

лоб утка жаба ослик кит

лак усы жадный окна карась

БЕЛУГА ЛУНА ЛУЧ ЛОМ

· Составь из звуков (букв) слова «абрикосы » новые слова.

Проверь себя: рис, бар, раб, косы, коса, оса, бра, роса, сор, сок, бас, сабо, кора, сыр, рыба, бор, бок, рак, краб, икс, иск.

Замени в слове последний слог на слог -щи

плати — плащи

розы — рощи

лети — лещи

веки — вещи

пили — пищи

чаши — чащи

Показатели освоения некоторых видов языкового анализа

1. Дети способны к различным видам фонематического и слогового анализа и синтеза.

2. Используют осознанно понятия звук, гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный звук, слог.

3. Способны работать с различными моделями звуукослогового состава слов.

4. Осваивают анализ и синтез предложения, используют графические модели предложений.

5. Знают языковые понятия: слово, словосочетание, предложение, интонация.

Литература

1. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с., илл.

2. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей 2. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с., илл.

3. Новоторцева Н.В. Энциклопедия речевого развития. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2008, - 192 с.

4. Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004, - 344 с.

5. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. – М.: Издательский цент «Академия» 2007. – 256 с.

6. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 – 287 с.

7. Цейтлин С.Н., Погосян В.А., Еливанова Е.А., Шапиро Е.И. Язык. Речь. Коммуникация. – СПб.: КАРО, 2006. – 128с.