3.1. Характеристика речи ребенка среднего дошкольного возраста
Возраст четырех-пяти лет – это средний дошкольный возраст. Дети активно взаимодействуют со сверстниками. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Дети называют своих друзей по группе детского сада, рассказывают, с кем интересно играть во дворе. Ребёнок способен сравнивать себя с другими, поэтому в отношениях проявляется некоторая соревновательность. В этом возрасте ребёнок особенно чувствителен к одобрению, похвале, переживает неудачи, неуспех, поэтому может появляться обидчивость. Поскольку в среднем дошкольном возрасте у ребёнка формируется потребность в уважении со стороны взрослого, следует учитывать это при организации игр и занятий с ним, приглашении к участию его друзей по детскому саду, двору.
Общение с близкими взрослыми: родителями, родными и знакомыми, педагогами, - изменяется по содержанию, в его основе лежит познавательный интерес, и само общение становится познавательным. Ребёнок получает много сведений об окружающем мире людей, природы, предметов, машин на занятиях в детском саду, в ходе общения с воспитателями и родителями. Важно поддерживать интерес ребёнка к познанию окружающего его мира, закреплять полученные им знания, расширять его кругозор. Познавательные процессы: восприятие, память, воображение, мышление, - становятся более зрелыми, постепенно формируется осознанность, произвольность этих процессов, что проявляется в различных видах деятельности и способствует их продуктивности. Благодаря достаточному развитию восприятия ребёнок соотносит предметы по цвету, форме, величине, пространственному расположению деталей самих предметов; могут из сложных объектов вычленять простые формы и, наоборот, из простых форм воссоздавать сложные объекты. Ребёнок проявляет интерес к конструированию, выполняет разнообразные объекты, необходимые для игры по собственному замыслу, постройки могут включать более 5-6 деталей. Во время рисования, конструирования из «Лото», изготовления аппликации он демонстрирует ловкость, ручную умелость. Могут быть и трудности во время работы с красками, гуашью, клеем, ножницами и бумагой. Взрослому следует проявлять доброжелательность, терпение, помогать ребёнку. Занимаясь с ребёнком, взрослый стремится воспитать у него внимательность, наблюдательность, аккуратность, любознательность, развить мышление и память.
Возрастающий объем памяти позволяет запоминать одушевленные и неодушевленные предметы, их признаки, свойства и качества, действия с предметами, а также, что очень важно, запоминают слова с различными значениями, легко запоминают и воспроизводят стихотворения. Если взрослый ставит перед ребёнком задачу внимательно выслушать и запомнить, ребёнок может безошибочно воспроизвести 7-8 слов.
Развитие воображения и образного мышления позволяет ребенку успешно конструировать, опираясь на схематичные рисунки, решать лабиринтные задачи, рисовать с опорой на воображение. Эти умения ребёнок проявляет в сюжетной игре, в конкретных развивающих играх, словесных играх и других видах деятельности, которые усложняются, часто сопровождаются речью.
Ребёнок четырех-пяти лет хорошо ориентируется в пространстве ближайшего окружения, знает обстановку дома, детского сада, двора, дачи, привычную для него. В этом возрасте ребёнку предстоит шагнуть за пределы освоенного и продолжить познание мира людей, природы, вещей, машин.
В этом возрасте ребёнок способен называть различные предметы, которые его окружают дома и в других помещениях: в магазине, на почте, в поликлинике, в цирке, в театре. Ребёнку интересны предметы и явления, с которыми он не встречался. Рассказ взрослого, чтение книг, рассматривание иллюстраций имеют большое значение для развития познавательного интереса и речи. Ребёнок, воспитывающийся в благоприятных условиях, развивающей среде, с удовольствием рассказывает о своих любимых занятиях, о своей семье, разбирается в родственных отношениях, знает о профессиях близких людей, рассказывает о своем городе (селе, поселке), умеет наблюдать за явлениями природы: погодой, сезонными изменениями, животными, птицами. Ребёнок имеет достаточный словарный запас для того, чтобы поделиться своими впечатлениями, сделать простые умозаключения. Родителям следует заботиться об удовлетворении потребностей ребёнка в познании, выслушивать его, отвечать на его вопросы, подсказывать ему необходимые для выражения мысли и чувства слова, рассказывать об интересных фактах и событиях, касающихся семьи, города, страны. Словарный запас ребёнка среднего дошкольного возраста пополняется за счет названий предметов, их частей и деталей, материалов, видимых и скрытых свойств материалов, названий признаков предметов, действий за счет слов, характеризующих эмоциональное и физическое состояние людей, их взаимоотношения. Обогащается чувственный опыт ребёнка, умение выражать свои впечатления в словах. Способность к сравнению, группировке и классификации предметов свидетельствуют о формировании у ребёнка таких обобщающих понятий, как растения, животные, птицы, насекомые, одежда, обувь, посуда, мебель, гигиенические принадлежности, игры и игрушки, профессии, цвет, форма, величина и др.
Увеличение активного словаря (от 2500 до 3000 слов к концу года) дает возможность ребёнку полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Ребёнок чаще использует прилагательные, наречия, местоимения, сложные предлоги, существительные с обобщающим значением. Рост словарного запаса и стремление употребить в речи сложные предложения иногда приводят к затруднению и грамматическим ошибкам.
Совершенствуется связная речь, ребёнок овладевает монологической речью, он способен построить рассказ по картинке, об игрушке, на основе своих наблюдений, из личного опыта, пересказать текст несложной сказки, рассказа.
У четырехлетнего ребёнка возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Он подбирает слова на заданный звук, сравнивает пары слов по звучанию. Играя словами, ребёнок с удовольствием рифмует их, даже сочиняет короткие стихи. Такие успехи должны поощряться взрослыми. Достаточно развитый речевой слух дает возможность различать и понимать различные интонации. Ребёнок и сам способен пользоваться интонационными средствами выразительности: силой и высотой голоса, темпом, паузой, - выразительно читает стихи и рассказывает сказки.
К концу пятого года ребёнок овладевает правильным произношением всех звуков родного языка. Если ребёнок пропускает некоторые звуки в потоке речи, заменяет другими или искажает, необходимо обратиться за консультацией к логопеду.
Речевая активность возрастает, это связано с усложнением деятельности ребёнка, новыми потребностями в общении.
Ребёнок активно сопровождает речью свои действия в игре, быту, труде и другие действия, с интересом и подробно рассказывает о содержании мультфильма, сказки, сюжетной картине, об увиденном, а также любит сочинять невероятные истории, фантазирует. В этом возрасте появляется способность подмечать недочеты в речи сверстников и собственной речи, осознанно работать над собственным произношением. Важными условиями успешного овладения речью является развивающая речевая среда, включающая игры, игрушки, фильмы, книги, иллюстрации, альбомы и др., стиль общения взрослых с ребёнком, образцы культурной речи близких ребёнку людей; деловое, познавательное общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.
