Глава 4. Особенности педагогической деятельности и общения

Педагогическая деятельность — это воспитывающее, развивающее и обучающее воздействие учителя на учеников, одновременно предполагающее его активное саморазвитие и самосовершенствование.

Основные характеристики педагогической деятельности: целеположенность, мотивированность, предметность и продуктивность.

Функции педагогической деятельности:

1) Конструктивная функция предполагает:

– отбор и организацию содержания учебной информации;

– проектирование деятельности учащихся;

– проектирование совместной деятельности, обеспечивающей успешность процесса усвоения учащимися содержания учебного материала.

2) Организаторская функция:

– организация способов сообщения школьникам учебной информации;

– организация различных видов деятельности учащихся;

– организация собственной деятельности в ходе учебных занятий.

3) Коммуникативная функция:

– установление конструктивных взаимоотношений с учащимися;

– установление отношений сотрудничества с коллегами и администрацией;

– установление отношений сотрудничества с родителями учащихся.

4) Гностическая функция:

– умение анализировать подлежащее исследованию явление;

– изучение содержания способов воздействия на других людей;

– изучение психологических особенностей школьников;

– изучение и анализ результатов собственной деятельности, её достоинств и недостатков.

Формы педагогической деятельности

Педагогическая деятельность возникла в истории цивилизации с появлением культуры, когда задача передачи общественного опыта подрастающим поколениям выступала в качестве одной из решающих для общественного развития, начиная с первобытной общины, где дети учились в общении со старшими, подражая им и перенимая их опыт.

Постепенно с развитием общества начали создаваться первые классы, школы, гимназии.

За всю историю в школе сменились формы передачи культурного опыта: беседа (сократическая беседа), работа в мастерских (опыт гончарного, кожевенного, ткацкого и других видов производственного обучения, где основным было систематическое и целенаправленное участие ученика в технологическом процессе, последовательное усвоение им производственных операций); вербальное наставление (институт «дядек», монастырей, гувернеров и т.д.). Со времен Я.А. Коменского прочно утвердилась классно-урочная система обучения. Начали дифференцироваться такие формы, как лекция, семинар, зачет, практикум.