Характеристика обучения как дидактического процесса

 

Обучение в широком смысле — это усвоение человеком социального опыта, накопленного цивилизацией. Обучение — это единство преподавания и учения (усвоения). Это целостность двух деятельностей: того, кто учит, и того, кто учится. Процесс обучения изучается разделом педагогики, который называется дидактикой. Дидактика разрабатывает теорию образования и обучения (цели, содержание, закономерности и принципы обучения), а также воспитания и развития в процессе обучения.

Цели современного образования сформированы в государственных документах — в Законе РФ об образовании, в «Типовом положении об общеобразовательном учреждении РФ». В «Типовом положении об общеобразовательном учреждении РФ» сказано: «Основные цели общеобразовательного учреждения — формирование общей культуры обучающегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Вопрос о содержании образования постоянно обсуждается. Существует множество подходов к определению этого понятия. Приведем концепцию И.Я. Лернера. Согласно данной концепции, современное содержание образования должно состоять из четырёх элементов:

– знания о природе, обществе, технике и способах деятельности;

– опыт осуществления способов деятельности;

– опыт творческой поисковой деятельности;

– отношение к деятельности — воспитанности.

Принципы обучения — это общие руководящие положения, которые отражают требования к содержанию, организации и методике обучения. Выделим основные принципы обучения:

1. Социальная обусловленность и научность обучения. Реализация этого принципа обеспечивается через соблюдение ряда педагогических требований:

а) при организации обучения осуществлять научно-обосно-ванный подход к отбору учебного материала; в ходе изучения материала рассматривать все явления в развитии и взаимосвязи; излагать учебный материал с позиций последних достижений науки и техники;

б) тесно связывать учебный материал с жизнью страны и повседневной практикой;

в) в ходе обучения осуществлять реализацию воспитывающих и развивающих возможностей учебных предметов.

2. Принципы практической направленности обучения.

Его реализация отражает направленность современного образовательного процесса на усиление формирования практических умений и навыков обучаемых в контексте усвоения теоретического материала.

3. Принцип системности и последовательности обучения определяет направленность, логику и последовательность учебного процесса. Данный принцип может быть реализован при соблюдении следующих требований:

а) в процессе обучения необходимо руководствоваться всеми планирующими документами (стандартом, учебными планами, программами, расписанием занятий);

б) строго соблюдать логику учебного процесса, последовательно распределять материал по периодам обучения;

в) тесно связывать ранее изученный материал с новым, с содержанием практических действий;

г) выделять в изучаемом материале главное, формировать и раскрывать общую цель и замысел каждой темы, раздела, курса в целом;

д) направлять и развивать логическое мышление обучаемых, приучать их к самостоятельному анализу и обобщению фактов, самоконтролю и самокоррекции;

е) систематически руководить самостоятельной и исследовательской работой обучаемых.

4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения определяет такую организацию и методику обучения, при которой обучающийся сознательно активно овладевает знаниями, навыками и умениями, формирует профессиональные позиции и психологические качества.

От педагога данный принцип требует соблюдения следующих дидактических правил:

а) обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с учетом интеллектуальных возможностей обучаемых;

б) воспитывать сознательное отношение к преодолению реальных трудностей образовательной подготовки, развивать дух состязательности в обучении;

в) создавать на каждом занятии обстановку, требующую от обучаемых максимального напряжения интеллектуальных сил, проявления творчества.

5. Принцип наглядности. Наглядность — золотое правило дидактики, сформированное ещё Я.А. Коменским: «всё, что только можно предоставить для восприятия чувствам, а именно: видимое — для восприятия зрением; слышимое — слухом; запаха — обонянием; подлежащее вкусу — вкусом; доступное осязанию — путём осязания. Если какие-нибудь предметы можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами». Но всё хорошо в меру. Переоценка роли наглядности в обучении может задержать развитие абстрактного мышления. Наглядные средства делятся на натуральные; изобразительные; схематические наглядные пособия; аудиовизуальные (звуконаглядные) и словесно-образные (художественные образы).

6. Сознательность и активность обучаемых реализуется в самостоятельном добывании знаний, когда ученик преодолевает трудности, делает выводы и обобщения, овладевает способами добывания знаний.

В разных источниках можно встретить и другие принципы. Например, учет индивидуальных различий учащихся; основательность овладения знаниями; принцип коллективизма в обучении; руководства обучением и т.д. Это свидетельствует о недостаточной разработанности категорий принципа в педагогике.

Метод — это способ достижения цели через реализацию содержания образования. Современное содержание образования осуществляется следующими методами обучения:

– объяснительно-иллюстративный, когда учитель разными путями информирует ученика;

– репродуктивный, при котором учитель организует воспроизведение тех или иных способов деятельности, а ученик воспроизводит;

– метод проблемного изложения, при котором учитель ставит проблему и сам её решает, показывая пути и конфликты её решения;

– частично-поисковый метод, при котором проблема расчленяется учителем на подпроблемы, а ученик решает какую-то часть проблемы;

– исследовательский метод, предполагающий самостоятельное решение учеником поставленной проблемы.

К числу организационных форм обучения относят: урок как основную форму организации обучения; лекцию; семинар; экскурсию; практическую работу; факультатив; реферат; экзамен; зачет; консультацию; самостоятельное исследование (курсовую работу, дипломную работу).

В рамках различных форм обучения используется коллективная, фронтальная, групповая и индивидуальная работа.

В нашей стране широкое распространение получили такие формы обучения, как вечерние школы, экстернат, заочное образование, очно-заочное образование для лиц, получающих второе высшее образование.