Психология обучаемости

Всем, кто хоть когда-то учился в школе приходилось слышать: «Этот ребенок необучаем», «У нее низкая обучаемость» и т.д. Обычно эти слова относятся к детям, у которых вполне сохранен интеллект, вполне здоровый организм и даже семья у них может быть вполне благополучная, но методы, используемые педагогом, не подходят для данного учащегося! Вообще, термин «обучаемость» нельзя с чистой душой назвать полезным. Ведь если есть необучаемые дети, значит, педагогу с ними нечего делать, а остается просто их терпеть. Неужели картина столь плачевна?

З. И. Калмыкова под обучаемостью понимает: «… совокупность (ансамбль) интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности». Видите, как много здесь всяческих оговорок: если есть необходимые условия, если есть какой-то минимум знаний, если есть мотивация и т.д.! А в конечном итоге – все сводится к интеллектуальным свойствам! Если так много параметров для определения обучаемости, то – опять же – мы сталкиваемся с тем, что этот феномен принимается как данность и ничего с ним уже не поделаешь!

А.К. Маркова определяет обучаемость также посредством терминов, обозначающих интеллектуальную деятельность, т.е. как «восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития».

Таким образом, обучаемость основывается не только на интеллектуальных показателях, но и на показателях личностных: организованность, лояльность, исполнительность, инициативность, ответственность, мотивированность и др.

Важно понять, что обучаемость – это феномен массового образования, поскольку при индивидуальном обучении любого здорового учащегося или студента можно обучить почти чему угодно! Обучаемость это – проблема соответствия индивидуальных особенностей учащегося предлагаемым стилю, темпу, требованиям, методам и формам. Зная субъективную картину обучаемости, у нас появляется шанс повысить качество предлагаемых образовательных услуг.

Структура обучаемости.

I. Скорость и прочность

Рекомендации:

· Индивидуальное сопровождение: индивидуальный контроль и дополнительные занятия

· Начинать ДЗ в классе

· По возможности – сажать ребенка за первые две парты

· Повторять индивидуально более двух-трех раз

· Просить повторить заданное