Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—оциальна€ психологи€ 3 страница




г

ѕ–≈ƒ»—Ћќ¬»≈

¬се исторические документы, свидетельствующие о по€влении научной дис≠циплины, предметом которой €вл€етс€ социальное поведение человека, отно≠с€тс€ к одному веку Ч веку нынешнему. » за этот короткий срок нашей совсем еще молодой науке удалось добитьс€ весьма обнадеживающих резуль≠татов. Ќам удалось проникнуть в глубинную сущность таких сложных €вле≠ний, как человеческие убеждени€ и иллюзии, любовь и ненависть, конформизм и независимость. ћногое в поведении человека по-прежнему остаетс€ загад≠кой, но уже и сейчас социальна€ психологи€ может предложить достаточно вразумительные ответы на далеко не простые вопросы: Ђ»змен€тс€ ли поступ≠ки человека, если нам удастс€ убедить его прин€ть новые установки? ≈сли да, то какой способ убеждени€ будет наилучшим? „то побуждает людей то при≠чин€ть вред, то помогать друг другу? ќтчего вспыхивают социальные конф≠ликты и каким образом сжатый кулак может быть превращен в руку помо≠щи?ї ќтветы на эти вопросы углубл€ют наше представление о самих себе и делают нас более чуткими к социальным вли€ни€м.

 огда мен€ впервые попросили написать такой учебник, мне захотелось сочинить текст, в котором научна€ добросовестность сочеталась бы с челове≠ческой теплотой и живостью изложени€, фактологическа€ строгость с интел≠лектуальной задорностью. “екст, который представл€л бы социальную психоло≠гию как бы с точки зрени€ пытливого журналиста, ведущего сжатый, но предельно информативный репортаж о важнейших социальных €влени€х и о том, как их обнаруживают и описывают современные ученые. “екст должен был быть достаточно исчерпывающим и в то же врем€ обладать способностью стимулировать студентов к самосто€тельному мышлению Ч к готовности узна≠вать, анализировать, находить глубинные взаимосв€зи повседневных €влений.

 аким же образом должен быть отобран материал, чтобы введение в нашу дисциплину получилось Ђдостаточно исчерпывающимї? я стремилс€, с одной стороны, к тому, чтобы представл€емые здесь теории и данные исследований не казались бы окутанными тайной р€довому студенту, еще не определившемус€ относительно своей специализации, а с другой стороны, € старалс€ не загро≠мождать текст информацией, достаточно подробно рассматриваемой в других учебных курсах, таких как возрастна€ психологи€ и психологи€ личности. ¬место этого € решил особо выделить материал, который ув€зывает соци≠альную психологию с гуманитарной интеллектуальной традицией. √уманитар≠ное образование, основанное на изучении великих образцов классической ли≠тературы, науки и философии, имеет своей целью вывести наше мышление и сознание из тесных рамок сиюминутных интересов. » здесь социальна€ пси≠хологи€ может быть хорошим подспорьем. ƒалеко не все студенты, изучаю≠щие социальную психологию в рамках университетской программы, выбирают

ѕ—»’ќ√“ѕ√ћ1ѕ ѕ IfnuPfTTJP ѕѕѕ–“я nnvr

20 ■ —оциальна€ психологи€

посв€тите себ€ совсем другой профессии. Ѕлагодар€ такого рода концентра≠ции на общечеловеческой проблематике эта книга может быть полезной каж≠дому студенту, и в том числе изучающему психологию в качестве общеобразо≠вательной дисциплины.

 нига открываетс€ отдельной главой, задача которой Ч ознакомить читате≠л€ с исследовательскими методиками, используемыми в нашей дисциплине.  роме того, здесь содержитс€ предупреждение о том, что многие научные фак≠ты Ч едва вы успеете с ними ознакомитьс€ Ч могут показатьс€ вам чем-то самоочевидным и что социальна€ психологи€ буквально пронизана личными пристрасти€ми самих социальных психологов. ÷ель главы Ч подготовить сту≠дентов к воспри€тию следующих частей книги.

¬се последующее изложение представл€ет собой последовательное раз≠вертывание даваемого нами определени€ социальной психологи как научной дисциплины, предметом которой €вл€етс€ то, как люди думают друг о друге (часть перва€), как они вли€ют друг на друга (часть втора€) и как они друг к другу относ€тс€ (часть треть€).

¬ первой части, тема которой Ч социальное мышление, речь идет о нашем самовоспри€тии и воспри€тии нами других людей, о том, насколько точно ухватывают реальность человеческие впечатлени€, интуици€ и рациональные объ€снени€.

“ема второй части Ч социальное вли€ние. ”делив должное внимание вы€в≠лению культурных источников наших установок и изучению природы кон≠формизма, убеждений и группового вли€ни€, мы усовершенствуем нашу спо≠собность распознавать тонкие социальные вли€ни€, воздействию которых все мы подвержены.

“реть€ часть рассматривает установочные и поведенческие манифестации как негативных, так и позитивных социальных отношений. «десь показано, каким образом предубеждение переходит в агрессию, а влечение Ч в альтру≠изм. «аключает главу рассмотрение динамики конфликта и примирени€.

“ема прикладного значени€ социальной психологии так или иначе рассмат≠риваетс€ в каждой главе, а кроме того освещаетс€ в Ђприкладныхї главах, которые заключают каждый раздел. ¬ одну из таких глав (Ђ—оциальное по≠знание и благополучие челэвекаї) включен материал, посв€щенный вкладу социальной психологии в изучение здоровь€.

¬ этом издании, как и в предыдущих, особо подчеркиваетс€ его мульти-культурна€ ориентированнссть, что выразилось, в частности, в полном пере≠смотре главы 6, посв€щенной проблеме культурных вли€ний, и в насыщенности текста книги данными исследований, проводившихс€ в услови€х самых раз≠ных культур. ¬ центре внимани€ книги, как и прежде, наход€тс€ фундамен≠тальные принципы социального мышлени€, социального вли€ни€ и социальных отношений, вы€вленные с помощью точных эмпирических исследований. ќд≠нако иллюстрации этих принципов приобретают все более транснациональ≠ный характер и тем самым способствуют осознанию семейственного единства общечеловеческой культуры.

Ќаучный аппарат книги полностью обновлен, в нее вошли 600 новых цитат. ¬ п€том издании более полно освещены:

■ Ђяї Ч в новой главе 2 Ђ"я" в социальном миреї;

■ эволюционна€ психологи€ Ч в главе 6, написанной практически заново и называющейс€ тепеоь Ђѕол, гены и культуоаї:

ѕредисловие ■ 21

■ тесные взаимоотношени€ Ч в главе 13 под другим названием Ђ¬лечение и близостьї.

Ќовым также €вл€етс€ раздел Ђ«а кулисамиї, отражающий взгл€ды неко≠торых исследователей, и структура изложени€ материала, преследующа€ пе≠дагогические цели: главы состо€т из легко усваиваемых модулей, обычно три или четыре основных раздела начинаютс€ с предварительного просмотра и заканчиваютс€ разделом Ђ–езюмеї, в котором систематизируетс€ вышеизло≠женное и ключевые концепции.

¬месте с “оро полага€, что Ђвсе, что существует, можно легко и естественно выразить пон€тным €зыкомї, € старалс€ абзац за абзацем сделать книгу наи≠более интересной и эффективной.  ак и прежде, определени€ ключевых тер≠минов помещены на пол€х и в глоссарии в конце книги.

¬џ–ј∆≈Ќ»≈ ѕ–»«Ќј“≈Ћ№Ќќ—“»

’от€ на обложке книги значитс€ им€ только одного человека, в действи≠тельности в нее внесло свой вклад целое сообщество ученых. ’от€ никто из этих людей не несет ответственности за то, что € написал, и вовсе не об€затель≠но, что они согласны с каждым из моих утверждений, именно их практические советы помогли сделать эту книгу лучше.

¬ новом издании сохранены все изменени€ и уточнени€, которые были сде≠ланы консультантами и рецензентами предыдущих четырех изданий. я глубо≠ко признателен уважаемым коллегам:

–оберту јркину (Robert Arkin), √осударственный университет ќгайо; —юзан Ѕирз (Susan Beers), —вит-Ѕриар колледж;

ƒжорджу Ѕишопу (George Bishop), Ќациональный университет —инга≠пура;

ћартину Ѕолту (Martin Bolt),  алвин-колледж; ƒоротее Ѕрагински (Dorothea Braginsky), университет ‘аерфилда; –асселу  ларку (Russel Clark), √осударственный университет ‘лориды; ƒжеку  рокстону (Jack Croxton), √осударственный университет Ќью-…орка в ‘редонни;

јнтони ƒубу (Anthony Doob), университет “оронто; ‘илип ‘инней (Philip Finney), √осударственный университет ћиссури; ”иль€м ‘роминг (William Framing), аспирантура тихоокеанской психо≠логической школы;

—тивен ‘уджита (Stephen Fugita), университет —анта- лары; ƒэйвид ј. √ершоу (David A.Gershaw), колледж западной јризоны; ћэри јлиса √ордон (Mary Alice Gordon), ёжный методистский универ≠ситет;

–анальд ’ансен (Ranald Hansen), университет ќкленда; Ёлайн ’атфилд (Elaine Hatfield), √авайский университет ƒжеймс Ћ. ’илтон (James L. Hilton), ћичиганский университет; Ѕерт ’оджес (Bert Hodges), √ордон-колледж;

”иль€м »кс (William Ickes), “ехасский университет в јрлингтоне; ћарита »иглехарт (Marita Inglehart), ћичиганский университет; „естер »нско (Chester Insko), университет —еверной  аролины; Ёдвард ƒжоунз (Edward Jones), ѕристонский университет; ƒжуди ƒжоунз (Judi Jones), колледж ёжной ƒжорджии; ћартин  аплан (Martin Kaplan), университет —еверного »ллинойса; ƒжанис  елли (Janice Kelly), университет ѕердыо; ƒуглас  енрик (Douglas Kenrick), √осударственный университет штата јризоны; Ќорберт Kepn (Norbert Kerr), ћичиганский госулапстпрнный

¬ыражение признательности ■ 23

„арльз  излер (Charles Kiesler), университет штата ћиссури;

ƒэйвид ћак-ћиллен (David McMillen), √осударственный университет

ћиссисипи;

–оберт ћиллард (Robert Millard), ¬ассар-колледж;

јртур ћиллер (Arthur Miller), университет ћайами;

“еру ћортон (Teru Morton), университет ¬альдербильта;

ƒаррен Ќыотсон (Darren Newtson), университет штата ¬ирджини€;

 рис ќ'—алливан (Chris O'Sullivan), университет Ѕукнела;

ѕол ѕолус (Paul Paulus), “ехасский университет в јрлингтоне;

—котт ѕлаус (Scott Pious), университет ¬еслейна;

Ќиколас –отерман (Nicholas Reuterman), университет Ёдвардсвилл€

в ёжном »ллинойсе;

Ћинда —илка (Linda Slika), университет Ћоуэлла;

–ойс —инглетон (Royce Singleton), колледж —в€того  реста;

—тивен —лэйн (Stephen Slane), √осударственный университет  ливленда;

ћарк —иайдер (Mark Snyder), ћиннесотский университет;

√арольд —тассер (Garold Stasser), университет ћайами;

’омер —тавели (Homer Stavely), √осударственный колледж  ине;

Ёлизабет “анке (Elizabeth Tanke), университет —айта- лары;

¬иль€м “итус (William Titus), Ѕрэйклиф-колледж;

“ом “айлер (Tom Tyler), университет  алифорнии, Ѕеркли;

–ода ”нгер (Rhoda Unger), √осударственный ћонклэйр-колледж;

Ѕилли ван ƒжоунз (Billy Van Jones), христианский колледж јбелина;

ћэри —тюарт ван Ћивен (Mary Stuarrt Van Leeuwen),  алвин-колледж;

јнн Ћ. ¬ебер (Ann L. Weber), университет штата —еверной  аролины в

јшвилле;

√ари ¬еллс (Garry Wells), √осударственный университет шатат јйовы;

Ѕернард ”итлей (Bernard Whitley), √осударственный университет Ѕолла;

 иплинг ¬иль€ме (Kipling Williams),университет “оледо;

ћидг ¬ильсон (Midge Wilson), университет ƒе-ѕола.

Ќасто€щее, п€тое по счету, издание также очень выигрывает от того, что в нем содержатс€ обзоры, дающие бесчисленные конструктивные предложени€, сделанные √ален ¬. Ѕоденхозен (Galen V. Bodenhausen), √осударственный ћи≠чиганский университет; ƒэйвид Ѕасе (David Buss), университет штата ћичи≠ган; —инти€  роун (Cynthia Crown), университет  савиера; јллен ’арт (Allen Hart), университет јйовы; ћарджори  ребз (Marjorie Krebs), университет  эннона; –оберт ƒ. –идж (Robert D. Ridge), университет янг Ѕригама; –и≠чард ј. —мит (Richard A.Smith), университет  ентукки; Ўелдон —оломон (Sheldon Solomon), —кидмор-колледж; јнн Ћ. ¬ебер (Ann L. Weber), универ≠ситет —еверной  аролины в јшвилле; ƒэниел ћ. ¬егнер (Daniel M.Wegner), университет ¬ирджинии. я от души благодарю этих коллег.

’оуп-колледж (ћичиган) и университет —в€того јндре€ (Ўотланди€) оказали большую помощь в данных издани€х. Ћюди и атмосфера, созданна€ этими двум€ учреждени€ми, сделали удовольствием труд по подготовке публи≠кации книги Ђ—оциальна€ психологи€ї. ѕоэт-эссеист ƒжек –идл (Jack Ridl) из ’оуп-колледжа помог создать тот стиль, который вы почувствуете на этих страницах, а  ати јдамски (Kathy Adamski) вновь привнесла хорошее настро≠ение своим превосходным лаоом секпетаоской паботы. ‘илис и –ик ¬ан-

24 ■ —оциальна€ психологи€

дервельде (Phyllis & Rick Vandervelde) очень помогли заново оформить это издание, успешно готов€ каждый проект с присущим им мастерством и эффек≠тивностью. Ќтсики —исулу и ћэри Ћи ѕайки (Ntski Sisulu & ћагу Lee Pikey) помогали выверить библиографию и чтение корректуры. ћэри Ћи ѕайки так≠же старательно создавала именной индекс и библиографию ссылок на страницы.

≈сли бы Ќельсон Ѕлэк (Nelson Black) из ћак-√роу-’илл не вдохновил мен€, € бы никогда не написал учебник. Ёлисон ћеершаерт (Alison Meerschaert) руководила версткой первого издани€. –едактор ƒженин  илотта (Jeannine Ciliotta) нежно леле€ла это новое издание, все врем€ предлага€ различные уточнени€ и множество идей и редакторских штрихов. ј ƒжеймс Ѕелзер (James Belser) терпеливо руководил процессом превращени€ рукописи каждого из изданий в законченную книгу.

я неизмеримо признателен всем, кто помогал мне. –абота с этими людьми над созданием книги оставила самые €ркие и радостные впечатлени€.

ѕ–≈ƒ»—Ћќ¬»≈ Ќј”„Ќќ√ќ –≈ƒј “ќ–ј

—егодн€ российскому студенту, осваивающему начала психологической на≠уки, трудно представить себе, что было врем€, когда социальную психологию у нас нигде не преподавали. јвтор этих строк окончил отделение психологии философского факультета Ћенинградского государственного университета в 1959 году, твердо усвоив (так учили!), что социальна€ психологи€ Ч наука буржуазна€ и ей нет места в системе марксистской психологии. ќднако време≠на мен€ютс€ и мы мен€емс€ вместе с ними. Ќа волне общественно-политичес≠ких перемен второй половины 50-х годов, известных ныне как Ђхрущевска€ оттепельї, произошла некотора€ либерализаци€ в сфере научной мысли. »мен≠но тогда р€д ученых (прежде всего ленинградских) подн€л в научной печати вопрос о насто€тельной необходимости разработки в нашей стране социальной психологии (разумеетс€, на марксистской основе).

Ќовейша€ истори€ отечественной социальной психологии полна знамена≠тельных дат.

■ 1962 год Ч открытие первой в стране лаборатории социальной психоло-

гии при отделении психологии Ћенинградского университета.

■ 1966 год Ч начало преподавани€ курса социальной психологии на фа-

культете психологии, только что открывшемс€ в Ћенинградском госу≠дарственном университете.

■ 1968 год Ч открытие там же первой в стране кафедры социальной психо-

логии (в ћосковском университете така€ кафедра была открыта в 1972 году).

ѕо мере становлени€ новой науки по€вл€лись статьи и монографии пионе≠ров отечественной социальной психологии: Ѕ. ƒ. ѕарыгина, ≈. —.  узьмина, ј. √.  овалева, ј. ј. Ѕодалева (и то, что все они были ленинградцами, видимо, не следует рассматривать как случайность). Ќо основным источником про≠фессиональных знаний дл€ начинающих социальных психологов, в том числе и автора данных строк, были труды американских ученых. ≈стественно, в силу идеологических ограничений невозможно было использовать эти работы в пол≠ном объеме. » без того немало упреков было высказано представител€ми не≠которых отечественных научных школ в адрес своих ленинградских коллег за Ђнекритическое отношениеї к американской социальной психологии.   счас≠тью, все это осталось в далеком (как кажетс€ сегодн€) прошлом. Ќаступили иные времена. –ухнули идеологические барьеры. ѕодрастает новое поколе≠ние, знающее о жизни в стране —оветов только по книгам, фильмам, спектак≠л€м да рассказам старших. Ќеизмеримо возрос (по сравнению с советским периодом) международный обмен научной информацией, в том числе и в обла≠сти социальной психологии. ѕерестали быть редкостью командировки рос≠сийских психологов в университеты —Ўј и визиты их американских коллег в психологические центры и организации –оссии. «начительно увеличилась чис-

26 ■ —оциальна€ психологи€

ленность российских студентов и аспирантов, проход€щих обучение в јмери≠ке. Ќеизмеримо возросло в последние годы и количество переводных изданий американской социально-психологической литературы. ќднако книгу ƒэвида ћайерса, которую читатель сейчас держит в руках, нельз€ отнести к публика≠ци€м подобного рода. ѕо€вление данной работы на русском €зыке можно считать немаловажным событием дл€ любого из наших психологов, ибо впер≠вые он получает западный (американский) учебник, а не сборник или моно≠графию, охватывающие узкий круг вопросов, каких уже вышло в –оссии немало.

”чебник ƒ. ћайерса был опубликован в —Ўј в 1983 году и с тех пор переиздавалс€ четыре раза.  ак насто€щий исследователь, который никогда не бывает полностью удовлетворен сделанным, автор каждый раз вносил в свою книгу определенные изменени€ и дополнени€. ѕредлагаемый нашему читателю текст представл€ет собой полный (без каких бы то ни было сокраще≠ний) перевод последнего, п€того, издани€ 1996 года. ¬ соответствии с давно установившейс€ практикой, в —Ўј систематически выход€т новые учебники по социальной психологии и переиздаютс€, с дополнени€ми, старые. ¬ этом р€ду, насколько мне известно, учебник ƒ. ћайерса занимает немаловажное место, будучи дл€ многих американских студентов первой книгой, котора€ зна≠комит их с основами социально-психологических знаний.

“руд ƒ. ћайерса, как и вс€кий американский учебник по социальной пси≠хологии, весьма своеобразен. ƒ. ћайерс трактует социальную психологию пре≠имущественно в рамках когнитивизма, привод€ исключительно интересные данные, полученные им и его ближайшими коллегами в сферах межличностно≠го познани€ и социального воздействи€. —ильной стороной учебника ƒ. ћай≠ерса €вл€етс€ и ориентаци€ автора на практическое использование социально-психологических знаний. ћногие страницы книги посв€щены применению социальной психологии в юриспруденции, медицине, практике урегулировани€ социальных конфликтов. Ќе сомневаюсь, что труд ƒ. ћайерса будет интере≠сен и полезен не только нашим студентам и аспирантам, но и профессиональ≠ным психологам с большим стажем работы.

¬ заключение хотелось бы искренне поблагодарить сотрудников издатель≠ства Ђѕитерї, людей очень молодых, которые со всем энтузиазмом, свойствен≠ным своему возрасту, вз€лись за публикацию данного учебника дл€ россий≠ского читател€ и на всех этапах работы относились к ней неформально, с душой, в полной мере сознава€ свою ответственность за первый опыт такого рода.

ј. Ћ. —веицицкий,

профессор кафедры социальной психологии —анкт-ѕетербургского √осударственного ”ниверситета

г. —анкт-ѕетербург, €нварь 1997 г.

√лава 1

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈ ¬ —ќ÷»јЋ№Ќ”ё ѕ—»’ќЋќ√»ё

■ —ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я » —ћ≈∆Ќџ≈ Ќј” »..........................30

—оциальна€ психологи€ и социологи€...............................................30

—оциальна€ психологи€ и психологи€ личности.................................31

”ровни объ€снени€..........................................................................31

■ —ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я » „≈Ћќ¬≈„≈— »≈ ÷≈ЌЌќ—“».........33

ќчевидное вли€ние ценностей...........................................................34

«авуалированное вли€ние ценностей.................................................34

■ Ђя «ЌјЋ Ё“ќ!ї: Ќ≈ я¬Ћя≈“—я Ћ» —ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я јЌјЋќ√ќћ «ƒ–ј¬ќ√ќ —ћџ—Ћј?...........................................................40

■ —ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я:  ј  Ё“ќ ƒ≈Ћј≈“—я..........................46

 оррел€ционное исследование: нахождение естественных св€зей.........46

Ёкспериментальное исследование: поиск причины и следстви€............53

ќбъ€снение и прогноз: использование теорий....................................58

»з лаборатории в жизнь..................................................................60

8 ■ —оциальна€ психологи€

ЂЌаши жизни св€заны тыс€чей незримых нитейї, Ч сказал писатель √ер≠ман ћелвилл. ÷ель социальной психологин Ч науки, изучающей св€зи между людьми, Ч сделать эти нити видимыми дл€ всех. ќна делает это, задава€ воп≠росы, интересующие всех нас.

¬ какой степени социальна€ реальность Ч факт нашего сознани€? Ќаше социальное поведение мен€етс€ не только в св€зи с объективной ситуацией, но и с тем, как мы интерпретируем ее. Ћюди, счастливые в браке, отнесутс€ к раздраженному высказыванию супруга (ЂЌеужели ты не можешь оставить все как есть?ї) как к чему-го несущественному (Ђƒолжно быть, у него был т€же≠лый деньї). Ћюди, несчастливые в браке, объ€сн€т лгу же реплику плохим характером супруга (Ђ‘у ты, до чего же он груб!ї) и поэтому могут перейти в контратаку. Ѕолее того, ожида€ враждебного поведени€ со стороны супруга, они могут заранее вести себ€ как обиженные, получа€ впоследствии подтверж≠дение своих ожиданий.

 ак мы увидим в последующих главах, люди, полагающие, что ребенок про≠фессора должен быть сообразительным, симпатичный человек Ч сердечным, а человек из другой группы Ч неспособным к сотрудничеству, часто получают то, что ожидают. Ќе довер€€ друг другу, —оветский —оюз и —оединенные Ўтаты затратили огромные средства на гонку €дерных вооружений. Ђћне кажетс€, Ч за€вил сенатор ƒж. ”иль€м ‘улбрайт, Ч что на поведение ———– и —Ўј во многом вли€ли обоюдные подозрени€ в агрессивных намерени€х. “о есть мож≠но сказать, что мы в значительной степени предопределили их поведение: рас≠сматрива€ их как своих врагов, мы обеспечили себе враждебное отношение со стороны —оветовї.

ј соответствуем ли мы сами своим собственным социальным убеждени€м? » не обусловлено ли наше поведение чьими-нибудь предвз€тыми суждени€ми? ¬озможно, кто-то интерпретирует вашу застенчивость как недружелюбие и по≠этому относитс€ к вам пренебрежительно. Ёто побуждает вас плохо отзывать≠с€ об этом человеке, тем самым подтвержда€ его подозрени€ о вашем Ђантаго≠низмеї.

ƒес€ть голов глупее, чем одна? ¬ начале 60-х годов президент ƒжон  енне≠ди обсуждал с группой умнейших и преданнейших советников важные госу≠дарственные дела. Ќеобходимо было прин€ть решение по поводу плана ÷–” о вторжении на  убу, где к власти пришел коммунист ‘идель  астро. ¬ысокий моральный уровень группы вызывал уверенность, что план не может прова≠литьс€. “ак как категорически несогласных не оказалось, в конце концов все поддержали эту идею. ќднако все закончилось провалом: небольшой отр€д, обученный и экипированный в —Ўј, был без труда захвачен. ¬торжение одно≠значно отнесли на счет американского правительства, что заставило  еннеди громко восклицать: Ђ ак мы могли оказатьс€ столь недалекими?ї ¬ своей кни≠ге Ђ“ыс€ча днейї јртур Ўлезингер, который был вхож в узкий круг прибли≠женных  еннеди, упрекал себ€ за то, что хранил молчание в кабинете. Ђќправ≠данием тому, что € не смог сделать ничего, кроме как задать несколько робких вопросов, служит то, что никто даже и не пыталс€ рассе€ть этот абсурд в про≠цессе обсуждени€ї (1965, с. 255).

» оп€ть мы задаем себе вопрос: вы и €, мы тоже подвержены вли€нию груп≠пы? ¬ какой степени и каким образом другие люди вли€ют на наши установки и поступки?  ак мы, индивиды, можем противодействовать социальному давле≠нию или сами оказывать вли€ние на группу?

√лава 1. ¬ведение в социальную психологию ■ 29

ѕомогать другим или помочь себе?  огда осенним днем 1987 года в городе  олумбус, штат ќгайо, из бронированного фургона вывалились мешки с день≠гами, два миллиона долларов оказались разбросаны по улице. — помощью не≠которых водителей, которые остановились, увидев происход€щее, удалось вер≠нуть в казну 100 000 долларов. Ќо суд€ по тому, сколько денег исчезло, многие притормозили, чтобы поправить свои дела.  огда несколько мес€цев спуст€ подобное произошло в —ан-‘ранциско и “оронто, результат был тот же: про≠хожие растащили большую часть денег (Bowen, 1988).

„то в этой ситуации заставило одних помогать, а других Ч грести под себ€? “очно так же мы можем спросить, что побуждает нас любить или не любить, быть дружелюбными или непримиримыми по отношению к другим?

¬се эти вопросы взаимосв€заны: в них затрагиваетс€ и взгл€д на мир кон≠кретного человека, и взаимное вли€ние. ј это как раз то, чем занимаетс€ соци≠альна€ психологи€. —оциальные психологи изучают установки и убеждени€, конформизм и независимость, любовь и ненависть. —трого говор€, мы можем сказать, что социальна€ психологи€ Ч это паука, изучаю≠ща€, как люди думают друг о друге, как они вли€ют друг

—оциальна€ психологи€:

наука, изучающа€, как люди думают друг о друге, как они вли€ют друг на друга и как отно≠с€тс€ друг к другу.

па друга и как относ€тс€ друг к другу.

—оциальна€ психологи€ до сих пор остаетс€ молодой наукой. ћы посто€нно напоминаем об этом, как бы извин€≠€сь за наши неполные ответы на их вопросы. Ќо это дей≠ствительно так. Ќет никаких упоминаний об эксперимен≠тах по социальной психологии, проведенных до начала XX века. ƒо XX века не было опубликовано ни одной книги по социальной психологии. ¬ 30-х годах нынешнего сто≠лети€ социальна€ психологи€ превратилась в ту науку, какой мы ее знаем се≠годн€. ¬о врем€ второй мировой войны социальные психологи внесли €рчай≠ший вклад в изучение морального духа и убеждений солдат, что сегодн€ стало отдельной темой научных изысканий. «а последнюю четверть века количество периодических изданий по социальной психологии возросло более чем в два раза.

—егодн€ социальна€ психологи€, расшир€€ область своих исследований, ста≠вит акценты на следующем:

■ ¬ласть ситуации. ћы все Ч дети своей культуры и окружающей дей≠ствительности. ѕоэтому иногда антигуманные ситуации подавл€ют благие намерени€, побужда€ следовать лжи или соглашатьс€ с жестокостью. ¬ начале 90-х годов во врем€ ожесточенного конфликта с боснийскими мусульманами множество молодых сербов, которых мы могли бы с радо≠стью принимать как своих ближних, стали жестокими насильниками.

■ ¬ласть личности. ћы также создатели своих социальных миров. ≈сли группа творит зло, ее члены содействуют (или сопротивл€ютс€) этому. Ќа одну и ту же ситуацию различные люди реагируют по-разному. ѕос≠ле долгих лет политического заключени€ один пышет злобой, а другой, как Ќельсон ћандсла, изгон€ет злобу из сердца и посв€щает свою жизнь достижению земного мира и согласи€.

■ ¬ажность познани€. Ћюди ведут себ€ по-разному отчасти потому, что они по-разному думают. Ќаша реакци€ на оскорбление, нанесенное дру≠гом, будет зависеть от того, как мы объ€сним себе происшедшее Ч как враждебное к вам отношение или как последстви€ не слишком удачного

■ —оциальна€ психологи€

дн€. —оциальна€ реальность Ч это нечто, что мы конструируем субъек≠тивно. »меет значение и то, что мы думаем о себе. ќптимистично ли мы настроены? Ќе кажетс€ ли нам, что кто-то контролирует нас?  ем счита≠ем себ€ Ч выше- или нижесто€щими? “акие мысли (знани€) вли€ют на наши установки и поведение.

■ ѕрикладное значение социально-психологических принципов. ¬ наше вре≠м€ концепции и методы социальных психологов имеют большое при≠кладное значение в таких сферах нашей жизни, как психическое и физи≠ческое здоровье, вынесение приговоров в судах и борьба за мир. Ќо что же представл€ют собой концепции и методы социальной психоло≠гии? „ем эта область отличаетс€ от социологии и от других областей психоло≠гии? ¬ли€ют ли на социальных психологов их собственные личностные и культуральные ценности?  акова тактика психологических исследований и как ее применить в повседневной жизни? ƒанна€ глава как раз и посв€щаетс€ этим вопросам.

—ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я » —ћ≈∆Ќџ≈ Ќј” »

—фера интересов социальных психологов Ч узнать, как люди думают друг о дру≠ге, как они вли€ют друг па друга и как относ€тс€ друг к другу. Ќо вы€снением тех же вопросов зан€ты и социологи, и личностные психологи. “ак чем же отли≠чаетс€ от них социальна€ психологи€?

—ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я » —ќ÷»ќЋќ√»я

Ћюди часто путают социальную психологию с социологией. —оциологи и соци≠альные психологи действительно имеют общие интересы, изуча€, как ведут себ€ люди в группах. Ќо социологи в большинстве своем изучают группы (от малых до очень больших Ч обществ), а социальные психологи Ч индивидов (что думает человек о других, как они на него вли€ют, как он относитс€ к ним). —юда входит и изучение вли€ни€ группы на отдельных людей, а индивида Ч на группу.

¬от несколько примеров. –ассматрива€ супружеские взаимоотношени€, цент≠ром своего внимани€ социолог сделал бы тенденции браков, разводов, степени совместимости, в то врем€ как психолог мог бы исследовать, почему определен≠ные индивиды привлекают друг друга. »ли, например, социолог мог бы провес≠ти исследование, каким образом расовые установки людей среднего класса как группы отличаютс€ от расовых установок людей с низким уровнем дохода. —оциальный психолог мог бы изучать развитие расовых установок индивида.

Ќесмотр€ на то что социологи и социальные психологи иногда используют аналогичные методы исследовани€, социальные психологи включают в свой ар≠сенал еще и эксперименты, в которых они манипулируют тем или иным факто≠ром (например, наличием или отсутствием давлени€ со стороны сверстников),

Ђ¬ы никогда не мо≠жете предсказать, что сделает любой из нас, но вы може≠те с точностью на≠звать среднее числе »ндивиды могут ме п€тьс€, но процент остаетс€ посто€н≠нымї.

јртур  онан ƒойл, ЂЁтюд в багровых тона 1887

√лава 1. ¬ведение в социальную психологию ■ 31

чтобы посмотреть, к какому результату это приведет. ‘акторами, которые ис≠следуют социологи (например, экономический класс), обычно трудно или не≠этично манипулировать.

—ќ÷»јЋ№Ќјя ѕ—»’ќЋќ√»я » ѕ—»’ќЋќ√»я Ћ»„Ќќ—“»

¬ центре внимани€ и социальной психологии, и психологии личности находит≠с€ индивид. ¬ этом их сходство. Ќапример, јмериканска€ психологическа€ ассоциаци€ публикует материалы по этим отрасл€м пси≠хологии в одних и тех же журналах (ЂThe Journal of Personality and Social Psychologyї, ЂPersonality and Social Psychology Bulletinї). –азница между ними заключаетс€ в социальном характере социальной психологии. ѕсихо≠логи, занимающиес€ исследованием личности, фокусируют свое внимание на индивидуальных внутренних механиз≠мах и на различи€х между индивидами, задава€ вопрос например, почему один индивиды более агрессивны, чем другие. —оциальные психологи концентрируютс€ на об≠щей массе людей, на том, как в целом люди оценивают друг друга и вли€ют друг па друга. ќни задаютс€ вопросом, каким образом социальные ситуации могут заставить боль≠шинство люден поступать гуманно или жестоко, быть кон≠формным или независимым, испытывать симпатию или предубеждение.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 255 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

1376 - | 1152 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.072 с.