Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќрганизаци€ учебных зан€тий по психологии в высших учебных заведени€х




ќрганизаци€ учебного процесса в вузе регламентируетс€ рабочим учебным пла≠ном по направлению подготовки (специальности) и расписанием учебных зан€≠тий, которые разрабатываютс€ высшим учебным заведением самосто€тельно на основе государственного образовательного стандарта, примерных образователь≠ных программ, учебных планов по направлению подготовки (специальности) и программ дисциплин (“иповое положение..., 2001). ѕри этом примерный учеб≠ный план и программы дисциплин нос€т рекомендательный характер.

ќбучение студентов проводитс€ в очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форме или в форме экстерната.

”чебный год в высшем учебном заведении начинаетс€ дл€ студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучени€ 1 сент€бр€ и заканчиваетс€ согласно рабо≠чему учебному плану. ќн раздел€етс€ на два семестра (при традиционной системе организации учебного процесса). ”чебные зан€ти€ в течение семестра организуют≠с€ на основе еженедельного расписани€, которое может быть более или менее ста≠бильным в зависимости от разных факторов. ѕродолжительность академического часа аудиторных зан€тий устанавливаетс€ вузом, она составл€ет обычно 40-50 ми≠нут. ќбучение включает в себ€ теоретические и практические зан€ти€. ¬ зависимости от того, провод€тс€ ли зан€ти€ в вузе под непосредственным руководством преподавател€ или же на зан€тии предполагаетс€ самосто€тельна€ работа студентов, они раздел€ютс€ на два вида: аудиторные и самосто€тельные. Ёти типы зан€тий представл€ют собой две стороны учебной работы студентов по основной образовательной программе.

ќсновными видами аудиторных зан€тий €вл€ютс€ лекции, семинары, практи≠ческие зан€ти€, лабораторные работы, консультации. ќни провод€тс€ чаще всего парами академических часов, между которыми делаетс€ перерыв. —уществует, од≠нако, практика, когда перерыв между двум€ академическими часами в составе па≠ры не делаетс€.


106 √лава 6. ќрганизаци€ обучени€ и виды учебных зан€тий по психологии

”чебна€ де€тельность студентов предполагает большую самосто€тельную ра≠боту при подготовке к семинарским и практическим зан€ти€м, при изучении на≠учной литературы. ¬ажнейшими видами учебной работы €вл€ютс€ также научно-исследовательска€ работа, написание рефератов, выполнение курсовых и диплом≠ных работ, различные виды практик. ¬ысшее учебное заведение может устанавли≠вать также другие виды учебных зан€тий.

¬ конце каждого семестра во врем€ экзаменационной сессии студенты сдают зачеты и экзамены по дисциплинам, изучавшимс€ в течение семестра. ¬ р€де слу≠чаев имеет место триместрова€ система организации учебного процесса, при кото≠рой учебный год делитс€ на три семестра, и студенты сдают зачеты и экзамены в течение трех сессий. ¬ учебном году устанавливаютс€ каникулы общей продол≠жительностью не менее 7 недель, в том числе не менее 2 недель в зимний период.

ѕри заочной форме обучени€ студенты изучают учебный материал образова≠тельной программы в том же самом объеме, что и при очной, однако, дол€ само≠сто€тельной работы значительно больше. —ессии провод€тс€ каждый семестр. ¬ течение сессий преподаватели читают обзорные лекции по предмету, провод€т другие формы аудиторной работы, которые предусмотрены по учебному плану, а также принимают зачеты и экзамены по изученным дисциплинам. ƒл€ успешной организации заочного обучени€ психологии требуетс€ особенно хорошее учебное оснащение в виде учебных пособий и методических разработок дл€ самосто€тель≠ного изучени€.

ќбучение в вузе может осуществл€тьс€ также в форме экстерната. Ёкстер≠нат Ч это самосто€тельное изучение обучающимс€ дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образовани€ по избран≠ному направлению подготовки или специальности с последующей аттестацией (текущей и итоговой) в высшем учебном заведении. ќднако по некоторым на≠правлени€м и специальност€м получение образовани€ в форме экстерната не до≠пускаетс€. ѕор€док организации обучени€ в форме экстерната регулируетс€ специальным положением ћинистерства образовани€ (ѕоложение об экстерна≠те..., 1998).

Ћекци€ по психологии представл€ет собой монологическую форму обучени€. ќсобенностью традиционных лекций €вл€етс€ то, что активность на них про€в≠л€ет преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассив≠ны, внешние про€влени€ их активности достаточно редки (они в основном слуша≠ют). “радиционными функци€ми лекции €вл€ютс€: 1) информационна€, 2) си≠стематизирующа€ и 3) разъ€сн€юща€. ѕредполагаетс€, что преподаватель на лек≠ции сообщает новые знани€ в систематизированном виде, а также разъ€сн€ет наиболее трудные вопросы учебного курса. Ћекции могут также выполн€ть (4) сти≠мулирующую и развивающую функцию. Ћекции представл€ют собой довольно сложный вид учебных зан€тий, поэтому их ведение часто поручаетс€ наиболее опытным преподавател€м. ѕри подготовке и проведении этого вида зан€тий мо≠лодые преподаватели обычно испытывают наибольшие трудности.

—еминар по психологии в отличие от лекции предполагает участие студентов в обсуждении учебного материала. ‘ормы их де€тельности могут быть разными. —ущественно, однако, то, что на семинарском зан€тии говор€т студенты, а препо≠даватель руководит этим процессом. —еминарские зан€ти€ в учебном процессе выполн€ют следующие функции: 1) закрепление знаний; 2) расширение знаний;


6.1. ќрганизаци€ учебнь/х зан€тий по психологии в высших и средних учебных заведени€х 107

3) развитие умений самосто€тельной работы; 4) стимулирование интеллектуаль≠ной де€тельности.

Ќа семинарах студенты имеют возможность закрепить знани€, полученные на лекци€х или из книг, в процессе их пересказа или обсуждени€. ѕомимо этого, под≠готовка к семинарам по первоисточникам (а не только учебникам) и выступление с сообщени€ми расшир€ют знани€ студентов по курсу. Ќеобходимость подготов≠ки к таким зан€ти€м развивает умени€ самосто€тельного поиска и переработки информации. ѕри определенной форме организации зан€тий, при определенном типе постановки заданий и вопросов на семинарах они могут стимулировать ана≠литическую и обобщающую интеллектуальную де€тельность студентов, разви≠вать их критическое мышление при усвоении знаний.

¬ зависимости от степени активизации мнемической или мыслительной де€≠тельности студентов формы организации семинарских зан€тий можно разделить на два типа: 1) репродуктивный и 2) продуктивный.

–епродуктивный тип организации зан€ти€ предполагает прежде всего активи≠зацию мнемических способностей студентов. ќни должны запомнить и переска≠зать определенный учебный материал на основе данных лекций, учебников или первоисточников.

ѕродуктивный тип организации зан€ти€ предполагает активизацию мыслитель≠ных способностей студентов. ќни должны сравнить, проанализировать, обобщить, критически оценить, сделать умозаключение на основе услышанного или прочитан≠ного материала и определенным образом составленных вопросов и заданий.

ѕрактическое зан€тие по психологии, в отличие от семинарского, предполага≠ет не просто обсуждение студентами учебного материала, а выполнение ими опре≠деленных практических заданий. —истему таких заданий часто называют практи≠кумом. ѕрактические зан€ти€ по психологии могут выполн€ть в учебном процессе следующие функции: 1) закрепление теоретических знаний на практике; 2) усвое≠ние умений исследовательской работы; 3) усвоение умений практической психо≠логической работы; 4) применение теоретических знаний дл€ решени€ практиче≠ских задач; 5) самопознание; 6) саморазвитие. “е или иные функции могут вы≠двигатьс€ на первый план в зависимости от того, в рамках каких образовательных программ провод€тс€ зан€ти€.

Ќаиболее типичными задани€ми дл€ практических зан€тий €вл€ютс€ следую≠щие: 1) демонстрационный эксперимент; 2) индивидуальные задани€; 3) группо≠вые задани€; 4) эксперимент в парах (подгруппах); 5) решение психологических задач; 6) дискусси€.

Ћабораторна€ работа Ч одна из разновидностей практических зан€тий. ќна предполагает использование специального оборудовани€ и приборов. Ћаборатор≠ные работы часто провод€тс€, например, при изучении познавательных процес≠сов, таких как ощущени€, воспри€тие, пам€ть, мышление. ¬ них реализуютс€ учебные модели лабораторных психологических экспериментов.

 онсультаци€ как вид учебных зан€тий Ч это беседа преподавател€ и студен≠тов, в которой студенты спрашивают совета и разъ€снений преподавател€ по оп≠ределенным вопросам, св€занным с учебным процессом.  онсультаци€ может проводитьс€ индивидуально со студентом или с группой студентов. ќна может иметь разные цели. Ќапример, это может быть разъ€снение отдельных трудных вопросов учебного курса в специально отведенные дл€ этого еженедельные часы


108 √лава 6. ќрганизаци€ обучени€ и виды учебных зан€тии по психологии

консультаций.  онсультации провод€тс€ также во врем€ подготовки студентов к экзаменам и способствуют обобщению знаний студентов по учебному курсу.

“ипичным видом учебных консультаций €вл€ютс€ консультации как методо≠логическа€ и методическа€ помощь при написании рефератов, при выполнении курсовых и дипломной работ.

  самосто€тельной учебной работе студентов относ€тс€ самосто€тельное чте≠ние учебных пособий, подготовка к лекци€м, семинарам и практическим зан€ти≠€м, подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ.  ак формы самосто€≠тельной учебной де€тельности они могут быть направлены на:

1) расширение и углубление психологических знаний по отдельным темам;

2) освоение умений использовани€ этих знаний дл€ решени€ прикладных задач;

3) усвоение умений и навыков психологического исследовани€;

4) усвоение умений и навыков практической психологической работы;

5) развитие умений самопознани€ и саморазвити€.

—амосто€тельное чтение учебных пособий, подготовка к лекци€м, семинарам и практическим зан€ти€м обычно занимает не менее 50% времени при изучении дисциплины. ќбъем знаний, которые необходимо усвоить студентам высших учеб≠ных заведений, значительно превышает количество часов, отводимых на аудитор≠ную работу с преподавателем. ¬ св€зи с этим основной акцент делаетс€ на само≠сто€тельном изучении учебного материала. ѕредварительна€ самосто€тельна€ подготовка студентов к лекци€м, семинарам и практическим зан€ти€м значитель≠но повышает их эффективность.

ѕодготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии как ква≠лификационных работ входит в учебные планы по многим образовательным про≠граммам.

«адачи и требовани€ к выполнению тех или иных видов квалификационных работ определ€ютс€ кафедрами, которые руковод€т их выполнением. ќни могут различатьс€ в зависимости от специальности, по которой обучаютс€ студенты, а также понимани€ данной кафедрой значимости тех или иных аспектов учебной или научной де€тельности дл€ общего и профессионального образовани€ студен≠тов. ƒл€ студентов, обучающихс€ по специальности Ђѕсихологи€ї, целесообраз≠ны все четыре типа заданий, перечисленных выше. ѕри обучении студентов дру≠гих специальностей достаточно ограничитьс€ задани€ми двух первых типов.

 валификационные работы, выполн€емые студентами в рамках различных курсов высшего образовани€, могут иметь преемственность и €вл€тьс€ последо≠вательным научным или практическим развитием темы, представл€ющей интерес дл€ студента и научного руководител€. ¬ то же врем€ отдельные квалификацион≠ные работы студента могут быть относительно независимыми друг от друга и вы≠полн€тьс€ под научным руководством разных преподавателей.

–аспределение заданий по выполнению реферативных, курсовых и дипломной работ по годам обучени€ студента определ€етс€ учебным планом данной специ≠альности в учебном заведении и может отличатьс€ от вуза к вузу.  онкретные тре≠бовани€, предъ€вл€емые к работам, устанавливаютс€ кафедрой, котора€ руково≠дит их выполнением. ¬ то же врем€ существуют типичные особенности данных видов учебной и научной работы студентов, которые позвол€ют сформулировать


6.1. ќрганизаци€ учебных зан€тии по психологии в высших и средних учебных заведени€х 109

общие методические рекомендации по их планированию, выполнению и оформ≠лению ( арандашев, 2002).

–еферат €вл€етс€ формой самосто€тельной учебной работы по предмету, на≠правленной на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной учебной дисциплины. ќсновна€ задача работы над рефератом по предмету Ч углубленное изучение определенной проблемы учебного курса, получение более полной ин≠формации по какому-либо его разделу. Ќаучно-исследовательский аспект в рефе≠ративной работе обычно не предусматриваетс€.

¬ажнейшим видом учебных зан€тий студентов в вузе €вл€етс€ их участие в учебно-исследовательской и научно-исследовательской работе. ќна чаще всего проводитс€ в рамках выполнени€ курсовых и дипломных работ.

 урсовые работы по психологии могут выполн€тьс€ на 2-м, 3-м и 4-м курсах. ƒл€ студентов непсихологических специальностей это может быть отдельна€ кур≠сова€ работа, призванна€ углубить психологическую компетентность в опреде≠ленной сфере профессионального образовани€. —туденты-психологи часто вы≠полн€ют курсовые работы на нескольких курсах; такое выполнение курсовых работ должно обеспечить преемственное формирование научно-исследова≠тельских умений, а также умений в области практической психологии при решении конкретной психологической проблемы.  урсова€ работа может быть направлена на поиск общих психологических закономерностей, на решение какой-либо при≠кладной задачи или же быть практически ориентированной.

ƒипломна€ работа по психологии выполн€етс€, как правило, только студента≠ми психологических специальностей. ќна €вл€етс€ формой итоговой аттестации студентов за весь период обучени€ и выполн€ет как обучающую, так и оценочную функцию. ѕри работе над ней студент должен про€вить умени€, уже освоенные им при выполнении курсовых работ.

”чебна€ работа по психологии может включать также различные виды практики: учебную, педагогическую, производственную, научно-исследовательскую и ква≠лификационную. ѕрактика как вид учебной де€тельности по психологии типична дл€ образовательных программ, направленных на подготовку психологов. ¬ то же врем€ отдельные психологические задани€ могут даватьс€ студентам других об≠разовательных программ в рамках их профессиональных практик.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 612 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

1259 - | 1216 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.