Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»сследовани€ речевых способностей




98 исследований (1959-1973 гг.).

»спытуемые обоего пола (6 мес€цев - 84 года), более 340 тыс. чел.

ћетолики:

1)вокализаци€: суммарна€, в ответ на человеческую фигуру и голосова€ коммуникативность;

2)оценка словар€ испытуемых;

3)оценка развити€ речи;

4)оценка способности к декодированию речи (зрительному, моторному, слуховому, вокальному);

5)оценка вербального поведени€ (лонгитюдное исследование);

6)понимание грамматики;

7)смысловое понимание речи: выполнение простой и сложной вербальной инструкции, выбор картинок после прослушанного описани€, установление хода событий в рассказе и понимание логических св€зей в речи;

8)изучение словесных ассоциаций (зрительно-моторных и слухо-вокальных);

9)артикул€ционные и имитационные тесты;

 

10)оценка чтени€ (навыка чтени€ и начитанности);

11)тесты психолингвистических способностей;

12)интеллектуальные тесты и задачи: тест ’енмона-Ќельсона (форма ¬), тест ¬ексле-ра (вербальные субтесты), определение пон€тий и решение анаграмм;

1 3) достиженческие тесты (вербальный компонент);


188 √лава 6. »нтеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики

14)тесты вербальных команд;

15)ежегодные измерени€ ухудшени€ речи у пожилых и стариков. –езультаты.

ѕревосхолство мужчин обнаружено:

1)по артикул€ции: произнесению слов по буквам (7 лет);

2) декодированию речи: зрительному (4,5, 8,5 и 9 лет) и моторному (5,5 и 9 лет);

3)словарю: большему числу слов, использованных при описании картинок (5 лет), словарю устных распор€жений (5-8 лет, 6 лет, 6-8 лет и 7-11 лет), словарному запасу (14 и 17 лет) и словарному IQ (8-11 лет);

4)беглости речи (7-8 лет);

5)скорости чтени€ и пониманию прочитанного (11 лет);

6)интеллектуальным показател€м: меньшему числу ошибок при легких сравнени€х (9-12 лет) и субтестам Ђѕон€ти€ї и Ђјналогииї теста одаренности (29 и 41 год).

ѕревосхолство женщин наблюлалось:

1)по артикул€ции (3-8 лет) и имитированию необычных слов (3-4 года); ♦

2)словарному запасу (18-21 год и в лонгитюдном исследовании у 84-летних испытуемых);

3)развитию речи: речевому коэффициенту (лонгитюдное исследование Ч 18 мес€цев), речевым навыкам (1 7 мес€цев), использованию более длинных речевых конструкций (слов, предложений) Ч 5 лет, использованию в речи существительных, относительных предложений, трансформации дополнений (6, 9 и 11 лет);

4)декодированию речи: слуховому (3,5 и 7 лет), определению слухо-вокальной последовательности (7,5 лет), зрительно-моторной последовательности (7 лет) и пониманию аудиозаписи речи учител€ (8-10 лет);

5)зрительно-моторным (3,5 и 8 лет) и слухо-вокальным (5 и 6 лет) ассоциаци€м, а также меньшему количеству ошибочных ассоциаций (7-11 лет);

6)смысловому пониманию речи: выборе картинок после прослушанного описани€ (3-5 лет Ч 2 исследовани€) и установлению хода событий в рассказе (3-5 лет);

7)психолингвистическим способност€м (3-4 года, 5, 7 и 7,5 лет), лингвистической шкале (19 лет Ч 2 исследовани€), способности к словообразованию (8-14 лет), большему количеству синтагматических св€зей в ассоциативном тесте (9, 11 и

13 лет), более высоким лингвистическим (11 лет) и вербальным (13 лет Ч 2 иссле
довани€) достижени€м и узнаванию замаскированных слов (выборка одаренных
детей Ч 14 и 1 7 лет);

8)интеллектуальным и достиженческим тестам: вербальным показател€м в тесте ¬екслера (11,13 и 16-17 лет), тесту ’енмона-Ќельсона (16-17 лет), тесту дл€ одаренных (17 лет), вербальным ответам по тесту классификации предметов (6 лет), вербальному компоненту достиженческих тестов (6-7 лет), решению анаграмм (8-1 2 лет, 7, 9, 11 и 1 3 лет, а также испытуемые о низким IQ Ч 12-14 лет и испытуемые с задержкой развити€ Ч 14 лет) и меньшему количеству ошибок при трудных сравнени€х (9-1 2 лет);

9)чтению: навыку чтени€ (6-7 лет), начитанности (5 и 7 лет), скорости (7-13 лет), пониманию прочитанного (7-13 лет, 9-11 лет, а также в выборке одаренных детей Ч

14 и 17 лет) и меньшему количеству ошибок при чтении (9-11 лет).

Ќе было обнаружено половых различий:

1)по вокализации: суммарной (6 мес€цев), в ответ на человеческую фигуру (2 года) и голосовой коммуникативности (1 8 мес€цев);

2)способности к речевому подражанию (4-5 лет), артикул€ции (5 лет) и имитированию многозначных слов (3-4 года);

3)словарю: словарному запасу (3, 5 и 8 лет), словарю существительных и их узнаванию (2 года), словарю образов и образных выражений (2-7 лет), тесту ѕибоди (3-


ќбшии интеллект, речь и математические способности 189

 

4 года), словарю устных распор€жений (5 лет) и экспрессивному словарю (3_ 4 года);

4)вокальному декодированию речи и слухо-вокальному автоматизму (2,5-9 лет);

5)беглости речи (4 года);

6)вербальному поведению (3, S и 8 лет Ч лонгитюдное исследование), выполнению вербальных команд (4-6 лет) и выполнению простой и сложной вербальной инструкции (3-5 лет);

7)смысловому пониманию речи: в целом (4-5 лет), логических св€зей (4-6 лет), выбору картинок после прослушанного описани€ (3-5 лет) и определению слов (4-9 лет);

8)пониманию грамматики: времен (3 года), предложений (3-5 лет) и синтаксиса (3-6 лет);

9)чтению (6 лет;)

 

10)психолингвистическим способност€м (3-4 года и 5-7 лет) и работе с аномальными и многозначными предложени€ми (4-7 лет);

11)интеллектуальным тестам: вербальному интеллекту (5 и 6 лет), решению анаграмм (9-11 лет и 18-21 год, а также у испытуемых со средним и высоким IQ Ч 12-14 лет);

1 2) вербальным и зрительным словесным ассоциаци€м (3-4 года) и тесту словесных

ассоциаций (4-9 лет); 13) ухудшению речи у пожилых и стариков (64 и 84 года) (по материалам книги ћас-

coby, Jacklin, 1978).

¬первые превосходство мужского пола обнаруживаетс€ около 3 лет, своего пика оно достигает в 5-11 лет, а отдельные Ђвсплескиї преимущества наблюдаютс€ в 14,17, 29 и 41 год. ¬ыдел€ютс€ следующие группы показателей: артикул€ци€ речи, ее декодирование, словарный запас (при описании картин и по устным командам, а также словарному IQ), беглость речи, скорость чтени€, понимание прочитанного и интеллектуальные показатели. ¬ этих результатах, пожалуй, выдел€етс€ интеллектуальный компонент. ѕреимущество мальчиков в артикул€ции наблюдаетс€ только в 7 лет.

ѕревосходство девочек и женщин Ч гораздо более €ркое как по количеству показателей, так и по возрастному диапазону. «десь можно отметить следующие закономерности. ѕревосходство женского пола начинаетс€ уже в 6 мес€цев, продолжаетс€ в другие возрастные периоды (с 3 лет до 21 года) и заканчиваетс€ (исход€ из имеющихс€ данных) в 84 года. Ёто превосходство в равной степени про€вл€етс€ во всех культурах, а также как среди обычных испытуемых, так и среди одаренных, т. е. при сравнении талантливых мальчиков и талантливых девочек.

ѕричина €вного превосходства девочек по речевым способност€м по-прежнему не€сна. ћожно выдвинуть гипотезу о более раннем созревании девочек, но почему же тогда и в 84 года речь женщин меньше поддаетс€ инволюционным изменени€м? ¬озможно, дело в функциональной асимметрии мозга. ‘актор гендерной социализации, скорее всего, также играет свою роль: гуманитарные предметы традиционно считаютс€ более Ђженскимиї, и еще в школе девочек ориентируют в первую очередь на них.

ƒл€ исследовани€ половых различий в области речи большое значение имеют кросс-культурные исследовани€. ѕриведем пример такого исследовани€, проведенного в √реции. –. ѕита и коллеги (Pita et al., 2000) предложили греческим дет€м прослушать сценарий и прокомментировать его. ѕоскольку экспериментатор использовал различные €зыковые стили (доминантный, подчиненный или ней-


190 √лава 6. »нтеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики

тральный), предполагалось, что и дети будут использовать эти стили, а также что мальчики (как на «ападе) будут чаще прибегать к доминантному стилю, чем девочки. ќднако, в отличие от американских, греческие мальчики и девочки не отличались по использованию различных €зыковых стилей. Ёто исследование Ч великолепный образец того, что даже результаты, признанные классическими, могут быть опровергнуты в других культурах. »сследовани€ половых различий по речи и речевым способност€м необходимо продолжать, в том числе и у нас, в –оссии.

»сследование –. ѕита и коллег (√реци€)

»спытуемые обоего пола: 2 группы Ч 6- и 9-летние, всего 100 девочек и 100 мальчиков из √реции.

ћетолика: дети прослушивали сценарий, который зачитывал экспериментатор, и затем комментировали его. Ёкспериментатор использовал 3 €зыковых стил€: доминантный, подчиненный и нейтральный. –ечь детей также классифицировалась по трем этим стил€м.

–езультаты, половых различий в использовании €зыковых стилей не было обнаружено.

¬ыводы: греческа€ культура отличаетс€ от других западных культур, в которых мальчики используют при общении более доминантный €зык.

тех пор как Ё. ћаккоби и  . ∆аклин впервые опубликовали свою книгу (первое издание вышло в 1974 г.), не утихают споры и вокруг половых различий в математических способност€х. »сследовани€ охватили грандиозное количество испытуемых Ч более 309 тыс€ч. Ќекоторые ученые одновременно изучали и речевые способности, и там, как показано выше, было установлено €вное превосходство девочек. “ем не менее результаты по развитию речи не оспаривались так, как результаты по математическим способност€м. —группируем эти результаты по методикам и возрастам и внимательно посмотрим, что же они демонстрируют.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 381 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

1504 - | 1371 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.