Эмпирическая часть

В отличие от теоретического раздела, где студент демонстрирует свои умения работать с литературой и анализировать различные теоретические концепции, в эмпирическом разделе он демонстрирует навыки практического использования различных психодиагностических процедур, умение работать с испытуемыми, организовывать и проводить психологическое тестирование.

В данном разделе необходимо подробно описать порядок организации и проведения исследования, используемые в исследовании методы и методики, перечень диагностируемых показателей, порядок обработки и анализа исходных эмпирических данных.

Следует дать по возможности более развернутые ответы на вопросы о том, что исследовалось и измерялось, как проводилось исследование и измерение, какие результаты были получены. Обязательно необходимо указать степень точности и уровень достоверности результатов исследования.

Эмпирический раздел включает в себя:

- описание и обоснование выбора методик и процедур, используемых в исследовании;

- указание на порядок отбора испытуемых для исследования;

- изложение результатов качественной и количественной обработки и анализа полученных эмпирических данных;

- интерпретацию данных (т.е., раскрытие их научного психологического содержания, прежде всего в контексте проблемы и гипотезы исследования);

- выводы: прежде всего, относительно достоверности результатов и подтверждения (или не подтверждения) гипотезы исследования.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение студента сжато, логично, аргументировано излагать материал. Изложение материала и его оформление должны соответствовать требованиям, предъявляемым к работам, направляемым в печать.

Заключение

Работа заканчивается заключением, которое обусловлено логикой проведения исследования и представляет собой синтез накопленной в основной части научной информации. Этот синтез – последовательное, логически стройное изложение полученных результатов в соответствии с общей целью и конкретными задачами, поставленными во введении, указание совершенно конкретных способов, вариантов их возможного использования в практике.

В заключении необходимо подчеркнуть то новое, существенное, что получено в результате исследования. В данной части можно отметить, какие важные побочные научные результаты получены, какие в связи с этим. возникают новые вопросы.

Обычно конечные результаты исследования оформляются в виде некоторого количества пронумерованных абзацев.

 

Список использованной литературы

После заключения в конце текста работы принято помещать список использованной литературы. Он позволяет документально подтвердить достоверность приводимых в тексте заимствований и ссылок.

Количество указываемых литературных источников – 20-30.

После заголовка Список использованной литературы (выравнивание – по центру, курсив жирный). Ссылки на литературу оформлять с выравниванием по ширине строки, размещать в алфавитном порядке и пронумеровать. Номера ссылок в тексте должны соответствовать нумерации списка.

Список использованной литературы составляется алфавитным способом группировки литературных источников. Расположение библиографических источников дается либо по фамилии автора, либо по первому слову в названии книги, документа или статьи, если авторы не указаны. Авторы-однофамильцы располагаются в алфавите инициалов. Труды одного автора – в хронологическом порядке.

Иностранные источники размещаются по алфавиту отдельным перечнем после всех названных источников на языке выпускной квалификационной работы. Далее приводятся примеры библиографического описания различных видов публикаций в печати, расположенные в алфавитном порядке.

Рассмотрим некоторые примеры.

Книги одного или двух (трех) авторов:

Лучинин А.С. Психодиагностика. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 256 с.

Мрочковский Н.С. Правили успеха. 50 необходимых навыков. СПб: Питер. 2012. – 176 с.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Редактор-составитель Д.Я Райгородский. – Самара, Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2005. – 672 с.

 

Переводные издания:

Анастази А. Психологическое тестирование: Книга 1. / Пер. с англ. М.: Педагогика, 1992. – 320 с.

Учебники, учебные пособия:

Закирзянова Л.А. Зарубежная практическая психология. Учебное пособие. – Казань, 2013. – 114 с.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 529 с.

Диссертации (авторефераты):

Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности: Автореф. дисс. …докт. психол. наук. – М., 1994. – 24 с.

Статьи из сборников научных трудов

Сайфутдинова Р.И. Роль психологических дисциплин в становлении личности студента // Наука и молодежь: Мат-лы Всероссийской научно-практической конференции 23–24 сентября 2009 года. – Елабуга, 2009. – С. 202 – 205.

Хабриева О.А. Высказывания П.П. Блонского о внутришкольной конкуренции как явлении буржуазной культуры новейшего времени / О.А. Хабриева // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности. – Казань: Центр инновационных технологий, 2007. – С. 386-389.

Статьи из журналов

Куликовская И.Э. Качество научно-исследовательской деятельности студентов как условие их конкурентоспособности / И.Э.Куликовская // Образование и саморазвитие. 2006. № 1. – С. 34-41.

Пушкина Н.М., Ушатикова И.И. Современные требования к педагогу для одаренных школьников // Фен-наука. Периодический журнал научных трудов. 2013. № 11. С. 36-39.

Нормативно-правовые акты:

1. Конвенция о защите прав человека и основных свобод
(Рим, 4 ноября 1950 г.);

2. Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.);

3.Конституция Российской Федерации;

4.Приказ Минобразования РФ от 22 октября 1999 г. № 636
«Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»;

5. Письмо Минобразования РФ от 28 октября 2003 г. № 18-52-1044ин/18-28 «О Рекомендациях по организации деятельности психологической службы в среднем специальном учебном заведении. О примерной должностной инструкции педагога-психолога среднего специального учебного заведения».

(Интернет-ресурсы)

http://womanadvice.ru/barery-obshcheniya#ixzz3O9esWS7E

http://www.jlady.ru/psixologiya-lichnosti/barery-v-obshhenii.html

psyhoslovar.ru