Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ћечение. ’от€ бипол€рное аффективное расстройство относитс€ к наиболее т€желым психич




’от€ бипол€рное аффективное расстройство относитс€ к наиболее т€желым психич. заболевани€м, прогноз дл€ пациентов с этим расстройством на удивление благопри€тен. Ёто расстройство имеет ограниченную длительность, состо€ние мен€етс€ даже при отсутствии лечени€. ¬не зависимости от примен€емого лечени€, врачи знают о высоком потенциальном риске суицидального поведени€ в депрессивной фазе и высоком потенциальном риске Ђнесчастных случаевї, к-рые могут произойти в маниакальной фазе. ѕациентов следует убеждать, что, хот€ они могут чувствовать себ€ несчастными и не контролирующими ситуацию, они не останутс€ в этом состо€нии надолго.

Ёффективными при лечении депрессии €вл€ютс€ ингибиторы ћјќ и трициклические антидепрессанты, в то врем€ как при маниакальных состо€ни€х предпочтительно использование карбоната лити€. Ѕыла доказана определенна€ эффективность карбонат лити€ тж при лечении депрессивных состо€ний.

Ёлектросудорожна€ (Ё—“) или Ђшокова€ї терапи€ используетс€ с 30-х гг., но примен€етс€ все реже, поскольку механизм ее действи€ не вполне пон€тен и она уступает место лекарственной терапии.

’от€ научных исслед. эффективности психотер. при депрессии и мании с использованием контрольных групп немного, в этих работах обычно сообщаетс€, что с помощью психотер. при депрессии удаетс€ добитьс€ достоверного, по сравнению с контрольной группой, улучшени€ состо€ни€. ѕо данным нек-рых работ, психотер. в р€де случаев более эффективна, чем фармакотерапи€. –абот, посв€щенных психотер. при маниакальных состо€ни€х, очень мало. ¬озможно, мн. маниакальные больные не обращаютс€ за помощью, а в терапевтической ситуации часто рассматривают лечение как неправомерное вторжение в свою личную жизнь.

—м. также ¬ыученна€ беспомощность, –асстройства личности

Ѕ. √орман

 

ћаразм (marasmus)

 

ћ. представл€ет собой вызванное крайней недостаточностью белка и калорий в питании ребенка в возрасте до 1 года состо€ние, не только преп€тствующее нормальному развитию, но и угрожающее летальным исходом. ¬ыживание может сопровождатьс€ невосполнимой потерей нервных клеток и задержкой роста.

¬о всем мире наиболее распространенной причиной ћ. €вл€етс€ голод Ч проблема, усугубл€юща€с€ в тех случа€х, когда мать тер€ет молоко. ¬ развитых странах —еверной јмерики и ≈вропы ћ. чаще всего €вл€етс€ следствием отсутстви€ заботы о ребенке, когда родители не знают, как кормить его, и не беспоко€тс€ об этом. ќднако в некоторых случа€х, несмотр€ на достаточную частоту кормлени€ и достаточное количество съедаемой пищи, нарушение психол. контакта ребенка с матерью сопровождаетс€ его отказом от пищи, выражаемым в форме срыгивани€ вскоре после ее приема или непереваривани€ при ее прохождении через кишечник.

Ёкстренные меры в лечении ћ. включают внутривенное питание дл€ поддержани€ жизни ребенка и восстановлени€ нормального веса.  огда причиной €вл€етс€ отсутствие заботы о ребенке или нарушенные отношени€ с родител€ми, необходимо заместительное выполнение материнской функции опытной воспитательницей. ”довлетворение потребности ребенка в любви и заботе обычно восстанавливает его доверие и способность нормально питатьс€.

—м. также –азвитие младенца, Ќедостаточность питани€ и поведение человека

 . —. Ѕергер

 

ћарафон-терапи€ (marathon therapy)

 

ћ.-т. Ч это форма групповой психотер., сеансы к-рой могут длитьс€ от 5 до 48 часов или в течение всех выходных. »стоки групп марафона восход€т к культурным и философским принципам движени€ групп встреч, тренинга сензитивности и движени€ за челов. рост или потенциал. ƒва лидера группы и 10Ч14 ее участников используют групповое давление на всем прот€жении длительных сеансов дл€ достижени€ близости в интенсивном общении участников. ¬нимание центрировано на насто€щем моменте Ч на том, что происходит Ђздесь и сейчасї, приоритет отдаетс€ непосредственному самоощущению и самовыражению, открытой конфронтации психол. защитам. »спользуемые технические приемы включают невербальные интеракции и физ. Ђигрыї (Ђgamesї)или упражнени€.

 ритические высказывани€ в адрес ћ.-т. включают обвинени€ в Ђпромывании мозговї, в неэффективном отсеивании пациентов с хрупкой психикой и последующих нервных срывах у них, а тж отсутствии данных эмпирических исслед., к-рые подтверждали бы ее эффективность.

—м. также √руппова€ психотерапи€, Ќоваторские психотерапии

ј.  . ’есс

 

ћарихуана (marijuana)

 

ћ. Ч общее обозначение препаратов, получаемых из растени€ конопли cannabis sativa, возделываемого на прот€жении столетий. ћ. обычно потребл€етс€ путем ингал€ции при курении. ќна содержит свыше 400 компонентов. ƒействующим веществом €вл€етс€ психоактивный ингредиент дельта-9-тетрагидроканнабинол (дельта-“√ ). √ашиш представл€ет собой смолу, экстрагированную из растени€, а гашишное масло Ч экстракт растени€, иногда используемый на кончике обычной сигареты.

ћ. получила в —Ўј широкое распространение в 1960-е гг.; в 1979 г. 68,2% взрослых в возрасте 18Ч25 лет пробовали ее по меньшей мере однажды. Ќаибольшее употребление на момент эпидемиологического исслед. и в течение жизни приходитс€ на возрастную группу молодых взрослых.

Ёффект ћ. зависит от концентрации, потребленного количества вещества, прошлого опыта употреблени€ и обсто€тельств, в к-рых происходит прием вещества. Ќачальна€ интоксикаци€ сопровождаетс€ чувством эйфории и мышечного расслаблени€.   физиолог. эффектам относ€тс€ учащение пульса и сердцебиений, покраснение глаз, сухость во рту и иногда повышение аппетита; затем наступает состо€ние сонливости.

ќстрые негативные эффекты пр€мо завис€т от дозы. Ќаблюдаютс€ нарушени€ воспри€ти€, сенсорной и двигательной координации, кратковременной пам€ти и слежени€ взором.  роме того, дельта-“√  вызывает обратимое снижение спермообразовани€ у мужчин. ” хронических потребителей марихуаны наблюдаютс€ нарушени€ дыхательных функций. Ќаиболее часто наблюдаемыми негативными эмоциональными реакци€ми €вл€ютс€ панические приступы. ќписывались, кроме того, и параноидные реакции. ѕосто€нное употребление сопровождаетс€ р€дом психосоциальных проблем, но причинна€ св€зь здесь не доказана.

ѕредлагалось использование ћ. дл€ лечени€ глаукомы и контрол€ побочных эффектов химиотерапии раковых опухолей (тошнота и рвота). Ќарастающее использование ћ. и противоречивые сведени€ о ее потреблении и злоупотреблени€х свидетельствуют о том, что она представл€ет собой плодотворное поле дл€ будущих научных исслед.

—м. также √аллюциногены, ѕсихофармакологи€, «лоупотребление психоактивными веществами

 . Ћандау

 

ћастурбаци€ (masturbation)

 

ћ. Ч термин, используемый дл€ обозначени€ любого типа самостимул€ции, обычно наружных гениталий, с целью получени€ сексуального удовлетворени€. ¬ подростковом возрасте ћ. становитс€ одной из главных форм сексуального поведени€ и остаетс€ таковой дл€ мн. взрослых. ѕо оценке ћаккэри, примерно 95% взрослых мужчин и от 50 до 80% взрослых женщин мастурбировали в каком-то периоде своей жизни.

’от€ в более ранние ист. периоды ћ. рассматривалась как признак испорченности или греховности, сейчас ее обычно прин€то считать распространенной и почти всегда благотворной практикой.

—м. также —ексуальность человека

ƒж. ѕ. ћак- инни

 

ћатематическа€ теори€ научени€ (mathematical learning theory)

 

ћ. т. н. отражает распространившуюс€ тенденцию опиратьс€ на математику как инструмент в разработке и оценке психол. теории, в частности, теории научени€. ’от€ достаточно несложно выделить категорию эксперим. психологов, к-рых можно было бы назвать приверженцами количественной теории, это вовсе не означает, что все они придерживаютс€ одной и той же теорет. ориентации. —корее, их объедин€ет способ, или метод конструировани€ теории, к-рый можно назвать количественным.

ћ. т. н. обладает многочисленными преимуществами перед своими качественными двойниками. ќна позвол€ет тоньше дифференцировать набор возможных исходов эксперимента на подтверждающие и не подтверждающие теорет. предсказани€. —оответственно, можно делать эксплицитные однозначные предсказани€, т. к. имеютс€ дедуктивные следстви€. Ёто требует от теоретика координации теорет. и наблюдаемых зависимых переменных.

ѕри оценивании количественной теории, в отличие от качественной, должны учитыватьс€ нек-рые дополнительные факторы. ¬ исслед. научени€ уравнение позвол€ет нам вычислить значение нек-рой меры поведени€ Ч зависимой переменной Ч дл€ любого заданного количества попыток (проб). Ёто уравнение будет содержать р€д констант, или свободных параметров. „ем больше в нем свободных параметров (или констант), тем легче по нему предсказывать значени€ y, поскольку задача в этом случае сводитс€ к вопросу подбора кривой. ¬ идеале, нам хотелось бы оценить свободные параметры в одной ситуации и использовать их в другой. ќднако это представл€етс€ чрезвычайно трудной, если не невозможной, задачей при изучении поведени€. —ледовательно, мы должны постаратьс€ сохранить общее число свободных параметров как можно меньшим, в идеале не более двух.

¬ количественной теории необходимо идентифицировать эти параметры, то есть, установить, какой психол. процесс, механизм или переменную репрезентируют параметры данной теории. “ж необходимо точно определить круг ситуаций, к к-рым применима теори€.

–анние попытки в создании количественной теории научени€ отличались чрезвычайно широкими подходами и, по-видимому, отражали поиски Ђистиннойї формы кривой научени€. Ќаиболее значительной начальной попыткой в создании количественной теории научени€ была теори€  ларка Ћ. ’алла, впоследствии расширенна€ и усовершенствованна€  еннетом —пенсом. ¬ подходе ’аллаЧ—пенса использовалось множество свободных параметров, поэтому количественные оценки часто сводились к задачам подбора кривых. ƒр. важной проблемой €вл€лось отсутствие четкой св€зи между наблюдаемыми и теорет. зависимыми переменными.

Ёту проблему смог обойти ”иль€м  . Ёстес, к-рый использовал веро€тность реакции в качестве осн. теорет. зависимой переменной, измер€емой относительной частотой возникновени€ данной реакции. ѕожалуй, Ёстес Ч единственный, кому удалось внести наиболее крупный вклад в развитие ћ. т. н.

ќснованна€ на относительно простых допущени€х, эта теори€ сравнительно успешно примен€лась при изучении завис€щих от времени феноменов в научении и обусловливании, выбора поведени€, сигнальных (дифференцировочных) ситуаций, усвоени€ веро€тностей, идентификации пон€тий, абстрагировани€ и разнообразных феноменов челов. пам€ти. ¬ последующие годы подход Ёстеса подвергс€ модификации, с тем чтобы рассматривать вознаграждени€ и наказани€ не как непосредственно усиливающие или ослабл€ющие имеющиес€ ассоциативные св€зи, но как регулирующие поток информ. в данной ситуации. ¬ажность контекстуальной информ. привела Ёстеса к теорет. воззрени€м, в к-рых главное место удел€етс€ структуре информ. в системе пам€ти.

—м. также  ривые научени€, “еории научени€

ƒ. –оббинс

 

ћатематически одаренные дети (precocious mathematical reasoners)

 

ћальчики и девочки, значительно опережающие своих ровесников по способности к мат. рассуждению, знанию мат. пон€тий и/ или вычислительным навыкам, обладают дарованием или даровани€ми, к-рые м. б. весьма полезными дл€ усвоени€ школьных предметов, требующих склонности к количественному анализу или мат. навыков. ќбычно наиболее важным из этих дарований €вл€етс€ рассуждение, осн. в большей мере на умении глубоко анализировать задачи, чем на знании выученных пон€тий или на свободном оперировании числами.

ѕсихологи, занимающиес€ изучением индивидуальных различий, ведут гор€чие споры по поводу критериев разграничени€ Ђспособностиї и Ђдостижени€ї; разумеетс€, попытки отличить способность к мат. рассуждению от достижений в усвоении математики имеют пр€мое отношение к этому спору.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 254 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1536 - | 1481 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.