Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


III. ‘ормирование личности посредством профориентации и организации досуговой де€тельности




1. »ностранные €зыки, профилирующие и профориентирующие предметы.

ѕрикладна€ математика, физическа€ хими€, химическа€ физика, молекул€рна€ биологи€, геологи€, археологи€, биохими€, астрофизика, экономика, инженерна€ психологи€, эргономика, петрографи€, био-ни.ка, этнографи€, агрономи€, архитектура, медицинские науки и др.

2. Ђƒосуговыеї предметы.

 оллекционирование, фотографирование, вырезание, выжигание, самоде€тельные искусства, шахматы, моделирование, виды спорта и физической культуры и др.

”чебный план средней общеобразовательной школы включает в себ€ главные системообразующие предметы, составл€ющие стабиль-, ную общую основу развити€ индивидуальности и формировани€ личности.

ƒинамичность учебного плана диктуетс€ требовани€ми радикальной экономической реформы, научно-технической революцией, перестройкой и обновлением всей общественной жизни. ѕо мере преобразовани€ общества и экономики, возрастани€ требований к духовному миру личности возникает необходимость и возможность введени€ в содержание образовани€ современного актуального материала.

¬едущее и определ€ющее место в формировании гражданина занимают гуманитарные науки и искусства. ƒинамизм в структуре среднего общего образовани€ про€вл€етс€ в его гуманизации в целом, усилении духовно-ценностного, гуманитарного образовани€. ¬ услови€х демократизации и гласности, всемерного развити€ духовных потребностей личности, укреплени€ научного мировоззрени€ и цивилизованного образа жизни Ч это закономерный и естественный процесс. ƒинамизм выражаетс€ также в создании и введении в учебный план системообразующих синтетических и интегративных курсов, вбирающих в себ€ сведени€ из нескольких смежных дисциплин. “ак, основы демократического государства вбирают в себ€ сведени€ об этических отношени€х. ќбществоведение широко использует материал философии, социологии, истории, текущей политики.

 онцепци€ стабильно-динамического содержани€ общего среднего образовани€ позвол€ет целенаправленно осуществл€ть необходимые практические изменени€ в учебном плане и программах.

–еализации задач всестороннего развити€ школьников в обучении активно содействует концепци€ единства школьного и внешкольного познавательного процесса. ¬ учебном плане школы определен круг основных наук, необходимых и достаточных дл€ вступлени€ ребенка в жизнь, дл€ образовани€ у него прочного запаса знаний в цел€х развити€ его интеллектуального потенциала, основ гражданственности и практических умений. ”чтены межпредметные св€зи, дающие возможность создать в сознании ребенка единую картину мира, усилить интеллектуально развивающие возможности каждого предмета.. '.

”чебный план €вл€етс€ главным организующим документом всего учебно-воспитательного процесса. Ќо в современных услови€х учащиес€ получают научную информацию не только в школе. Ўкольна€ информаци€ составл€ет теперь едва ли не половину той, которую дети свободно усваивают на факультативах, в кружках по интересам, в различного рода клубах и объединени€х, через средства массовой информации. ќбъем и качество информации требуют от школьников серьезной умственной работы: отбора наиболее ценной, ее самосто€тельного анализа, соотнесени€ со школьными знани€ми. ”чител€м необходимо учитывать и регулировать это Ђсвободноеї усвоение, соотносить его с организованным процессом постижени€ основ наук.

»нформаци€, получаема€ детьми в свободное врем€, обеспечивает развитие их интересов, дополнительное стимулирование способностей и дарований, осознание себ€ как индивидуальности. —вободное и добровольное усвоение знаний, умений и навыков школьниками организуетс€ за счет специального набора углубленных профильных программ по различным предметам; факультативов, добровольно избираемых каждым ребенком. ѕри этом возможен переход от одной программы к другой, что реально обеспечивает индивидуализацию, дифференциацию обучени€ и развити€ учащегос€. –азнообразие типов школ предполагает многообразие учебных планов, имеющих общий базовый компонент, отвечающий требовани€м международного общеобразовательного стандарта.

¬ процессе формировани€ учебного плана и отбора содержани€ образовани€ учитываютс€ возрастающие требовани€ к человеку научно-технической революции, обновл€емой жизни нашего общества. ќбщие задачи учебного плана состо€т в формировании у школьников научного мировоззрени€, осуществлени€ гражданского воспитани€ в духе идеологии обновлени€ и разностороннем психическом развитии личности.   специфическим задачам относ€тс€: накопление научных знаний, умений и навыков, овладение методами самосто€тельного добывани€ знаний как услови€ непрерывного образовани€, развити€ различных способов мышлени€ и черт характера.

√уманитарные науки играют решающую роль в гуманизации образовани€, в формировании духовного мира школьника, в развитии его духовных потребностей. „ем глубже и шире они изучаютс€ всеми учащимис€, тем больше школа делает дл€ нравственного становлени€ личности, ее самосознани€, учит гражданской ответственности, самосто€тельности суждений и действий в перестройке обще--ственной жизни. ”силение внимани€ к духовному миру и развитию детской личности, к ее духовному богатству и нравственной устойчивости влечет за собой необходимость создани€ новых учебных гуманитарных предметов на основе интеграции и концентрации гуманитарных знаний из различных общественных наук.

ѕредметы естественно-математического цикла также выполн€ют важную функцию в становлении гуманной детской личности. ѕридание предметам естественно-математического цикла гуманистического звучани€ достигаетс€ за счет усилени€ направленности решени€ научно-технических проблем на социальную сферу, на обеспечение интересов человека. ”чащимс€ важно показать, что человек не придаток производства. ¬с€ современна€ техника и технологи€ призваны обеспечить его нужды, сберечь окружающую среду, защитить от войн и других социальных потр€сений.

—тремительное развитие техники, рост объема естественнонаучной информации диктуют необходимость создани€ новых учебных предметов, таких как экологи€, основы информатики и электронно-вычислительной техники.

ќбща€ задача естественно-математического цикла состоит в осуществлении политехнического принципа на основе крупных, св€занных с технологическими процессами обобщений в области естественных наук. ѕедагогика исходит из общеразвивающих возможностей предметов естественно-математического цикла, обеспечени€ ими оптимального объема политехнических знаний, умений и навыков, необходимых дл€ участи€ в современном производстве и дл€ углублени€ зан€тий по свободно избранным профильным предметам. ¬озрастание объема научно-технической информации влечет за собой необходимость обобщени€ общеобразовательных естественно-научных знаний, создани€ новых обобщенных предметов. ќдновременно необходима и дифференциаци€ учебных дисциплин в цел€х организации профильного обучени€ по интересам на основе свободного выбора.

ѕрофильна€ часть учебного плана, обеспечивающа€ дифференциацию обучени€, содержит в себе углубленные варианты программ по всем предметам, вход€щим в учебный план. Ќар€ду с ними должны быть представлены дл€ индивидуального выбора и углубленного изучени€ учащимис€ наиболее актуальные современные науки, которые после их свободного избрани€ станов€тс€ дл€ школьника об€зательными. ќпыт показывает, что интересы учащихс€ относительно стабилизируютс€ к концу подросткового возраста, начина€ с которого и закрепл€ютс€ профильные углубленные зан€ти€ по интересам. ¬ течение первой половины учебного года дет€м необходимо предоставить возможность свободного выбора, широкого использовани€ консультаций по всем возникающим вопросам, компетентными суждени€ми и заключени€ми специалистов по своим практическим работам. ”глубленное изучение учащимис€ отдельных предметов обогащает общеобразовательный учебно-воспитательный процесс. ”чащиес€ дел€тс€ своими познани€ми с товарищами, обогащают друг друга. ¬озрастает роль взаимообучени€ при руковод€щей и направл€ющей роли педагога.

ѕрофильна€ часть учебного плана, обеспечивающа€ дифференциацию и индивидуализацию обучени€, помогает ребенку преодолеть противоречие между об€зательными и желательными зан€ти€ми в школе, повысить интерес к общеобразовательным предметам и к школе как учебно-воспитательному учреждению в целом. ѕрофильные индивидуализированные зан€ти€, в зависимости от условий в школе и ее реального окружени€, организуютс€ на основе широкого круга самых разнообразных форм и способов работы. ¬озможны не только коллективные урочные зан€ти€, но и кружковые объединени€, индивидуальные самосто€тельные работы, выполненные на базе предпри€тий, научных лабораторий, учреждений культуры с привлечением в качестве консультантов высококвалифицированных специалистов. Ўироко применимы в организации дифференцированного обучени€ такие эффективные формы, как обзорные лекции, подготовка рефератов и докладов, проведение читательских и научных конференций. ћногообразие форм отвечает возрастным особенност€м развити€ детей, их влечению к раскованности и самоде€тельности при изучении свободно избранных предметов. ”мелое сочетание и взаимодействие форм учебной работы помогает осуществить реальную модернизацию учебного процесса.

—ущественную роль в организации всей детской жизни и осуществлении единства познавательного и воспитательного процессов может сыграть специальна€ дополнительна€ часть учебного плана. ≈е основна€ педагогическа€ задача состоит в организации спонтанной трудовой творческой де€тельности и познавательного процесса. —амое главное в организации трудовой практики детей состоит в том, чтобы труд был действительно общественно полезным, четко спланированным, экономически эффективным.

“аким образом, учебный план школы Ч важнейший государственный документ, организующее начало, обеспечивающее единство гражданского воспитани€ личности ребенка, его общего и индивидуального развити€, формировани€. его как коллективиста и труженика-творца.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 694 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

80% успеха - это по€витьс€ в нужном месте в нужное врем€. © ¬уди јллен
==> читать все изречени€...

1257 - | 1151 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.