Тема I. Политология как наука и учебная дисциплина

Основы политологии.

Учебно-методическое пособие для высших учебных заведений.

Под редакцией А.А. Смирнова, В.М. Тишукова

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯРОСЛАВА МУДРОГО

___________

КАФЕДРА ПОЛИТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ НОВ.ГУ

 

 

О С Н О В Ы П О Л И Т О Л О Г И И

(учебно-методическое пособие для высших учебных заведений)

ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД

 

 

Печатается по решению РИС НовГУ

ББК 66.0.

П - 50

 

Рецензент:

О.С. Анисимов, доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной академии акмеологических наук, Российской экологической академии.

 

Под редакцией к.ф.н., доцента кафедры политической философии и социологии НовГУ А.А. Смирнова; к.ф.н., доцента кафедры политической философии и социологии НовГУ В.М. Тишукова.

 

Коллектив авторов:

к.ф.н., доцент Виснап Н.Е.; к.и.н., доцент Санкт-Петербургского государственного университета МВД РФ Георгиев А.А.; к.ф.н., доцент Прокофьев Е.Я.; к.ф.н., доцент Смирнов А.А.; к.ф.н., доцент Тишуков В.М.; к.ф.н., доцент Трухина И.Н.

 

 

Основы политологии: учебно-методическое пособие для высших учебных заведений / Под ред. А.А. Смирнова, В.М. Тишукова; Великий Новгород, НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 166 с.

 

Предлагаемое учебное пособие раскрывает наиболее важные проблемы современной политической науки. Оно разработано с учётом требований Государственного образовательного стандарта, учебных программ и пособий по политологии МГУ, ЛГУ и других высших учебных заведений. Структура и содержание пособия соответствуют государственным требованиям (федеральному компоненту) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника высшего учебного заведения по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» в области политологии.

Для студентов и преподавателей высших учебных заведений, а также всех, кто интересуется политическими проблемами.

ББК 66. 0.

П - 50

ISBN 5-86963-014-8

 

 

ã Новгородский государственный университет, 2002.

ã Н.Е. Виснап, А.А. Георгиев, Е.Я. Прокофьев, А.А. Смирнов, В.М. Тишуков, И.Н. Трухина

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Острейшая потребность в политическом просвещении новых поколений обучаемых вызвала доселе невиданный бум на учебную политологическую литературу. За последнее десятилетие было выпущено большое количество разнообразных учебников и учебных пособий по политологии, а также книг по тем или иным аспектам политологического анализа действительности. На наш взгляд, характерной особенностью абсолютного большинства данного поколения учебников и учебных пособий была акцентированность на содержательной стороне материала, в ущерб методологической и методической сторонам изложения. Такое положение дел было закономерно предопределено широко распространённой и до сих пор господствующей парадигмой содержания образования.

Можно выделить две противоположные парадигмы содержания образования. Критерием различения данных парадигм выступает использование оппозиции: запуск механизмов саморазвития обучаемого - отсутствие такой направленности.

Первую парадигму содержания образования можно обозначить как продуктно-процессуальную. Самым главным в ней выступает процесс увеличения количества знаний у обучаемого за счёт как можно более адекватного воспроизводства им тех материалов, которые предлагают носители и реализаторы того или иного учебного предмета. На «выходе» обучаемый имеет продукт в виде усвоенной им определённой совокупности предметных знаний и представлений. Структура учебников и учебных пособий, ориентированных на данную парадигму, подчинена единственной цели - передаче готовой информации по тем или иным предметным областям научного знания. При этом развивается память обучаемых, но не их способности к мышлению, к самостоятельному и творческому строительству знаниевой компоненты деятельности. Следует отметить, что человек, пассивно и не критически усвоивший какую-либо заданную извне информацию, как правило, не способен развивать её и творчески применять в своей деятельности. Он, конечно же, обладает способностью следовать заданным стереотипам, но лишь до тех пор, пока не изменилась ситуация. В условиях же резко меняющейся ситуации он уже не может опираться на устаревшую информацию и поэтому начинает действовать достаточно случайным образом, используя весьма непродуктивный метод проб и ошибок.

В мировой практике уже сложилась и начинает завоёвывать всё большую популярность вторая парадигма содержания образования, которую можно обозначить как рефлексивно-культурную. Ценностнозначимым в этой парадигме выступает развитие мышления обучаемых, демонстрация того, как строится научное знание и передача технологий подобного строительства, а также формирование способностей личности к саморазвитию, предопределённому от имени культуры. И, если в первой парадигме вектор изменения обучаемого диктуется быстро меняющейся ситуацией социально-политического заказа и зависит от содержания программ и учебников, то во второй парадигме - вектор изменения обучаемого предопределяется культурой и природой учебной деятельности, вытекающей из механизмов саморазвития человека.

Адепты первой парадигмы полагают, что культура передаётся обучаемому и усваивается им. Последователи второй парадигмы убеждены, что приход в культуру возможен только за счёт запуска механизмов саморазвития человека, за счёт самоорганизации его рефлексивных процессов. На уровне восприятия и памяти культуру освоить невозможно, путь к ней лежит через рефлексивную самоорганизацию, развитие мышления и самостоятельное прохождение обучаемым определённого интеллектуального и духовного пути.

Естественно, что в рамках второй парадигмы содержания образования должна претерпеть качественные изменения и структура учебников. В ней, наряду с содержательной частью, получает подобающее место и методолого-методическая компонента изложения учебного материала.

На наш взгляд, предлагаемое учебно-методическое пособие относится к новому поколению учебников, учитывающих требования как первой, так и второй парадигм содержания образования.

В содержательном аспекте авторы не претендуют на исчерпывающую полноту и глубину освещения актуальных проблем политологии, а стремятся так изложить материал, чтобы обучаемый смог в предельно сжатой форме получить систему основных понятий и категорий политологии, позволяющую ему самостоятельно ориентироваться в политической сфере жизнедеятельности общества и дающую возможность неслучайным образом анализировать процессы, протекающие в ней.

В методологическом отношении в целом ряде тем данного пособия продемонстрированы образцы выведения важнейших политологических понятий, что позволяет заместить многочисленные и противоположные версии рассматриваемого материала едиными арбитражными представлениями. Предложенные образцы построения арбитражных версий позволяют обучаемым видеть не только то, как разворачивается содержание, но и технологию его построения. Данный методологический приём, по нашему мнению, помогает значительно повысить культуру мышления обучаемых. Кроме того, при изложении материала активно использовалась логика систематического уточнения, в рамках которой каждая последующая тема являлась конкретизацией предыдущей, что обеспечило содержанию определённую целостность и завершённость.

Методическая сторона учебного пособия позволяет обучающемуся получить средства для самостоятельного и углублённого изучения курса политологии, выйти за рамки отпущенного на это академического времени. Структура изложения материала каждой темы однотипна и достаточно удобна для восприятия, усвоения и закрепления изученного. Кроме того, пособие включает в себя: тематику семинарских занятий; материалы рубежного контроля, тематику контрольных работ и список литературы, необходимой и достаточной для их написания.

Авторы полагают, что методологическая, методическая и содержательная компоненты изложения учебного материала облегчают не только освоение системы политологических понятий и категорий, но и помогают обучаемым запустить у себя процессы: повышения культуры мышления, формирования способностей к самостоятельному построению политологических знаний и их активному применению в рамках своей общественной и гражданской деятельности.

Авторы предлагаемого пособия надеются на то, что его методологические и методические основания, содержание, структура, способ изложения и логика разворачивания материала позволят качественно улучшить политологическую подготовку обучаемых, повысить их политическую культуру, обеспечить средствами для самостоятельного и более глубокого вхождения в предметную область политологического знания.

 

ТЕМА I. ПОЛИТОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Вопросы темы: