Завдання до досліджуваної теми

1. Проаналізуйте в яких взаєминах і взаимозависимостях перебуває виховання з іншими суспільними явищами: економічним базисом, продуктивними силами, мовою, формами суспільної свідомості.

2. Подумайте над тим як відбиваються загальсоціальні протиріччя у вихованні на підготовці до життя дітей. Назвіть основні протиріччя виховання як суспільного явища.

3. Охарактеризуйте дітей, дорослих, колектив, соціальне й природне середовище як суб'єктів виховання, а також життєву ситуацію як основну «клітку» виховного процесу.

4. Що ви скажіть тим, хто затверджує, начебто виховання - це вплив педагога на що вчиться? А тим, хто говорить, що виховання - це організована діяльність? А тим, хто вважає, що виховання ні що інше, як саме життя дитини?

5. Розкрийте й узагальните специфічні особливості виховання на відміну від навчання. Які висновки на цей рахунок приводяться в педагогіці?

6. Зробіть аналіз формування в педагогіці гуманістичного підходу до здійснення виховної роботи і яке значення він зробив на розробку методів виховання.

7. Зіставте методи виховання зі структурою особистісних якостей людини. Який зв'язок існує між методами виховання й процесом формування особистісних якостей?

8. Чи зауважували ви, що матері звичайно говорять дитині те саме кілька разів, а той не виконує прохання. Батьки звертаються один раз, і цього виявляється досить для дитини. У чому отут педагогічний секрет? Відшукайте його з погляду методів впливу.

9. Представте подумки педагогічно запущеного учня, вихованням якого ніхто не займається. Як ви вважаєте, чи буде специфіка у використанні методів виховання в даній несприятливій ситуації

Контрольні питання

1. Які проблеми є предметом дослідження теорії виховання?

2. Чи вважаєте ви правомірним говорити про «воспитуемости» дитини як про мерю його схильності виховним впливам?

3. Визначите основні групи відносин, що становлять зміст виховання як специфічного педагогічного процесу.

4. Що таке відношення як предмет виховання й при яких умовах воно переходить в особистісну якість?

5. Яка структура особистісної якості і який повинна бути виховна робота з його формування?

6. Чому виховний процес відрізняється тривалістю?

7. Яку роль у процесі виховання грають самовиховання й перевиховання?

8. Яке значення має облік закономірностей процесу виховання в його організації?

9. Покажіть значення принципів виховання.

10.У чому своєрідність і відмінність методів виховання від методів навчання?

11.Охарактеризуйте основні риси творчого підходу до використання методів виховання.

12.Перелічите основні методи виховання.

13.У чому полягає сутність і неприемлимость авторитарного виховання і його методів?

14.У чому складається суспільно психологічна природа методів виховання?

15.Обґрунтуйте класифікацію методів виховання.

16.Які методи використаються в процесі самовиховання і які умови їхнього ефективного застосування?

17.Який зв'язок існує між методами виховання й процесом формування особистісних якостей?

18.Які методи входять у групу методів стимулювання?

19.Що таке ситуації, що виховують?

Литература к теме

1. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. –М., 1993.

2. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992.

3. Дюркгейн Э. Социология образования. –М., 1996.

4. Коротов В.М. Введение в общую теорию развития личности. –М., 1991.

5. Корчак Я. Как любить детей. –М., 1990.

6. Щедровицкий Г.И. и др. Педагогика и логика. –М., 1993.

7. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. –М., 1994.

8. Яковлев К.С. Величие здравого смысла: человек эпохи Просвещения. –М., 1992.

Литература к теме

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. –М., 1985.

2. Глассер У. Школа без неудачников. –М., 1991.

3. Гордин А.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей. –М.: Просвещение, 1980. С.190.

4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. –М., 1989.

5. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. –М., 1995.

6. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. –М.: Просвещение. 1991. С.287.

7. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. –М., 1991.